随着新课改的不断推进，问题引导策略在高中英语教学中的应用越来越广泛。问题引导法主要是通过高中英语课堂教学中，英语教师对课堂教学内容进行问题设计，进而吸引学生的注意力，激发高中学生学习英语的兴趣，促进高中学生对英语学习问题的思考和讨论，使学生可以很好地掌握高中英语课堂教学知识，提高英语课堂学习效率，增强学生英语学习的自信心，使学生在未来的英语学习中更加顺利。
　　高中英语教学的现状
　　目前，我国高中英语教学过程中，部分高中英语教师受传统教育模式的影响，仍然存在英语课堂教学进行灌输式教育模式的现象。这样传统的填鸭式教育模式使得高中学生进行英语学习时失去了英语学习兴趣，使学生在高中英语课堂学习中一直处于被动学习的状态，不能很好地促进高中学生英语学习的积极性。长此以往，学生渐渐失去了英语的学习热情，对高中英语课堂学习越来越抵触，影响了高中学生英语学习的积极性，进而导致高中英语课堂教学效率降低，使高中英语课堂教学不佳。因此，为了改善教学中，学生学习效果不理想的现状，高中英语教师应积极运用新型的教育模式，运用问题引导法对高中学生的英语学习进行教学，根据学生的课堂学习实际调整英语课堂教学方式，方便学生和英语教师更好地进行课堂互动，进而达到优化高中英语课堂教学的目的，使高中英语教学质量得到有效提高。
　　问题引导法的应用策略
　　对英语课堂学习细节进行问题设计，激发学生学习兴趣 高中英语课堂教学和其他学科的教育存在很大的不同，英语是对母语之外的语言进行学习。
　　由于英语是世界应用比较广泛的语言之一，因此，高中英语教师需要更加注重对英语教学的重视度，努力提高高中学生的英语学习水平。在高中英语教学过程中，英语教师应对课堂学习细节进行问题设计，要体现英语课堂教学的重点以及英语教学的創新性和实用性。教师在准备上课所讲内容的时候，需要对课堂所讲知识内容进行全面的剖析和细化，对高中英语课堂问题设计难易程度做到有效的掌握，避免因为高中英语教学细节问题设置过难，使得高中学生的学习效果受到影响，也避免因英语教学细节问题设计过于简单，使高中课堂教学效率降低。高中英语教师通过对英语课堂细节问题进行细化设计，将教学重点科学合理地融入到英语课堂教学过程中，有效的保证了对高中学生的课堂教学引导，使得英语课堂教学的知识点更容易被高中学生接受。
　　如在学习《Looking good，feeling good》时，高中英语教师可以将教学中关于英语标点符号的名称和用法、缩略和简写等学习要求进行细节问题设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而使高中学生明白标点符号的使用方法，了解英语标点和汉语标点的区别，掌握句号可用在缩写中，逗号可用于非限制性定语从句中的功能。
　　根据学情进行分层提问，提高学生英语学习效果 由于每个学生的学习情况、学习能力、学习基础不同。所以，高中英语教师在进行英语教学过程中，应充分考虑到高中学生每个人英语水平不同的情况，根据学生的英语学习实际情况，进行分层次的提问，使得英语教师对每个层次学生英语学习的情况都有所掌握，进而使得各个层次高中生的英语学习质量都可以得到有效的提高。
　　例如，在学习《Wish you were here》时，高中英语教师可以对英语基础好的同学进行如何写一封私函等、如何讲述一个前卫的故事等教学难点的提问，进而掌握学生的学习效果;通过对高中英语基础薄弱的学生，进行教学基础的提问，不但可以很好地使英语教师掌握学生课堂学习情况，还使英语基础薄弱的学生增加了英语学习的动力和兴趣，避免了英语基础薄弱学生对英语产生抵触的心理。通过对高中学生进行英语问题分层提问引导，大大提高了高中学生的英语学习效果，使高中学生的应用学习进度整体提高，高中英语教学质量整体得到提升，进而有效提高了高中英语学习效率。
　　依据英语文章内容进行问题引导，调动学生学习积极性 在高中英语教学过程中，高中英语教师应该以学生为主体进行英语课堂教学。在英语教学时，需要全面掌握英语教材所讲述的知识内容，进而进行英语问题知识提问，使高中学生带着问题和对问题的思考进行高中英语的学习。通过对高中英语教学内容进行问题引导，可以充分调动起学生英语学习的积极性，使学生增强英语学习的兴趣，促进学生主动进行英语知识的学习。同时，在学习过程中，高中学生要结合问题进行学习与思考，开拓学生的创新思维，使学生的学习能力得到进一步提高，促进学生发展。
　　结束语
　　在高中英语课堂教学中，运用问题引导策略，可以有效地提升高中学生自主学习的能动性，通过问题的设定，引导学生自主进行思考，锻炼学生的逻辑思维能力，激发学生英语学习的积极性，还可以使学生在英语学习过程中更好地掌握英语学科的相关知识。
　　（作者单位：江苏省高邮中学）