在作文教学中普遍存在着教师一教作文愁眉苦脸，学生一写作文怨声载道。作文当然与学生自己的语言积累、生活积累以及语言表达能力有密切的关系，但是学生对作文失去兴趣是最重要的原因。轻松，愉快的课堂气氛，能使学生的心理处于最佳状态，此时正是获得知识的最佳时机，爱听其课。当学生心理处于“乐于接受”，将听课视为一种“乐趣”时，就会自然而然的下笔如有神。本文就如何在课堂上借助灵活的教法提高学生的写作兴趣提出以下见解：
　　（一）画画写写，图文并茂
　　画画是表现客观世界的，它具有很强的直观性，能反映一个人对人景事物的理解，作文也是表达客观世界的，也能反映一个人对客观世界的所思所悟。画画与作文在本质上有很强的相似性。如果让学生画后写，写后画，或者边画边写，会极大地调动学生的积极性。我指导学生学写人物时，就运用这种画后写的方法。我先让学生在班上选择一个学生，然后把他画出来，画出这位学生的特色。然后在班上展览，让同学猜猜看你画得是谁。如果一猜就中的话，让学生自己说说为什么能猜得出，这幅画上的这个人有什么特色让你一下子就猜到这个学生的。在这过程中，学生也学会了抓住典型，抓住特色。在欢声笑语中，学生兴致高涨地完成了出色的人物描写。最后，我让学生誊写作文，并附上自己的画，一篇图文并茂的习作就这样出炉啦。
　　（二）演演说说，有声有色
　　很多学生的思维还是很直观的，对于一件事情，他们不能按照事情的发展顺序将调理写顺，好好的一件事情写得颠三倒四。作为老师，可以让学生情境再现，我在教学生写“第一次学会了**”，在课堂上，先让学生思索素材，然后请学生上来表演。有的学生表演炒菜，有的学生表演骑车，在他们表演的过程中，底下的学生相机的说清楚他们先怎么做，接着怎么做，然后怎么做，最后怎么做等等。学生在具体情境中，很快的说出要领。学生演完了，说完了，实际上就是做了一篇口头作文，有了这个基础，写起来就顺理成章了。在课堂上，我们可以把教室当做社会的一个场景，让学生当演员，演绎各种人或事物，这种形式就会使得学生说的欲望高涨，变被动地听说写成学生主动参与，变“要我写”成“我要写”。
　　（三）续续想想，回味无穷
　　有的时候，学生看到一篇好文章意犹未尽，还沉浸在作文中时，可以顺水推舟让学生插上想象的翅膀，续写文章。在教《皇帝的新装》这一课时，课文结束了，有的学生举手问我那位唯一说真话的小孩的命运，其他学生一下子睁大眼睛希望从我嘴里蹦出这个孩子的结局。我灵机一动，让学生自己说说这个小孩的命运。有的学生说这个小孩将受到皇上的重视，成为皇上身边红人；有的学生说这个小孩将被皇上下令斩头，而全城老百姓愤起，推翻这个皇上……我引导学生“文似看山不喜平”看看哪个学生编的续集吸引人。学生发挥了他们天马行空的想象力，编出的故事荡气回肠，不少学生还能编出具有寓意的道理呢。同样，这种方法也可以运用到生活中常见事物上，我让学生找出家里的玩具，在他们眼里玩具是有生命力的，他们对着玩具说说笑笑，自言自语。其实，这也是挖掘他们想象力的很好的素材。我让他们把玩具带到学校里来，在讲桌上摆一摆，加上自己丰富的想象力，其实就是一篇童话故事。这种方法能激发学生的兴致，又能使学生创造力的空间得以提升。何乐而不为呢？
　　（四）读读写写，摹仿创新
　　茅盾曾经说过：“摹仿可以说是创造力的第一步。”给学生创设条件，可以调动学生的积极性。经常性地给学生进行仿句练习可以从点滴上学写作文如： “不论是龙吟山潭，或是虎啸山丘；不论是猿鸟乱鸣，或是沉鳞竞跃；不论是众鸟皆散，或是孤雁低飞；不论是……或是……”让学生填充省略号好的地方，既可以拓展学生思路，激发学生展开思维，同时又可以让学生加深对优美词句的记忆。写作其实就像练习书法一样，先描摹大家之作，然后才能自成风格，作文同样如此。指导学生写冬天时，我指导学生摹仿朱自清的《春》，品春草描冬草，感春风摹冬风，欣春雨仿冬雪，赏春花刻梅花，放风筝的人换成忙过年对新的一年憧憬的人。学生因为有例文在旁边，写作的时候一下子有了底气，写作兴趣一下子被激发出来了，学生写出了结构严谨的《冬》，而且学生学着朱自清大量的运用比喻，拟人，排比，甚至连引用也是信手拈来。《冬》一下子就有了大家风范。其实不光句式，不光内容，就连文章的结构也可以模仿。我让学生模仿《我们家的男子汉》运用用小标题结构文章，在这过程中学生学会了严谨的结构文章。
　　（五）做做练练，真情实感
　　瑞士心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”苏霍姆林斯基认为：“学生应当跟多方面的智力和体力活动密切联合起来，这样的活动能激发学生的鲜明、动人的感情。”作为教师，应当经常组织学生开展一些活动，让学生在活动中做做、练练，这样可以源源不断地为写作提供素材，也利于表达真情实感。如在学完《学会合作》这篇课文后，我组织学生到操场上举行拔河比赛。实践出真知，在做中感受如何合作，既领悟了课文，又有了新的素材。学生结合学课文的感悟，加上拔河过程中的感受，一篇佳作就这样炼成啦。
　　（六）比比赛赛，酸甜苦辣
　　开展作文竞赛，激发写作的兴趣。好胜心强是学生的特点，根据这一个特点，可以在班上开展作文竞赛活动，根据学生的作文水平高低层次，评选出优秀的作文，每次获奖的作文张贴在班级后面的学习园地作为佳作欣赏，学生之间你追我赶。一次，举行作文竞赛，因为是国家级的，绝大多数学生认为这种比赛那是何等的山外有山啊，于是一下子就泄劲了，参加者寥寥。我不动声色，悉心指导参加者的作文，他们最终获奖了，而放弃比赛的学生很是失落，因势利导，我告诉他们机会的重要性，告诉他们作文并不可怕。从此，不管是什么级别的竞赛，同学们参与热忱极大的提高，你不让我，我不让你。
　　总之，异彩丰呈的课给人美的享受，在美的的享受中学生自然对课堂感兴趣，何愁他们的思维被限制呢？
　　
　　参考文献：
　　［1］《文章例话》叶圣陶
　　［2］《给教师的建议》苏霍姆林斯
　　［3］《让学生兴趣盎然地动笔》陈红云