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作者简介: 毕庆海(1965-)，中共党员、中学一级教师。
【摘要】 教师通过创设有效的问题情景，激发学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣；通过教师的有效指导，学生的有效参与，师生之间的良性互动，从而使学生自主构建和生成知识，思维、方法及其能力得到提升，个性得到发展,情感态度价值观得到熏陶。
【关键词】 情景;互动;有效;探究;训练
Constructs the effective physical classroom
Bi Qinghai
【Abstract】 The teacher through the establishment effective question scene, stimulates student’s cognition conflict, stimulates interest which the student studies; Through teacher’s effective instruction, student’s effective participation, between teachers’ and students’ benign interaction, thus causes the student to construct and the production knowledge independently, the thought that the method and ability obtain the promotion, the individuality obtain the development, the emotion manner values obtain gradually influence.
【Key words】 Scene; Interaction; Effective; Inquisition; Training
有效课堂是指在教师的引导下，形成“主导不主宰、放手不放任、互动不互乱”的课堂教学氛围，在学生主动参与中生成和构建知识、形成技能、使学生的思维方法能力得到提升，个性得到发展,情感态度价值观得到熏陶。构建有效的物理课堂可以从以下几个方面着力。
1 创设有效的问题情景
情景创设的目的，不外乎两个，其一通过创设情景，提出问题，揭示探究目标，激发学生的学习兴趣，强势介入新课。其二为学生的探究活动提供素材。情景有实物情景、多媒体情景、故事情景，情景的创设要具有问题性、趣味性、新颖性，能够激发学生的认知冲突，调动学生积极主动参与教学活动。如教学额定电功率和实际电功率教学时，创设这样的情景：教师展示两只灯泡，其中一只标有“220v100w”，另一只标有“220v40w”，教师先问：是“220V 100w”的灯泡亮，还是“220V 40W”的灯泡亮?由于学生有过相关的生活体验，异口同声地回答：当然是100瓦的灯泡亮。教师将“220v、100w”和“220v，40w”两灯泡并联后接入220V的电源上，果然与学生的答案一样。这时学生的片而性似乎胜利了。教师再将这两灯改为串联后接入220v的电源上，结果是“220v 100w”的灯泡反而比“220v40w”的灯泡暗得多。这一出乎意料的事实使学生们展开思维，迫使他们向知识的更深层次进军。这样一来就激起学生探索兴趣，迫切要寻找问题的答案，从而积极地与教师一起共同参与课堂活动。
2 师生之间有效互动
A、教师要努力构建和谐课堂。古人云:“亲其师，才能信其道”。宽松和谐的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的童心，使学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，也才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。同时和谐的课堂氛围，更能激发学生的强烈的参与意识，形成师生之间的良性互动，保证探究教学顺利进行。
B、教师要给学生提供提供自主学习的时间和空间。教师提出问题后不要急于要学生给出答案，更不能自问自答，充足的等待能够提高师生对话的深度和质量；教师要善于给学生创建展示的平台，并给学生及时的评价激励，使学生产生成就感，使学生增强学习的兴趣，增加参与课堂学习的主动性和积极性。
C、教师要对教学内容创造性地“加工”，使教学内容生活化，教学方式多样化,体现参与式和探索性。同时教师要善于构建兴奋点，并利用自己的教学智慧随机捕祝兴奋点，不断利用这些兴奋点去刺激学生，点燃学习的热情，激发学习兴趣，使学生长时间处于兴奋状态，乐于学习。
3 有效指导学生的学习
大家知道随着社会的不断进步，新知识新技术，新产品不断问世，当学生一进入社会后所学知识已经落后了社会形势，学生只有继续学习才能够适应不断变化的形势需要。如果我们在教学只教会学生知识，犹如给学生提供面包，如果面包吃完了，学生也就失去了继续生存的能力，如果要让学生存就只有依赖源源不断地提供面包。如果让学生掌握科学的思维方法和学习方法，就像给学生一支猎枪，他们可以根据需要随时猎取猎物。
(1)有效指导学生阅读:要使阅读有效，教师就要提出明确的阅读要求，并把自学要求分解成梯度合适的一系列问题链，问题链的发展过程指向最终的自学目标。这样的阅读才有针对性，才能达到应有的效果。
(2)渗透物理思想方法:学生通过学习，除了掌握物理基础知识外，还要学会研究物理问题的方法，如：控制变量法、理想模型法、图像法等等来描述和研究物理问题，还要能够通过自学获取帮助获得新知、还要通过参与科学探究过程，学会科学探究的步骤方法，去探究解决新问题。
(3)有效的自主探究:课堂教学的探究，是在教师指导下的自主探究，要使学生的探究有效，教师应明确自己的作用，适时介入、恰当指导、适时提供背景资料或信息，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、合作者这个角色。在探究教学中教师应注意避免以下两个方面的问题：一方面是教师指导过度，学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究：另一方面教师指导不到位或完全放手，学生的探究活动杂乱无序，无法完成探究任务。
(4)有效整合归纳:整合的意思有两层：其一是，关联知识的整合，发现知识之间的联系和区别。例如，电功和热、密度压强浮力、电流表和电压表的使用等；再如，寻找用比值来定义的物理量：密度、压强、功率；其二是，对课堂知识或者某一板块知识或者是方法进行梳理归纳构建知识系统，培养学生归纳概括综合的能力，以及对各种资源的整合能力。
4 有效的针对训练
针对性训练包含两个方面，其一是基本知识和基本技能的训练：双基训练应该注意以下问题，设置好训练的梯度，一般采取由易到难层次推进，使学生在获得初步的成功感，又使学生不断受到新的挑战；同时选择训练的素材要有针对性、代表性、典型性，避免训练素材过多过烂，不能够突出训练的主体。其二是思维、方法、能力（包括创新能力）的训练，这是训练的核心，是学生发展为本的真正体现，是学生可持续发展的不竭动力。这种训练既体现在双基的构建过程中，也渗透在各种专题训练中。方法的训练，在前面有所叙述，这里重点就如何对学生进行思维训练谈谈自己的看法：教学中，教师应充分运用分析、概括、类比、抽象、演绎、推理等多种思维方式，把形象思维和逻辑思维结合起来，把发散思维和聚合思维结合起来，训练学生思维严密性、逻辑性、跳跃性、敏捷性、批判性，促进学生的创新能力的形成。现行教材中就有一些启发学生创新意识的案例，比如法拉第发现的电磁感应现象就是基于对奥斯特的电能够生磁的逆向思维，促进了法拉第不断实践和尝试，从而发现了电磁感应现象，使人类进入了电的时代；现在一些地方的中考试题，也有一些创新能力的考试题。比如重庆市就有这么一个题，题目是“寻找往日之光”: “幻想有一种玻璃，光在这种玻璃中传播的速度极慢，通过厚10cm的玻璃需要10年，比阿牛的速度都要慢的多。当一块慢透光玻璃制造出来时，望上去总是一遍漆黑，因为还没有光穿过它，把这种玻璃放在风景秀丽的林中、湖边，带着这些美丽景致的光陷入慢透光玻璃中，10年也出不来。把在这种地方放了10年的玻璃镶在城市住宅的窗户上，那么下一个10年的过程中，这个窗户外面便呈现林中湖泊的美景。各种动物无声前来饮水，空中百鸟飞翔，日夜交替，季节在变化。身居闹市之中，犹如别墅”。
（1）本文作者进行科学幻想的依据是什么？
（2）在生活和学习中你一定也有许多的奇思妙想吧，简要写出一中想象及其依据。
其实我们教师利用自己的教学智慧随时都可以捕促到创新能力训练的实例，如当学生学过发电机和电动机后，引导学生对两者进行比较，并提出问题“能否把电动机改装成发电机，或者把发电机改装成电动机？”，“在日常生活用具中找一个电动机，尝试改装成发电机，如果不行的话分析原因并提出进一步改进的方法”。
课堂教学是师生的双边活动，要构建有效的物理课堂必须有教师的有效的组织引导，以及学生的有效参与。在教师和学生中起到关键作用的教师，毫不讳言有什么样的教师就会有什么样的课堂。要构建有效物理课堂，教师应该具有这样的教学观：学生不是知识的容器，而是等待点燃的火种；教师还应该有这样的课程观：把世界当成学生的教材，不应该把教材当成学生的世界。同时教师还应该有这样的学习观：老师不再只有有限的一桶水，而是有源头的溪流，给学生发展提供不竭的资源。 教师有了这些教学观念，并在这些观念引领下实践和积淀，才能够构建有效的物理课堂，提高课堂教学的效率。
【摘要】 教师通过创设有效的问题情景，激发学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣；通过教师的有效指导，学生的有效参与，师生之间的良性互动，从而使学生自主构建和生成知识，思维、方法及其能力得到提升，个性得到发展,情感态度价值观得到熏陶。
【关键词】 情景;互动;有效;探究;训练
Constructs the effective physical classroom
Bi Qinghai
【Abstract】 The teacher through the establishment effective question scene, stimulates student’s cognition conflict, stimulates interest which the student studies; Through teacher’s effective instruction, student’s effective participation, between teachers’ and students’ benign interaction, thus causes the student to construct and the production knowledge independently, the thought that the method and ability obtain the promotion, the individuality obtain the development, the emotion manner values obtain gradually influence.
【Key words】 Scene; Interaction; Effective; Inquisition; Training
有效课堂是指在教师的引导下，形成“主导不主宰、放手不放任、互动不互乱”的课堂教学氛围，在学生主动参与中生成和构建知识、形成技能、使学生的思维方法能力得到提升，个性得到发展,情感态度价值观得到熏陶。构建有效的物理课堂可以从以下几个方面着力。
1 创设有效的问题情景
情景创设的目的，不外乎两个，其一通过创设情景，提出问题，揭示探究目标，激发学生的学习兴趣，强势介入新课。其二为学生的探究活动提供素材。情景有实物情景、多媒体情景、故事情景，情景的创设要具有问题性、趣味性、新颖性，能够激发学生的认知冲突，调动学生积极主动参与教学活动。如教学额定电功率和实际电功率教学时，创设这样的情景：教师展示两只灯泡，其中一只标有“220v100w”，另一只标有“220v40w”，教师先问：是“220V 100w”的灯泡亮，还是“220V 40W”的灯泡亮?由于学生有过相关的生活体验，异口同声地回答：当然是100瓦的灯泡亮。教师将“220v、100w”和“220v，40w”两灯泡并联后接入220V的电源上，果然与学生的答案一样。这时学生的片而性似乎胜利了。教师再将这两灯改为串联后接入220v的电源上，结果是“220v 100w”的灯泡反而比“220v40w”的灯泡暗得多。这一出乎意料的事实使学生们展开思维，迫使他们向知识的更深层次进军。这样一来就激起学生探索兴趣，迫切要寻找问题的答案，从而积极地与教师一起共同参与课堂活动。
2 师生之间有效互动
A、教师要努力构建和谐课堂。古人云:“亲其师，才能信其道”。宽松和谐的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的童心，使学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，也才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。同时和谐的课堂氛围，更能激发学生的强烈的参与意识，形成师生之间的良性互动，保证探究教学顺利进行。
B、教师要给学生提供提供自主学习的时间和空间。教师提出问题后不要急于要学生给出答案，更不能自问自答，充足的等待能够提高师生对话的深度和质量；教师要善于给学生创建展示的平台，并给学生及时的评价激励，使学生产生成就感，使学生增强学习的兴趣，增加参与课堂学习的主动性和积极性。
C、教师要对教学内容创造性地“加工”，使教学内容生活化，教学方式多样化,体现参与式和探索性。同时教师要善于构建兴奋点，并利用自己的教学智慧随机捕祝兴奋点，不断利用这些兴奋点去刺激学生，点燃学习的热情，激发学习兴趣，使学生长时间处于兴奋状态，乐于学习。
3 有效指导学生的学习
大家知道随着社会的不断进步，新知识新技术，新产品不断问世，当学生一进入社会后所学知识已经落后了社会形势，学生只有继续学习才能够适应不断变化的形势需要。如果我们在教学只教会学生知识，犹如给学生提供面包，如果面包吃完了，学生也就失去了继续生存的能力，如果要让学生存就只有依赖源源不断地提供面包。如果让学生掌握科学的思维方法和学习方法，就像给学生一支猎枪，他们可以根据需要随时猎取猎物。
(1)有效指导学生阅读:要使阅读有效，教师就要提出明确的阅读要求，并把自学要求分解成梯度合适的一系列问题链，问题链的发展过程指向最终的自学目标。这样的阅读才有针对性，才能达到应有的效果。
(2)渗透物理思想方法:学生通过学习，除了掌握物理基础知识外，还要学会研究物理问题的方法，如：控制变量法、理想模型法、图像法等等来描述和研究物理问题，还要能够通过自学获取帮助获得新知、还要通过参与科学探究过程，学会科学探究的步骤方法，去探究解决新问题。
(3)有效的自主探究:课堂教学的探究，是在教师指导下的自主探究，要使学生的探究有效，教师应明确自己的作用，适时介入、恰当指导、适时提供背景资料或信息，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、合作者这个角色。在探究教学中教师应注意避免以下两个方面的问题：一方面是教师指导过度，学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究：另一方面教师指导不到位或完全放手，学生的探究活动杂乱无序，无法完成探究任务。
(4)有效整合归纳:整合的意思有两层：其一是，关联知识的整合，发现知识之间的联系和区别。例如，电功和热、密度压强浮力、电流表和电压表的使用等；再如，寻找用比值来定义的物理量：密度、压强、功率；其二是，对课堂知识或者某一板块知识或者是方法进行梳理归纳构建知识系统，培养学生归纳概括综合的能力，以及对各种资源的整合能力。
4 有效的针对训练
针对性训练包含两个方面，其一是基本知识和基本技能的训练：双基训练应该注意以下问题，设置好训练的梯度，一般采取由易到难层次推进，使学生在获得初步的成功感，又使学生不断受到新的挑战；同时选择训练的素材要有针对性、代表性、典型性，避免训练素材过多过烂，不能够突出训练的主体。其二是思维、方法、能力（包括创新能力）的训练，这是训练的核心，是学生发展为本的真正体现，是学生可持续发展的不竭动力。这种训练既体现在双基的构建过程中，也渗透在各种专题训练中。方法的训练，在前面有所叙述，这里重点就如何对学生进行思维训练谈谈自己的看法：教学中，教师应充分运用分析、概括、类比、抽象、演绎、推理等多种思维方式，把形象思维和逻辑思维结合起来，把发散思维和聚合思维结合起来，训练学生思维严密性、逻辑性、跳跃性、敏捷性、批判性，促进学生的创新能力的形成。现行教材中就有一些启发学生创新意识的案例，比如法拉第发现的电磁感应现象就是基于对奥斯特的电能够生磁的逆向思维，促进了法拉第不断实践和尝试，从而发现了电磁感应现象，使人类进入了电的时代；现在一些地方的中考试题，也有一些创新能力的考试题。比如重庆市就有这么一个题，题目是“寻找往日之光”: “幻想有一种玻璃，光在这种玻璃中传播的速度极慢，通过厚10cm的玻璃需要10年，比阿牛的速度都要慢的多。当一块慢透光玻璃制造出来时，望上去总是一遍漆黑，因为还没有光穿过它，把这种玻璃放在风景秀丽的林中、湖边，带着这些美丽景致的光陷入慢透光玻璃中，10年也出不来。把在这种地方放了10年的玻璃镶在城市住宅的窗户上，那么下一个10年的过程中，这个窗户外面便呈现林中湖泊的美景。各种动物无声前来饮水，空中百鸟飞翔，日夜交替，季节在变化。身居闹市之中，犹如别墅”。
（1）本文作者进行科学幻想的依据是什么？
（2）在生活和学习中你一定也有许多的奇思妙想吧，简要写出一中想象及其依据。
其实我们教师利用自己的教学智慧随时都可以捕促到创新能力训练的实例，如当学生学过发电机和电动机后，引导学生对两者进行比较，并提出问题“能否把电动机改装成发电机，或者把发电机改装成电动机？”，“在日常生活用具中找一个电动机，尝试改装成发电机，如果不行的话分析原因并提出进一步改进的方法”。
课堂教学是师生的双边活动，要构建有效的物理课堂必须有教师的有效的组织引导，以及学生的有效参与。在教师和学生中起到关键作用的教师，毫不讳言有什么样的教师就会有什么样的课堂。要构建有效物理课堂，教师应该具有这样的教学观：学生不是知识的容器，而是等待点燃的火种；教师还应该有这样的课程观：把世界当成学生的教材，不应该把教材当成学生的世界。同时教师还应该有这样的学习观：老师不再只有有限的一桶水，而是有源头的溪流，给学生发展提供不竭的资源。 教师有了这些教学观念，并在这些观念引领下实践和积淀，才能够构建有效的物理课堂，提高课堂教学的效率。