论文部分内容阅读
【摘 要】 在高中英语课程的教学中，授课教师应通过积极的课堂互动授以学生有效的学习方法，并指导他们找到学习英语的技巧，文章针对英语课堂互动策略展开相关论述。
【关键词】 高中英语 课堂互动 策略
目前，教育部门出台了新的课程标准，要完成其提出的目标我们必须注重英语课堂的互动调控策略，使课堂互动教学在高中英语课堂发挥其多方面的作用。
本文通过分析当今高中英语课堂互动较差的现状，寻找其形成的原因，为以后改善互动效果提供帮助。
一、教师要提高自己的知识水平，树立正确的教学观念
新课程标准一再强调师生、学生之间多向信息交流，使学生时时刻刻感知英语语言，强化学生参与、互动，把语言知识的单调讲解比重降低，丰富学生们的语言接受形式。“互动”的重要性和诸多优点唯有教师首先认识到，就可以在实际教学中将互动教学贯穿在自己的授课过程中。现行的高中课本涉及内容非常广泛，比如人教新课标必修教材中就有Culturerelics、Festivalaround the world、Great scientists、Art等单元，内容涉及到社会生活、文学艺术、科技历史等各个方面，教师只有全力提高自己的知识水平，才能适应新课标和新教材的需要。教师可以通过多种途径学习在课堂中实施互动教学的方法，比如报刊、书籍、教学节目等，通过这些信息途径积累课堂互动的话题，优化提高互动素材。
二、充分利用多媒体，利用网络资源来实现有效教学
当今社会科技发展迅猛，互联网、多媒体技术、影音设备、投影仪等都已成为新的学习方式，特别是我们身处一个信息大爆炸的时代，各类学习手段、资料正以惊人的速度冲击着我们的感官，我们应紧跟时代步伐，并使其服务于英语教学。以多媒体技术为例，它丰富多彩的视听感受可以非常直观地展现事物的内在联系，大大提高学生的接受度，容易让学生集中注意力，激发对英语的兴趣。对于这些鱼龙混杂的信息手段，不一定要选最好的但一定要选最有效的。
三、为学而教，转变教师的教“学”观念
教师是教学活动的设计者、组织者。学生学习的主动性离不开教师的引导，教师应多加指导而不是单纯的教授。为提高学生对于英语学习的主观能动性，教师应具备“以学为教”的理念，追求教与学的有机结合，同时将学贯穿始终。因此，在课堂授课中，必须把学习方法的教授作为中心点，以提高学生的学习技巧和学习方法的有效性为结合点，使学生在学习的过程中逐渐增强其主观能动性，最大程度地提高他们的自学能力，最终将他们的潜力尽可能地发挥出来，从提高学生对于英语课程的学习素养。
四、应因材施教，培养学生的自信心
对于教师来说，学生英语水平的参差不齐一直是比较头痛的事情，但这种情况躲避不了，老师们必须逐个了解学生的状况，做到心中有数，因材施教。对水平较差的学生提高要求，平时多加督促，并授以适合他们的、行之有效的学习方法。英语口语一直是学生的困难点，畏惧情绪是阻碍学生口语突破的最大障碍。教师可以增加师生间英语会话的机会，以日常英语为主要话题，逐步增强学生们对说英语的成就感。对于这一点，教师可以以优带差，树立榜样，并给予每个人机会，这样不仅大大提高了学生对于英语学习的自信心，更能大大促进整个课堂英语学习群体的英语水平的提高。
五、引导学以致用、探究创新
英语教学中学生对于教学互动好像总是处在一种被动的状态，互动的话题、形式乏味、枯燥是很大一方面的因素，教师对此负有很大的责任，必须加以改进。如何才能快速地调动学生互动的积极性？教师可以以课本内容为出发点，寻找课本内容与现实生活的结合点，将一些发生在生活中的话题和课本内容关联起来，一方面让学生离“话题”很近，同时易于让他们在话题空间内展示自我并能有所创新，这样不仅激发了学生参与的积极性，同时还强化了对课本内容的印象，更有效锻炼其运用英语的能力。
六、营造轻松、民主、和谐的教学氛围
学生在互动时羞涩、逃避是比较常见的，一方面是东方人的性格所致，另一方面就是自信心不足了。其通过大量的调查发现，大多数学生还是比较乐意参与到英语课堂的活动中去的。但是，英语毕竟不及母语，使得学生在认为自己发音、知识等不好时，很难有足够的信心参与到课堂互动中去。因此，教师营造积极、主动、轻松、和谐的课堂气氛，让学生抛开“丢人”的害怕，大胆地张口说英语。
七、结束语
教师要在教学中找好自己的位置。始终牢记自己是一个学习的组织引导者，同时是学生英语学习的参与者。在课堂提问方面，教师对学生的提问方式要具有多样性，例如采用开放性问题，让学生可以与教师和同学交流自己的观点，不是让学生总是作为聆听着，而是让学生随时处在学习的趣味之中。
[1] 万建魁. 高中英语课堂互动及其调控研究[D].西北师范大学， 2011（48）.
[2] 徐飞. 国内外课堂互动研究状况述评[J]. 国外外语教育， 2010（2）.
【关键词】 高中英语 课堂互动 策略
目前，教育部门出台了新的课程标准，要完成其提出的目标我们必须注重英语课堂的互动调控策略，使课堂互动教学在高中英语课堂发挥其多方面的作用。
本文通过分析当今高中英语课堂互动较差的现状，寻找其形成的原因，为以后改善互动效果提供帮助。
一、教师要提高自己的知识水平，树立正确的教学观念
新课程标准一再强调师生、学生之间多向信息交流，使学生时时刻刻感知英语语言，强化学生参与、互动，把语言知识的单调讲解比重降低，丰富学生们的语言接受形式。“互动”的重要性和诸多优点唯有教师首先认识到，就可以在实际教学中将互动教学贯穿在自己的授课过程中。现行的高中课本涉及内容非常广泛，比如人教新课标必修教材中就有Culturerelics、Festivalaround the world、Great scientists、Art等单元，内容涉及到社会生活、文学艺术、科技历史等各个方面，教师只有全力提高自己的知识水平，才能适应新课标和新教材的需要。教师可以通过多种途径学习在课堂中实施互动教学的方法，比如报刊、书籍、教学节目等，通过这些信息途径积累课堂互动的话题，优化提高互动素材。
二、充分利用多媒体，利用网络资源来实现有效教学
当今社会科技发展迅猛，互联网、多媒体技术、影音设备、投影仪等都已成为新的学习方式，特别是我们身处一个信息大爆炸的时代，各类学习手段、资料正以惊人的速度冲击着我们的感官，我们应紧跟时代步伐，并使其服务于英语教学。以多媒体技术为例，它丰富多彩的视听感受可以非常直观地展现事物的内在联系，大大提高学生的接受度，容易让学生集中注意力，激发对英语的兴趣。对于这些鱼龙混杂的信息手段，不一定要选最好的但一定要选最有效的。
三、为学而教，转变教师的教“学”观念
教师是教学活动的设计者、组织者。学生学习的主动性离不开教师的引导，教师应多加指导而不是单纯的教授。为提高学生对于英语学习的主观能动性，教师应具备“以学为教”的理念，追求教与学的有机结合，同时将学贯穿始终。因此，在课堂授课中，必须把学习方法的教授作为中心点，以提高学生的学习技巧和学习方法的有效性为结合点，使学生在学习的过程中逐渐增强其主观能动性，最大程度地提高他们的自学能力，最终将他们的潜力尽可能地发挥出来，从提高学生对于英语课程的学习素养。
四、应因材施教，培养学生的自信心
对于教师来说，学生英语水平的参差不齐一直是比较头痛的事情，但这种情况躲避不了，老师们必须逐个了解学生的状况，做到心中有数，因材施教。对水平较差的学生提高要求，平时多加督促，并授以适合他们的、行之有效的学习方法。英语口语一直是学生的困难点，畏惧情绪是阻碍学生口语突破的最大障碍。教师可以增加师生间英语会话的机会，以日常英语为主要话题，逐步增强学生们对说英语的成就感。对于这一点，教师可以以优带差，树立榜样，并给予每个人机会，这样不仅大大提高了学生对于英语学习的自信心，更能大大促进整个课堂英语学习群体的英语水平的提高。
五、引导学以致用、探究创新
英语教学中学生对于教学互动好像总是处在一种被动的状态，互动的话题、形式乏味、枯燥是很大一方面的因素，教师对此负有很大的责任，必须加以改进。如何才能快速地调动学生互动的积极性？教师可以以课本内容为出发点，寻找课本内容与现实生活的结合点，将一些发生在生活中的话题和课本内容关联起来，一方面让学生离“话题”很近，同时易于让他们在话题空间内展示自我并能有所创新，这样不仅激发了学生参与的积极性，同时还强化了对课本内容的印象，更有效锻炼其运用英语的能力。
六、营造轻松、民主、和谐的教学氛围
学生在互动时羞涩、逃避是比较常见的，一方面是东方人的性格所致，另一方面就是自信心不足了。其通过大量的调查发现，大多数学生还是比较乐意参与到英语课堂的活动中去的。但是，英语毕竟不及母语，使得学生在认为自己发音、知识等不好时，很难有足够的信心参与到课堂互动中去。因此，教师营造积极、主动、轻松、和谐的课堂气氛，让学生抛开“丢人”的害怕，大胆地张口说英语。
七、结束语
教师要在教学中找好自己的位置。始终牢记自己是一个学习的组织引导者，同时是学生英语学习的参与者。在课堂提问方面，教师对学生的提问方式要具有多样性，例如采用开放性问题，让学生可以与教师和同学交流自己的观点，不是让学生总是作为聆听着，而是让学生随时处在学习的趣味之中。
[1] 万建魁. 高中英语课堂互动及其调控研究[D].西北师范大学， 2011（48）.
[2] 徐飞. 国内外课堂互动研究状况述评[J]. 国外外语教育， 2010（2）.