课堂教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量，是一种创造性的劳动。人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖。对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。而语文教学是科学和艺术的结合，一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，就需要正确把握课堂教学艺术，合理地组织课堂，这样才会让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而产生事半功倍的效果，尽可能充分提高课堂教学的质量。那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？笔者浅谈几点：
　　一、以生为本，合作探究，增强活力。
　　教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，同学之间的合作探究，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，增强活力，是学生的主体得到充分的体现。所以，我们理解的自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。当然，合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
　　二、立足课堂，创设和谐，优化效果。
　　语文的课堂教学不仅是科学的，更应该是艺术的。一堂课不能唤起学生的创新思维，那么这堂课就是苍白枯燥，没有生机和活力的。因此，立足课堂，优化课堂教学环境，使语文课堂教学充满和谐的气氛，也是当前增强语文课堂教学效果之行之有效的方法。
　　1、尊重学生，和谐师生。美国心理学家罗杰斯很有感触的说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”课堂要体现和谐就要树立以学生为主体的观念，摆正教学中的师生关系，以民主为基础，以尊重为条件，在教学中相互理解与合作，相互激励与欣赏。实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。
　　2、注重过程，和谐教学。完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成，体现出一种流畅的美。
　　在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。
　　3、赏识学生，和谐发展。当前大部分学生在学习语文上缺乏主动性，是因为自己语文成绩一贯不好，对学好语文缺乏自信，所以作为教师要学会赏识学生，赏识学生的长处；从日常生活一些细节中发掘学生的闪光点，及时给予表扬激励，树立学生学习的自信心，赏识多于教训，鼓励多于批评。老师的鼓励和期望会使他们对自己原先的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己、评价自己、挖掘自己巨大的潜能，使自己的综合能力得到发展。
　　三、拓展延伸，创新开放，提升能力。
　　据统计：在学生掌握知识总量中，课本知识约占40%，是知识的核心部分；课外知识占约60%，是知识的外围部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”与“博”是知识大厦纵横两部分的构件，是知识的最佳结构。现代科学技术的发展已出现“通才取胜”的局面。所谓“通才”，是具有一、二门专业知识，而又知识面广博、基础扎实的人。美国曾对1311位科学家的论文、成果、晋级等方面情况作了五年调查，发现很少有人是仅仅精通一门专业的“人才”，而多数是以博取胜的。因此，我们的教学既要立足课堂，又要面向生活，要强调语文教学与课外读写沟通，与其他学科沟通，要把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会生活中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。这就要求教师要善于利用河寻找生活的衔接点，放手让学生去探索、去研究。如在教学《少年闰土》时，让学生查找有关鲁迅的资料，了解课文的写作背景等。通过这样，不仅对鲁迅有深刻的认识，而且对中国当时社会的情况也会有所了解，既激发了学生的学习热情，加深对课文的理解，又拓展了学生的课外知识。
　　诚然，这几年教材改革力度在不断加大，但是，语文教材在目前还是不能满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。如此这些，要求我们在教学实际中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。我们知道，教材无非是一个例子，我们的教学应在语文课程标准的指导下，跳出教材，对教材做灵活变通、或重组或增加或删补，还可以选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，如老舍、鲁迅、巴金等著名学者的文章。以激发学生的兴趣，拓展语文的教学面，开阔语文的教学视野，这一切有利于提高学生的语文素养，发展学生的兴趣爱好，培养学生的个性，挖掘学生的潜能。
　　总之，不管采用什么教学方法，追求什么教学艺术，其实，我们要明确的是，学生是学习的主人，在具体的教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；要体现以生为本、生本合一，多边互动。使语文课堂教学成为学生智慧的翅膀。
　　参考文献：
　　1、《小学语文新课程标准》
　　2、《小学语文新课程教学法》
　　3、《教师课堂教学能力的培养与训练》