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摘 要：随着教育事业的发展，传统教育中的部分理念和方法愈加凸显，无法适应学生的学习需求，此种情况下新课改应运而生。新课改要求小学数学教育要以生为本，让学生能够快乐学习数学。本文以小学四年级数学计算为例，对数学计算教学中存在的问题进行分析，然后，探究提高提高数学计算教学质量的方法。
关键词：传统教育 新课改 以生为本 数学计算
众所周知，小学数学是学生学习的重要学科，其中，数学计算即是数学学科中基础内容，又是数学学习中的难点，传统数学计算教学对小学生而言，较为枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，影响学生数学计算的质量，影响其他版块数学知识的学习。在新课改下，探究小学中年级数学计算教学分析，从而提高学生数学计算的效率和质量，是具有现实意义的。
一、数学计算教学中存在的问题
（1）学生主体地位难以体现
虽然新课改要求教师应该将主体地位归还给学生，但是受到传统教育理念影响，在当前我国小学数学课堂中，教师为了增加课容量，依然将自己置于主体地位，小学数学计算课堂依然是教师站在讲台上讲解方法，学生依照方法进行练习。现代小学生思维活泛，在生活中能够接触到大量新鲜有趣的事物，因此，枯燥乏味的数学计算学习难以吸引学生，导致学生的计算兴趣低迷，而传统的教学方法，对学生而言理论性过强，学生的数学计算只是机械的掌握了方法，却难以真正的理解，最终导致学生的计算能力不足。
（2）数学计算教学缺乏趣味
小学生天性好动，注意力难以集中，如果在课堂上教师讲述一些有趣的事物，则难以在短时间内将学生的注意力转回课堂学习，因此，即使一些教师研究出属于自己的计算教学方法，但是这些模式和方法中缺乏互动性，师生交流缺乏，小学数学计算教学枯燥、死板，趣味性、生动性差，导致学生课堂学习效率低，教学成绩不理想。
二、提高小学中年级数学计算教学质量的方法
（1）教授计算窍门
对于计算题而言，不仅要求学生算得对，还要在此基础上算得快，只有这样学生的计算能力才能不断提高。小学中年级计算难度较大，小学生又较为粗心，对部分学生而言，计算准确率不够理想，影响数学成绩。因此，在计算教学中，为提高学生计算能力，教师应该注重“窍门教学”，避免学生枯燥的进行计算，一方面能够提高计算效率，另一方面提高计算准确率。除此以外，学生掌握计算窍门，能够降低学生的计算难度，帮助学生恢复数学计算的信心。
例如，（1）3342-（1242-121），（2）1135-（1020-2635），这两个计算题，如果学生先计算括号里的内容，则计算内容较多，容易出错，而观察计算题，可以发现（1）中含有两个42，（2）中含有两个35，因此，如果先去掉括号，则可以降低计算难度，则（1）变为3342-1242+121=2221，则（2）变为1135-1020+2635，然后应用加法交换律将1020与2635调换位置，变为1135+2635-1020=2750，不仅节约了计算内容，而且节约了计算的时间，并且能够保证计算准确率。
（2）在游戏中展开教学
小学生喜欢游戏，学生在做戏的过程中，可以投入全部的精力，与此同时，小学中年级的数学计算教学又过于枯燥乏味，如果在教学过程中，能够将游戏融于教学，即在游戏中展开数学计算教学，则必然能够增加计算的趣味性，并且能够让学生感受到数学计算的乐趣，从而降低学生对计算的抵触心理，除此以外，还能够活跃数学课堂的氛围，符合新课改让学生快乐学习的要求。
例如，在教学“分数乘除法”内容时，学生能够掌握计算的法则，但是在实际的计算过程中，部分学生则无法根据法则进行计算。针对此种问题，我为学生编纂了歌曲：“遇到乘法上下乘，上下能约必须约，遇到除法变乘法，除数倒立真简单”。并将其制作成了手势舞，然后用带有颜色的纸板制作了能够粘在黑板上的数字，还有然后在黑板上出题，让学生在黑板上使用数字纸板进行计算，如果计算错误，则学生演唱歌曲并且表演手势舞。
（3）小组合作学习
新课改要求将课堂主体地位还给学生，为了增强课堂学生之前，师生之间的互动性，在计算教学课堂中，可以展开小组合作学习，一方面，在合作学习过程中，能够给予学生自主学习的机会，发散学生思维，让学生成为课堂的主人，另一方面，能够培养学生的合作学习意识，让学生能够取长补短，相互学习。
例如，在计算练习时，我会布置家庭作业，然后为学生的家庭作业进行批改，在课堂上，我将班级四个人分为一组，然后由做对的同学为做错的同学进行讲解，一方面，能够让做对的同学感受到为人师的乐趣，产生学习兴趣，另一方面，学生之间没有代沟，思维同步，学生更容易接受。在学生讲解结束后，再给学生向我提问的机会，我再为学生讲解。
三、结语
综上所述，小学中年级学生的数学计算对小学生后续的数学学习有着重要影响，但是当前我国小学中年级学生数学计算能力不尽如人意，因此，作为小学数学教师，要立足教学實践，不断探究提高学生计算能力的方法。
参考文献
关键词：传统教育 新课改 以生为本 数学计算
众所周知，小学数学是学生学习的重要学科，其中，数学计算即是数学学科中基础内容，又是数学学习中的难点，传统数学计算教学对小学生而言，较为枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，影响学生数学计算的质量，影响其他版块数学知识的学习。在新课改下，探究小学中年级数学计算教学分析，从而提高学生数学计算的效率和质量，是具有现实意义的。
一、数学计算教学中存在的问题
（1）学生主体地位难以体现
虽然新课改要求教师应该将主体地位归还给学生，但是受到传统教育理念影响，在当前我国小学数学课堂中，教师为了增加课容量，依然将自己置于主体地位，小学数学计算课堂依然是教师站在讲台上讲解方法，学生依照方法进行练习。现代小学生思维活泛，在生活中能够接触到大量新鲜有趣的事物，因此，枯燥乏味的数学计算学习难以吸引学生，导致学生的计算兴趣低迷，而传统的教学方法，对学生而言理论性过强，学生的数学计算只是机械的掌握了方法，却难以真正的理解，最终导致学生的计算能力不足。
（2）数学计算教学缺乏趣味
小学生天性好动，注意力难以集中，如果在课堂上教师讲述一些有趣的事物，则难以在短时间内将学生的注意力转回课堂学习，因此，即使一些教师研究出属于自己的计算教学方法，但是这些模式和方法中缺乏互动性，师生交流缺乏，小学数学计算教学枯燥、死板，趣味性、生动性差，导致学生课堂学习效率低，教学成绩不理想。
二、提高小学中年级数学计算教学质量的方法
（1）教授计算窍门
对于计算题而言，不仅要求学生算得对，还要在此基础上算得快，只有这样学生的计算能力才能不断提高。小学中年级计算难度较大，小学生又较为粗心，对部分学生而言，计算准确率不够理想，影响数学成绩。因此，在计算教学中，为提高学生计算能力，教师应该注重“窍门教学”，避免学生枯燥的进行计算，一方面能够提高计算效率，另一方面提高计算准确率。除此以外，学生掌握计算窍门，能够降低学生的计算难度，帮助学生恢复数学计算的信心。
例如，（1）3342-（1242-121），（2）1135-（1020-2635），这两个计算题，如果学生先计算括号里的内容，则计算内容较多，容易出错，而观察计算题，可以发现（1）中含有两个42，（2）中含有两个35，因此，如果先去掉括号，则可以降低计算难度，则（1）变为3342-1242+121=2221，则（2）变为1135-1020+2635，然后应用加法交换律将1020与2635调换位置，变为1135+2635-1020=2750，不仅节约了计算内容，而且节约了计算的时间，并且能够保证计算准确率。
（2）在游戏中展开教学
小学生喜欢游戏，学生在做戏的过程中，可以投入全部的精力，与此同时，小学中年级的数学计算教学又过于枯燥乏味，如果在教学过程中，能够将游戏融于教学，即在游戏中展开数学计算教学，则必然能够增加计算的趣味性，并且能够让学生感受到数学计算的乐趣，从而降低学生对计算的抵触心理，除此以外，还能够活跃数学课堂的氛围，符合新课改让学生快乐学习的要求。
例如，在教学“分数乘除法”内容时，学生能够掌握计算的法则，但是在实际的计算过程中，部分学生则无法根据法则进行计算。针对此种问题，我为学生编纂了歌曲：“遇到乘法上下乘，上下能约必须约，遇到除法变乘法，除数倒立真简单”。并将其制作成了手势舞，然后用带有颜色的纸板制作了能够粘在黑板上的数字，还有然后在黑板上出题，让学生在黑板上使用数字纸板进行计算，如果计算错误，则学生演唱歌曲并且表演手势舞。
（3）小组合作学习
新课改要求将课堂主体地位还给学生，为了增强课堂学生之前，师生之间的互动性，在计算教学课堂中，可以展开小组合作学习，一方面，在合作学习过程中，能够给予学生自主学习的机会，发散学生思维，让学生成为课堂的主人，另一方面，能够培养学生的合作学习意识，让学生能够取长补短，相互学习。
例如，在计算练习时，我会布置家庭作业，然后为学生的家庭作业进行批改，在课堂上，我将班级四个人分为一组，然后由做对的同学为做错的同学进行讲解，一方面，能够让做对的同学感受到为人师的乐趣，产生学习兴趣，另一方面，学生之间没有代沟，思维同步，学生更容易接受。在学生讲解结束后，再给学生向我提问的机会，我再为学生讲解。
三、结语
综上所述，小学中年级学生的数学计算对小学生后续的数学学习有着重要影响，但是当前我国小学中年级学生数学计算能力不尽如人意，因此，作为小学数学教师，要立足教学實践，不断探究提高学生计算能力的方法。
参考文献
[1]张美杏.深化课堂教学改革 创建“快乐高效”课堂——以小学数学六年级下册《数的运算——运算定律与简便计算》为例[J]新课程（小学），2018（07）：172-173.
[2]沈姝君.计算能力培养在小学中年级数学教学中的应用[J]启迪与智慧（教育），2014（08）：25.
[3]陈强.浅谈小学数学中年级计算教学的有效策略[J]中国校外教育，2014（14）：41.