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作者简介： 邓启明，女，中学高级教师，中共党员。长期从事教育教学工作、班主任工作及教研工作，多次获得优秀班主任和优秀教师及优秀党员的光荣称号。所写文章曾在《古蔺师训》、《东方教育》等刊物发表并获奖。
【摘要】 思想品德课的内容，理论性、思想性较强，而趣味性、艺术性较弱，这就使思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地，从而降低了学生学习思想品德课的兴趣；同时家长和学生对思想品德课不重视，家长的注意力始终放在语数外等主科的成绩上，一旦这些学科成绩不理想，又是请家教、又是到补习学校。
【关键词】 思想品德；兴趣；教学效率
Stimulates the student to study the thought personal character the interest to raise the classroom instruction efficiency
Deng Qiming
【Abstract】 The thought personal character class’s content, theoretical, the ideological nature are strong, but interesting, the artistry is weak, this causes the thought personal character class teaching to fall into the arid tasteless region, thus reduced the student to study the thought personal character class the interest; Simultaneously the guardian and the student does not take seriously the thought personal character class, guardian’s attention places outside throughout the language number and so on the major result, once these discipline result is not ideal, is also hires the family education, is also to the Continuation school.
【Key words】 Thought personal character; Interest; Teaching efficiency
思想品德课的内容，理论性、思想性较强，而趣味性、艺术性较弱，这就使思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地，从而降低了学生学习思想品德课的兴趣；同时家长和学生对思想品德课不重视，家长的注意力始终放在语数外等主科的成绩上，一旦这些学科成绩不理想，又是请家教、又是到补习学校。学生除了课堂四十分钟，每周两节课用于思品课之外，课余大量时间，主要是对语数外的复习、作业，对思品课这类学科，基本上连书都不会翻一下，加之学生对思想品德课存在误解，也是产生厌学情绪的重要原因.比如：“思想品德课无非就是划划、背背，没学头”。“思想品德课上讲的都是假的，不符合实际”等等。可以说兴趣问题已成为制约思想品德课教师的“瓶颈”。因此如何利用课堂四十分钟，充分调动学生积极思考、主动学习呢？我觉得应该把增强教学的趣味性作为广大思想品德课教师的目标之一。
下面就结合自己在思想品德课教学中的做法谈几点体会：
1 改变传统的教学方法，采用灵活的教学手段
初中阶段，学生好奇心强，对感兴趣的事往往比较投入，但由于学生方面阅历较浅，这就需要教师引导点拨。而传统的教学方法突出表现为：教师讲、学生听。教师独占40分钟，把教学过程看作是教师单纯地传授知识，学生被动地接受知识的单向过程。根据现代教学理论的要求，教学应该是师生的双边活动，教师是学生的主导，学生是教学的主体，运用灵活的教学方法，激发学生兴趣，使学生在积极主动的状态下获取知识。我的课堂具体操作方法是：(1)课堂精讲不超过十五分钟，以学生自学、讨论为主，教师多采用兴趣语言，姿势、手势等辅助动作协助教学。(2）改革做业的布置，作业基本上在课堂上完成，业余时间不布置作业或少布置作业，减轻学生的课业负担，保证学生的健康发展，提高学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，让学生在愉快中学习，学生成为学习的主人。（3)采用的教学方法，启发式教学法、设计问题、提问法、师生探讨法、讨论教学法、合作学习、竞争法等等，使课堂活而不乱，充分调动学生的学习积极性，让学生能够在课堂上充分得到展示，最大能量得到发挥。
如在学习七年级思想品德（上）“丰富多变的情绪”这一课题时，为了讲清什么是“情绪”这个概念，我没有直接去讲授，而是根据我们山区现有的条件，缺乏多媒体教学，教学设备较差，作为思想品德教师只有一本教材，一支粉笔的情况下，打印各种图片（5.12大地震、奥运冠军、奥运吉祥物），这些学生熟悉的感兴趣的事件，让学生观看图片，并分析观看图片后的不同心情。重点感悟奥运吉祥物的几组图片，通过表演、感悟、评价，教师再及时设疑并稍加点拨，说明归纳出什么是“情绪”。最后教师再抓住学生对奥运的崇拜把这些打印好的图片作为礼物送给学生。当然不同的学生对“奥运冠军”有不同的崇拜偶像，作为教师不可能把每一个“奥运冠军”的相片都打印下来。再赠送礼物的这一环节，有些学生的内心需要能够得到满足，有些学生的内心需要不能得到满足，作为教者应该好好抓住这一契机，及时作好采访，这两种不同情况下的学生此时此刻的不同心情。再一次让学生感悟“情绪”是人的内心世界的“窗口”，通过这个“窗口”，我们可以看到人的内心需要是否得到满足。这就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。
2 文学艺术作品积极吸收，为政治教学所用
学生在学习新课程理念或概念时，单凭无针对性地听老师讲，往往感到无趣味，听得吃力，效果不佳。因此，借助有关媒体可大大激发学生学习的兴趣和积极性。
如在学习七年级思想品德教材（上）第四课“我的自画像”第二课时“找到认识自我的钥匙”这一课题时，我与学生一起回忆电视连续剧《三国演义》中《失街亭》的有关情节，与学生一同分析、讨论、感悟正确认识自我的重要性。在学习第六课“男生女生”的有关课题时，我把电视剧《青苹果乐园》中的有关片段让学生讨论，让学生了解与异性同学交往的积极作用，懂得处理异性情感的方法和与异性交往的原则，学会用恰当的方式与异性同学交往，正确对待异性同学之间的情感与交往，建立良好、健康的异性关系。
3 设情景，提高教学效果
提问教学法可以启发学生思考，诱导学生研究问题，活跃课堂气氛。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此，在课堂教学中要创造一切有利条件去启发诱导学生积极地学习，即要“教学生会学习”，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标。新授课多设疑，激发学生求知欲；复习课巧设疑，培养学生的思维能力。但是，提高要讲究方式，要适可而止，否则一旦滥用，就会走向反面。尽可能在教学中以新鲜、强烈的刺激，促成学生的无意注意，具体的做法就是通过有趣的案例或活动吸引学生，已达成在学生头脑里刻下深刻的记忆痕迹。
如在学习七年级思想品德教材（上）第四课“我的自画像”“别迷失自我”这一课时时,我是这样导入课题的.有这样一个电视节目：一位节目主持人采访一个少年犯。这个少年犯很后悔当初所做的事。主持人就跟他说：“在你面前有很多人，有的是有钱人，有的是有权的人，而有的是有名的人，而你呢？是一个有罪的人！那么你将来打算做一个什么样的人？”少年犯疑惑不语。主持人就继续说：“这些人都不是你要做的。因为他们都不长久，你应该做一个明白人！”但仔细想一想什么样的人才算得上是一个明白人呢？
（学生小议）
师：那么，我们自己算不算是一个明白人呢？下面我们请同学上来做一下自我介绍，介绍后其他同学看能不能做一些补充。
(活动结束后，教师归纳）
刚才这些同学有的介绍了自己的外貌特征，有的介绍了自己的性格特征，有的介绍了自己的优点和不足，还有的介绍了自己的兴趣、爱好等等，但介绍后其他同学作了补充，这说明同学们对自己了解得不够，了解得不全面。所谓“当局者迷”，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。本节课我们将会认识到全面的、正确的了解自己是多么的重要。
4 以生动形象的比喻，优美感人的语言激发兴趣
初中思想品德教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。现在的七年级思想品德教材，从教材本身的编排体系来看，课本内容就较为丰富，名言、警句、格言、俗语，就不乏这方面的文学修辞，作为教师只要能很好把握教材，充分利用课程资源，课堂气氛一定活泼有加，学生学习兴趣，一定活泼有余。
“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。
常言到：“教无定法”。是的，凡从事思想品德课教学的教师们，让我们牢记“兴趣是最好的老师”，因此，我们的任务应当是“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”
【摘要】 思想品德课的内容，理论性、思想性较强，而趣味性、艺术性较弱，这就使思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地，从而降低了学生学习思想品德课的兴趣；同时家长和学生对思想品德课不重视，家长的注意力始终放在语数外等主科的成绩上，一旦这些学科成绩不理想，又是请家教、又是到补习学校。
【关键词】 思想品德；兴趣；教学效率
Stimulates the student to study the thought personal character the interest to raise the classroom instruction efficiency
Deng Qiming
【Abstract】 The thought personal character class’s content, theoretical, the ideological nature are strong, but interesting, the artistry is weak, this causes the thought personal character class teaching to fall into the arid tasteless region, thus reduced the student to study the thought personal character class the interest; Simultaneously the guardian and the student does not take seriously the thought personal character class, guardian’s attention places outside throughout the language number and so on the major result, once these discipline result is not ideal, is also hires the family education, is also to the Continuation school.
【Key words】 Thought personal character; Interest; Teaching efficiency
思想品德课的内容，理论性、思想性较强，而趣味性、艺术性较弱，这就使思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地，从而降低了学生学习思想品德课的兴趣；同时家长和学生对思想品德课不重视，家长的注意力始终放在语数外等主科的成绩上，一旦这些学科成绩不理想，又是请家教、又是到补习学校。学生除了课堂四十分钟，每周两节课用于思品课之外，课余大量时间，主要是对语数外的复习、作业，对思品课这类学科，基本上连书都不会翻一下，加之学生对思想品德课存在误解，也是产生厌学情绪的重要原因.比如：“思想品德课无非就是划划、背背，没学头”。“思想品德课上讲的都是假的，不符合实际”等等。可以说兴趣问题已成为制约思想品德课教师的“瓶颈”。因此如何利用课堂四十分钟，充分调动学生积极思考、主动学习呢？我觉得应该把增强教学的趣味性作为广大思想品德课教师的目标之一。
下面就结合自己在思想品德课教学中的做法谈几点体会：
1 改变传统的教学方法，采用灵活的教学手段
初中阶段，学生好奇心强，对感兴趣的事往往比较投入，但由于学生方面阅历较浅，这就需要教师引导点拨。而传统的教学方法突出表现为：教师讲、学生听。教师独占40分钟，把教学过程看作是教师单纯地传授知识，学生被动地接受知识的单向过程。根据现代教学理论的要求，教学应该是师生的双边活动，教师是学生的主导，学生是教学的主体，运用灵活的教学方法，激发学生兴趣，使学生在积极主动的状态下获取知识。我的课堂具体操作方法是：(1)课堂精讲不超过十五分钟，以学生自学、讨论为主，教师多采用兴趣语言，姿势、手势等辅助动作协助教学。(2）改革做业的布置，作业基本上在课堂上完成，业余时间不布置作业或少布置作业，减轻学生的课业负担，保证学生的健康发展，提高学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，让学生在愉快中学习，学生成为学习的主人。（3)采用的教学方法，启发式教学法、设计问题、提问法、师生探讨法、讨论教学法、合作学习、竞争法等等，使课堂活而不乱，充分调动学生的学习积极性，让学生能够在课堂上充分得到展示，最大能量得到发挥。
如在学习七年级思想品德（上）“丰富多变的情绪”这一课题时，为了讲清什么是“情绪”这个概念，我没有直接去讲授，而是根据我们山区现有的条件，缺乏多媒体教学，教学设备较差，作为思想品德教师只有一本教材，一支粉笔的情况下，打印各种图片（5.12大地震、奥运冠军、奥运吉祥物），这些学生熟悉的感兴趣的事件，让学生观看图片，并分析观看图片后的不同心情。重点感悟奥运吉祥物的几组图片，通过表演、感悟、评价，教师再及时设疑并稍加点拨，说明归纳出什么是“情绪”。最后教师再抓住学生对奥运的崇拜把这些打印好的图片作为礼物送给学生。当然不同的学生对“奥运冠军”有不同的崇拜偶像，作为教师不可能把每一个“奥运冠军”的相片都打印下来。再赠送礼物的这一环节，有些学生的内心需要能够得到满足，有些学生的内心需要不能得到满足，作为教者应该好好抓住这一契机，及时作好采访，这两种不同情况下的学生此时此刻的不同心情。再一次让学生感悟“情绪”是人的内心世界的“窗口”，通过这个“窗口”，我们可以看到人的内心需要是否得到满足。这就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。
2 文学艺术作品积极吸收，为政治教学所用
学生在学习新课程理念或概念时，单凭无针对性地听老师讲，往往感到无趣味，听得吃力，效果不佳。因此，借助有关媒体可大大激发学生学习的兴趣和积极性。
如在学习七年级思想品德教材（上）第四课“我的自画像”第二课时“找到认识自我的钥匙”这一课题时，我与学生一起回忆电视连续剧《三国演义》中《失街亭》的有关情节，与学生一同分析、讨论、感悟正确认识自我的重要性。在学习第六课“男生女生”的有关课题时，我把电视剧《青苹果乐园》中的有关片段让学生讨论，让学生了解与异性同学交往的积极作用，懂得处理异性情感的方法和与异性交往的原则，学会用恰当的方式与异性同学交往，正确对待异性同学之间的情感与交往，建立良好、健康的异性关系。
3 设情景，提高教学效果
提问教学法可以启发学生思考，诱导学生研究问题，活跃课堂气氛。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此，在课堂教学中要创造一切有利条件去启发诱导学生积极地学习，即要“教学生会学习”，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标。新授课多设疑，激发学生求知欲；复习课巧设疑，培养学生的思维能力。但是，提高要讲究方式，要适可而止，否则一旦滥用，就会走向反面。尽可能在教学中以新鲜、强烈的刺激，促成学生的无意注意，具体的做法就是通过有趣的案例或活动吸引学生，已达成在学生头脑里刻下深刻的记忆痕迹。
如在学习七年级思想品德教材（上）第四课“我的自画像”“别迷失自我”这一课时时,我是这样导入课题的.有这样一个电视节目：一位节目主持人采访一个少年犯。这个少年犯很后悔当初所做的事。主持人就跟他说：“在你面前有很多人，有的是有钱人，有的是有权的人，而有的是有名的人，而你呢？是一个有罪的人！那么你将来打算做一个什么样的人？”少年犯疑惑不语。主持人就继续说：“这些人都不是你要做的。因为他们都不长久，你应该做一个明白人！”但仔细想一想什么样的人才算得上是一个明白人呢？
（学生小议）
师：那么，我们自己算不算是一个明白人呢？下面我们请同学上来做一下自我介绍，介绍后其他同学看能不能做一些补充。
(活动结束后，教师归纳）
刚才这些同学有的介绍了自己的外貌特征，有的介绍了自己的性格特征，有的介绍了自己的优点和不足，还有的介绍了自己的兴趣、爱好等等，但介绍后其他同学作了补充，这说明同学们对自己了解得不够，了解得不全面。所谓“当局者迷”，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。本节课我们将会认识到全面的、正确的了解自己是多么的重要。
4 以生动形象的比喻，优美感人的语言激发兴趣
初中思想品德教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。现在的七年级思想品德教材，从教材本身的编排体系来看，课本内容就较为丰富，名言、警句、格言、俗语，就不乏这方面的文学修辞，作为教师只要能很好把握教材，充分利用课程资源，课堂气氛一定活泼有加，学生学习兴趣，一定活泼有余。
“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。
常言到：“教无定法”。是的，凡从事思想品德课教学的教师们，让我们牢记“兴趣是最好的老师”，因此，我们的任务应当是“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”