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【摘要】小学阶段的语文学习对于学生一生的语文学习都具有一定的影响，如果学生在小学阶段奠定了坚实的语文基础，那他们在未来就能更加轻松地进行语文知识的学习。作为学生学习语文路上的引导者，小学语文教师也需要在此发挥自己的引导作用，他们需要不断地研究有效的教学策略，致力于为学生营造一个温馨和谐和轻松愉快的语文学习环境，促使学生的语文学习兴趣有所激发，促使学生学习语文知识的过程变得更加轻松。这样的话，小学语文教师就能够有着较高的学习效率。
【关键词】语文教学;有效策略;小学语文
相比于初中阶段以及高中阶段的语文教学，小学阶段的语文教师有着比较少也比较简单的教学内容，这也造成了他们对小学阶段的语文教学工作不够重视，教学效果也并不是很好。教学相长，学生也因此无法在小学语文教师的教学活动中奠定坚实的语文基础，进而影响到未来的语文学习。基于此，小学语文教师首先要对自己的教学活动持以重视的态度。其次，小学语文教师需要将这份重视的态度体现在自己的实际行动中，他们需要站在学生的角度上去进行有效教学策略的研究。
一、利用多媒体工具
多媒体工具中蕴含着十分丰富的教育资源，小学语文教师可以利用多媒体工具让自己的教学氛围变得活跃起来，让自己的教学过程变得有趣起来。这样的话，小学语文教师的教学活动就能够符合小学生活泼好动的性格特征，学生因此有着十分积极的学习态度，也能够在小学语文教师的教学活动中发挥自己的主体作用。在利用多媒体工具的时候，小学语文教师就能够增强学生的情感体验，促使学生对所要学习的语文知识有着更加深刻的理解。因而在小学语文的教学中，利用多媒体工具是很有必要的。例如：在进行《一个豆荚里的五粒豆》这一篇文章的阅读教学中，笔者就会让学生去体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，进而对学生的情感进行升华。此时笔者就需要为学生留出朗读的时间，让学生带着感情去朗读这一篇文章。为了增强学生的情感体验，笔者就会利用多媒体为学生展示一些做好事的生活场景，在这些生活场景中，被帮助的人都露出了开心的微笑。笔者会将他们的微笑放大给学生，刺激学生的感官，让学生感受到做好事的美好之处，进而有所感悟。接下来笔者就会让学生带着感悟去进行该篇文章的朗读，他们也因此对该篇文章所要表达的思想感情有了更加深刻的理解。这样一来，不但学生的学习效率得到了提高，笔者的教学质量也有所保证。
二、鼓励学生自我表达
小学语文教师需要在教学的过程中鼓励学生进行自我表达，进而提高学生的表达能力。除此之外，鼓励学生自我表达的做法还可以促使小学语文教师及时了解学生的学习情况，进而在此基础上对学生进行针对性的指导，促使学生有着个性化的发展。因而在小学语文的教学中，教师需要采取各种各样的措施来鼓励学生进行自我表达。如教师可以将学生进行科学的分组，让他们以小组的形式进行沟通;教师还可以为学生设置奖励，进而对学生进行激励，促使他们积极地表达自己的想法。例如：在进行《精卫填海》这一篇文章的阅读教学中，笔者就会让学生对精卫的所作所为进行分析，不同的学生有着不同的想法。大部分学生都认为精卫有着不畏艰难和持之以恒的精神，并且为这两种精神所鼓舞，励志要向精卫进行学习。但有一小部分学生存在其他的想法，但他们并不敢表达出来，因为他们觉得这与其他学生的想法相悖。为了鼓励学生大胆地进行自我表达，此时笔者就会将学生进行科学的分组，并且为学生设置奖励，对大胆表达不同想法的学生进行奖励。此时学生就可以说出自己的想法，他们认为精卫的行为缺乏效率。
三、每天布置课后作业
由艾斯浩宾的记忆遗忘曲线可知，学生要想学好语文这一门学科，日常反复的练习是不可少的。鉴于学生有着自制力不强的特点，无法主动地去展开所学语文知识的练习，小学语文教师就需要每日布置一定的课后作业，让学生进行语文知识的应用。小学语文教师这样做还同能够培养学生及时复习和巩固的良好学习习惯，促使学生的语文学习效率有所提高。为了让所布置的课后作业充分发挥作用，小学语文教师就需要在设计课后作业的时候考虑到学生的各种情况。例如：在进行《爬天都峰》这一篇文章的阅读教学中，学生需要对课文的写作顺序进行了解，弄清楚作者爬山的全过程。在課堂教学结束之后，笔者就会让学生去想象老爷爷奋力爬山时的场景，并且将之用自己的语言表达出来。在此过程中，学生就可以用到在教学活动中学到的语文知识。但并不是所有的学生都喜欢爬山，不同的学生有着不同的兴趣爱好，不喜欢爬山的学生就很难积极地去完成笔者所布置的课后作业。此时笔者就会在所布置的课后作业中添加如下内容：喜欢其他运动的学生也可以想象老爷爷做其他运动时的场景，进而用语言描述出来。这样的话，学生就能够积极地完成作业，并且在完成作业的过程中运用所学的语文知识。
总而言之，在教学的过程中，小学语文教师需要对多媒体工具进行有效的利用，进而促使自己的教学氛围变得活跃起来，教学过程变得有趣起来;小学语文教师需要鼓励学生进行自我表达，这样不但能够提高学生的语言表达能力，还能够促使教师及时了解学生的学习情况;小学语文教师还需要每天进行课后作业的布置，促使学生在完成作业的过程中巩固以及应用所学的语文知识。这样的话，小学语文教师的教学效率和学生的学习效率都能够得到同步的提高。
参考文献：
[1]阿晓宇.小学语文课堂教学策略研究[J].黑龙江科学，2017，8（13）：62-63.
[2]王晓盈.小学语文课堂教学策略分析[J].西部素质教育，2017，3（05）：229.
陕西省渭南市实验小学
【关键词】语文教学;有效策略;小学语文
相比于初中阶段以及高中阶段的语文教学，小学阶段的语文教师有着比较少也比较简单的教学内容，这也造成了他们对小学阶段的语文教学工作不够重视，教学效果也并不是很好。教学相长，学生也因此无法在小学语文教师的教学活动中奠定坚实的语文基础，进而影响到未来的语文学习。基于此，小学语文教师首先要对自己的教学活动持以重视的态度。其次，小学语文教师需要将这份重视的态度体现在自己的实际行动中，他们需要站在学生的角度上去进行有效教学策略的研究。
一、利用多媒体工具
多媒体工具中蕴含着十分丰富的教育资源，小学语文教师可以利用多媒体工具让自己的教学氛围变得活跃起来，让自己的教学过程变得有趣起来。这样的话，小学语文教师的教学活动就能够符合小学生活泼好动的性格特征，学生因此有着十分积极的学习态度，也能够在小学语文教师的教学活动中发挥自己的主体作用。在利用多媒体工具的时候，小学语文教师就能够增强学生的情感体验，促使学生对所要学习的语文知识有着更加深刻的理解。因而在小学语文的教学中，利用多媒体工具是很有必要的。例如：在进行《一个豆荚里的五粒豆》这一篇文章的阅读教学中，笔者就会让学生去体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，进而对学生的情感进行升华。此时笔者就需要为学生留出朗读的时间，让学生带着感情去朗读这一篇文章。为了增强学生的情感体验，笔者就会利用多媒体为学生展示一些做好事的生活场景，在这些生活场景中，被帮助的人都露出了开心的微笑。笔者会将他们的微笑放大给学生，刺激学生的感官，让学生感受到做好事的美好之处，进而有所感悟。接下来笔者就会让学生带着感悟去进行该篇文章的朗读，他们也因此对该篇文章所要表达的思想感情有了更加深刻的理解。这样一来，不但学生的学习效率得到了提高，笔者的教学质量也有所保证。
二、鼓励学生自我表达
小学语文教师需要在教学的过程中鼓励学生进行自我表达，进而提高学生的表达能力。除此之外，鼓励学生自我表达的做法还可以促使小学语文教师及时了解学生的学习情况，进而在此基础上对学生进行针对性的指导，促使学生有着个性化的发展。因而在小学语文的教学中，教师需要采取各种各样的措施来鼓励学生进行自我表达。如教师可以将学生进行科学的分组，让他们以小组的形式进行沟通;教师还可以为学生设置奖励，进而对学生进行激励，促使他们积极地表达自己的想法。例如：在进行《精卫填海》这一篇文章的阅读教学中，笔者就会让学生对精卫的所作所为进行分析，不同的学生有着不同的想法。大部分学生都认为精卫有着不畏艰难和持之以恒的精神，并且为这两种精神所鼓舞，励志要向精卫进行学习。但有一小部分学生存在其他的想法，但他们并不敢表达出来，因为他们觉得这与其他学生的想法相悖。为了鼓励学生大胆地进行自我表达，此时笔者就会将学生进行科学的分组，并且为学生设置奖励，对大胆表达不同想法的学生进行奖励。此时学生就可以说出自己的想法，他们认为精卫的行为缺乏效率。
三、每天布置课后作业
由艾斯浩宾的记忆遗忘曲线可知，学生要想学好语文这一门学科，日常反复的练习是不可少的。鉴于学生有着自制力不强的特点，无法主动地去展开所学语文知识的练习，小学语文教师就需要每日布置一定的课后作业，让学生进行语文知识的应用。小学语文教师这样做还同能够培养学生及时复习和巩固的良好学习习惯，促使学生的语文学习效率有所提高。为了让所布置的课后作业充分发挥作用，小学语文教师就需要在设计课后作业的时候考虑到学生的各种情况。例如：在进行《爬天都峰》这一篇文章的阅读教学中，学生需要对课文的写作顺序进行了解，弄清楚作者爬山的全过程。在課堂教学结束之后，笔者就会让学生去想象老爷爷奋力爬山时的场景，并且将之用自己的语言表达出来。在此过程中，学生就可以用到在教学活动中学到的语文知识。但并不是所有的学生都喜欢爬山，不同的学生有着不同的兴趣爱好，不喜欢爬山的学生就很难积极地去完成笔者所布置的课后作业。此时笔者就会在所布置的课后作业中添加如下内容：喜欢其他运动的学生也可以想象老爷爷做其他运动时的场景，进而用语言描述出来。这样的话，学生就能够积极地完成作业，并且在完成作业的过程中运用所学的语文知识。
总而言之，在教学的过程中，小学语文教师需要对多媒体工具进行有效的利用，进而促使自己的教学氛围变得活跃起来，教学过程变得有趣起来;小学语文教师需要鼓励学生进行自我表达，这样不但能够提高学生的语言表达能力，还能够促使教师及时了解学生的学习情况;小学语文教师还需要每天进行课后作业的布置，促使学生在完成作业的过程中巩固以及应用所学的语文知识。这样的话，小学语文教师的教学效率和学生的学习效率都能够得到同步的提高。
参考文献：
[1]阿晓宇.小学语文课堂教学策略研究[J].黑龙江科学，2017，8（13）：62-63.
[2]王晓盈.小学语文课堂教学策略分析[J].西部素质教育，2017，3（05）：229.
陕西省渭南市实验小学