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摘要：学生素质教育的综合全面发展一直都是我们近些年来所追求的教育目标， 为了更好地培养学生学习的自主性， 我们现在所要应用于教育课堂上的一种教学模式是—开放式教学.所谓开放式教学， 顾名思义就是课堂上以学生为主体进行一系列教学， 让学生在课堂上能够积极思考主动参与教学谈论， 摒弃以往传统教学的一些缺乏师生间交流和生生间交流的弊端.
关键词：初中科学；实施策略；开放式教学
对于初中阶段的科学这门学科来说， 它有其自身区别于其他学科的独特性， 学生在学习初中科学的过程中需要着重培养的有空间想象能力， 逻辑思维能力和实践操作能力等等.开放式课堂相较于传统课堂的互动性差， 学生自主学习能力较弱， 它的优势就非常明显了， 科学学科本就是需要思考， 需要动手实验的学科， 而不是纯理论教学， 所以要改善课堂的教学质量， 科学合理的运用开放式教学来帮助学生更好的学习科学学科.
一、开放式教学的重要性
在传统教学发展的这些年里， 我国占据很大比例的中小学生的主动性学习能力一直较为薄弱， 学生跟着教师讲课的程序按部就班地走， 机械性地被动接受教师所传授的知识， 这不仅仅会严重降低教学质量， 久而久之会让学生丧失对科学学科学习的热情.随着新课改的逐渐普及， 现在的教学注重学生综合素质的全面发展， 这更加证明了开放式学习的重要性， 它的模式注重从多个角度全方位培养学生的综合素质， 尤其是科学这门学科又是伴以实验而教学， 所以让学生参与课堂教学当中， 利用有限的教学环境创造学生无限的可能性.
二、开放式教学所遵循教育原则
1. 以学生为主体性原则
以学生为主体在教育教学过程中是非常重要的一个原则， 学生是教师传递知识的主要载体， 特别是重中阶段在树立学生良好的学习行为习惯的重要阶段， 培养学生资助解决问题的能力就显得尤为重要.例如， 在教室讲述“体积的测量”等相关知识点时， 可以提出让学生在周围环境中或者生活中找出1m、10m等不同的物体， 让学生参与到其中进行思考， 动手测量， 这会是他们对于知识记忆的更加深刻， 同时也体现出学生在教学过程中的主体性地位.
2. 实践性原则
初中科学学科与众不同的地方是它含有许多实验， 如果教师只是一味的讲述过程如何， 结果如何， 相信很多学生会认为讲述太过乏味无趣， 这会严重影响他们对于科学的兴趣， 所以开放式教学中注重实践操纵也是非常重要的一点.例如， 在教师讲述“温度的测量”这一节课时， 先告诉学生测量前、测量时、读数时以及记录时都需要注意些什么， 再抽出几名同学上讲台进行温度计测量的演示实验， 鼓励台下的同学指出他们操作中的失误， 这样对于学生的学习是非常有帮助的.
3. 互动交流性原则
學习科学课程是一个知识传递的过程， 教师在课堂上把精心准备的课程传播了出去， 对于学生到底有没有接收到却很难评估， 追究其根本原因， 其实是因为学生和教师之间在课堂学习过程中缺乏交流， 这对教师教学质量有非常不利的影响， 所以为了确保课堂教学质量可以得到有效的保障， 我们提出了互动交流性原则.例如， 在教师讲述“常见的动物分类”这一课程时， 可以现在黑板上写出不同的动物类型， 脊椎动物、无脊椎动物、昆虫以及节肢动物四类， 然后鼓励学生按照自己的认知进行小组讨论再选代表发言， 将他们所认为的动物归类到四种动物类型之下， 教师可以根据科学的判断来指出哪些动物的类型是错误的以加深学生对动物类型的印象， 这个过程中不仅有师生间的交流还有生生之间的讨论， 这种教学原则对于营造良好的学习氛围， 提课堂教学质量是非常有帮助的.
三、开放式教学的具体实施
1.因材施教， 分层教学
对于教师来讲每个学生都是独特的， 他们之间存在着或多或少的差异性， 所以在教学过程中， 教师应该根据学生的学习能力针对不同的学生进行一些不同的教学计划， 这就是所谓的因材施教， 分层教学.例如， 在学生学习“物态变化”的课程时， 有些学生在听完教师讲述完课堂教学内容之后还是有很多不理解的地方， 对于熔化和凝固、气化和液化以及升华和凝华各种状态之间的相互转换和能量变化有些云里雾里， 但是另一部分学生却已经基本掌握了， 这种情况下就可以进行分层教学， 让基本掌握的学生可以先进行习题练习或者进行新课的预习， 对于另一部分理解能力比较弱的学生教师可以再将重点知识再重复讲解一遍， 这种方式的合理运用可以有效地提高教师课堂教学的质量.
2.合理的创设课堂练习作业
在一些传统的教学模式中， 很多教师对于布置作业都偏向于抄写和背诵， 他们可能认为对于许记忆知识最好的方法就是抄写和背诵了， 但事实证明这种方式对学生的只是一种枯燥无味的机械性记忆对于学生对知识的理解作用非常小， 对于科学这门课程教师更多的是要布置一些实践作业.例如， 在学生学习“凸透镜成像”的课程时， 教师布置的课堂作业可以去鼓励学生做实验， 这种方式要比抄几遍凸透镜成像的原理和结论对于学生的记忆更加深刻.在这里的两种截然不同的教师指导学生的学习方式分别是传统教学模式和开放式教学模式的代表， 学生的学习成效也显而易见.
总而言之， 教师在科学课堂上要以学生为主体， 注重学生的实践操作和课堂上的交流互动， 课上教学将“因材施教， 分层教学”运用其中， 具有创新性的的创设课堂上的练习， 科学地在科学课堂中实施开放性教学， 只有这样， 才能更好的改善教学质量， 提高学生学习科学的兴趣， 有助于帮助学生提高学习成绩的同时也能培养学生的科学性思维.因此， 教师应该要致力于开放式教学在初中课堂上的推广和应用.
参考文献：
[1]钱兰俊.在初中科学课堂中实施开放式教学的研究[J].考试周刊，2017（12）：29-30.
[2]董米聪.在初中科学课堂中实施开放式教学的探索[J].快乐阅读，2016 （12）：17-18.
关键词：初中科学；实施策略；开放式教学
对于初中阶段的科学这门学科来说， 它有其自身区别于其他学科的独特性， 学生在学习初中科学的过程中需要着重培养的有空间想象能力， 逻辑思维能力和实践操作能力等等.开放式课堂相较于传统课堂的互动性差， 学生自主学习能力较弱， 它的优势就非常明显了， 科学学科本就是需要思考， 需要动手实验的学科， 而不是纯理论教学， 所以要改善课堂的教学质量， 科学合理的运用开放式教学来帮助学生更好的学习科学学科.
一、开放式教学的重要性
在传统教学发展的这些年里， 我国占据很大比例的中小学生的主动性学习能力一直较为薄弱， 学生跟着教师讲课的程序按部就班地走， 机械性地被动接受教师所传授的知识， 这不仅仅会严重降低教学质量， 久而久之会让学生丧失对科学学科学习的热情.随着新课改的逐渐普及， 现在的教学注重学生综合素质的全面发展， 这更加证明了开放式学习的重要性， 它的模式注重从多个角度全方位培养学生的综合素质， 尤其是科学这门学科又是伴以实验而教学， 所以让学生参与课堂教学当中， 利用有限的教学环境创造学生无限的可能性.
二、开放式教学所遵循教育原则
1. 以学生为主体性原则
以学生为主体在教育教学过程中是非常重要的一个原则， 学生是教师传递知识的主要载体， 特别是重中阶段在树立学生良好的学习行为习惯的重要阶段， 培养学生资助解决问题的能力就显得尤为重要.例如， 在教室讲述“体积的测量”等相关知识点时， 可以提出让学生在周围环境中或者生活中找出1m、10m等不同的物体， 让学生参与到其中进行思考， 动手测量， 这会是他们对于知识记忆的更加深刻， 同时也体现出学生在教学过程中的主体性地位.
2. 实践性原则
初中科学学科与众不同的地方是它含有许多实验， 如果教师只是一味的讲述过程如何， 结果如何， 相信很多学生会认为讲述太过乏味无趣， 这会严重影响他们对于科学的兴趣， 所以开放式教学中注重实践操纵也是非常重要的一点.例如， 在教师讲述“温度的测量”这一节课时， 先告诉学生测量前、测量时、读数时以及记录时都需要注意些什么， 再抽出几名同学上讲台进行温度计测量的演示实验， 鼓励台下的同学指出他们操作中的失误， 这样对于学生的学习是非常有帮助的.
3. 互动交流性原则
學习科学课程是一个知识传递的过程， 教师在课堂上把精心准备的课程传播了出去， 对于学生到底有没有接收到却很难评估， 追究其根本原因， 其实是因为学生和教师之间在课堂学习过程中缺乏交流， 这对教师教学质量有非常不利的影响， 所以为了确保课堂教学质量可以得到有效的保障， 我们提出了互动交流性原则.例如， 在教师讲述“常见的动物分类”这一课程时， 可以现在黑板上写出不同的动物类型， 脊椎动物、无脊椎动物、昆虫以及节肢动物四类， 然后鼓励学生按照自己的认知进行小组讨论再选代表发言， 将他们所认为的动物归类到四种动物类型之下， 教师可以根据科学的判断来指出哪些动物的类型是错误的以加深学生对动物类型的印象， 这个过程中不仅有师生间的交流还有生生之间的讨论， 这种教学原则对于营造良好的学习氛围， 提课堂教学质量是非常有帮助的.
三、开放式教学的具体实施
1.因材施教， 分层教学
对于教师来讲每个学生都是独特的， 他们之间存在着或多或少的差异性， 所以在教学过程中， 教师应该根据学生的学习能力针对不同的学生进行一些不同的教学计划， 这就是所谓的因材施教， 分层教学.例如， 在学生学习“物态变化”的课程时， 有些学生在听完教师讲述完课堂教学内容之后还是有很多不理解的地方， 对于熔化和凝固、气化和液化以及升华和凝华各种状态之间的相互转换和能量变化有些云里雾里， 但是另一部分学生却已经基本掌握了， 这种情况下就可以进行分层教学， 让基本掌握的学生可以先进行习题练习或者进行新课的预习， 对于另一部分理解能力比较弱的学生教师可以再将重点知识再重复讲解一遍， 这种方式的合理运用可以有效地提高教师课堂教学的质量.
2.合理的创设课堂练习作业
在一些传统的教学模式中， 很多教师对于布置作业都偏向于抄写和背诵， 他们可能认为对于许记忆知识最好的方法就是抄写和背诵了， 但事实证明这种方式对学生的只是一种枯燥无味的机械性记忆对于学生对知识的理解作用非常小， 对于科学这门课程教师更多的是要布置一些实践作业.例如， 在学生学习“凸透镜成像”的课程时， 教师布置的课堂作业可以去鼓励学生做实验， 这种方式要比抄几遍凸透镜成像的原理和结论对于学生的记忆更加深刻.在这里的两种截然不同的教师指导学生的学习方式分别是传统教学模式和开放式教学模式的代表， 学生的学习成效也显而易见.
总而言之， 教师在科学课堂上要以学生为主体， 注重学生的实践操作和课堂上的交流互动， 课上教学将“因材施教， 分层教学”运用其中， 具有创新性的的创设课堂上的练习， 科学地在科学课堂中实施开放性教学， 只有这样， 才能更好的改善教学质量， 提高学生学习科学的兴趣， 有助于帮助学生提高学习成绩的同时也能培养学生的科学性思维.因此， 教师应该要致力于开放式教学在初中课堂上的推广和应用.
参考文献：
[1]钱兰俊.在初中科学课堂中实施开放式教学的研究[J].考试周刊，2017（12）：29-30.
[2]董米聪.在初中科学课堂中实施开放式教学的探索[J].快乐阅读，2016 （12）：17-18.