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建校150年来，朝天小学的全人教育是什么？这很值得我们去读懂、继承；今天，朝天小学的全人教育应是什么？这很需要我们规划、践行。
一、全人为旨
弘毅日新，一贯敢为天下之先；立德树人，创新全面发展理念。
这就是朝天小学的魅力所在。朝天小学的全人教育有着悠久的历史传统和绵延的传承谱系，而今，学校秉承“明德、归仁”的校训和“全人教育”的办学理念，不断弘扬“弘毅、日新”的学校精神，对先前的办学理念和办学思想，力求在继承中创新，在创新中继承。“明德”是朝天人成长的路径，修雅行，由内而外——人；“归仁”是朝天人成长的目标，积雅德，由己及彼——仁。“明德归仁”寓意从成为朝天人始，会写“人”字；毕业走出朝天门，会写“仁”字。
我们为学校全人教育理念注入了新内涵，其核心目标是：身心健，品德优，智能高，个性活。具体表现为具有自信心、人文情、包容力、国际观、竞争力的理想人格的21世纪公民。
二、体验为径
体验教育定义为：由直接经验建立知识、技巧及价值观的一个过程。基本上，体验学习就是把一个概念设计成一个交互式的学习过程。学员可透过自己的亲自参与和领会，了解概念与活动内容的关系，而不再是由教师或导师单向式地教授。由于这些经验将成为学员生活的一部分，所以对他们的学习非常有效。到最后，学员的态度将有所改变，行为、技巧将有所扩展，而认知及人际关系亦会得到提升。
1. 体验中学习。体验教育注重教育过程，关注受教育者的心理需要和能力所及，通过体验来领悟知识，并内化为情感和价值观。体验教育和“辅导”密不可分，在践行体验教育理念的过程中，我发现通过团体辅导技术来实现体验教育，能更好地帮助受教育者在体验过程中培养终身学习的兴趣，培养健全人格，还可以提高其沟通技巧和培养团队合作精神，更进一步促使他们获取知识、反思自身、感悟人生、全面发展。我接纳了“体验先行，内省、明理并行，参与者在其中助人自助、共同成长”的理念，大胆地在教师培训中首先引入团体辅导的技巧，教师们切身感受到这种技术在帮助参与者认识自我、提升自我、体悟知识的神奇力量。
2. 体验中明理。“做中学”是体验教育理论的基点，强调学习是一种适应的“历程”，而非“内容”或“结果”。知识是一种“转换历程”，亦即持续地创造与更新知识的历程，而不是一种获取及传送知识的独立个体。学习以其“目标”及“主题的形式”来转换经验，进行“行—情—知—意”的意义建构。
“行—情—知—意”有两个层面的含义：一为学习内容，二为学习方式。学习内容的设计反映了符合人的认知规律，按年级从自己、身边事到他人到学校、社会；从生存需要到行为习惯到思想约束。即：从少年儿童身边事（行）——引导他们分享形成爱憎分明情感、责任态度（情）——懂得道理，迁移对高层次的情感（知）——形成对他人、对社会、对祖国正向积极的态度情感价值观（意）。
3. 体验中成长。学习、明理促进健康成长、全面发展。这个过程是分层次、阶梯状的。学生发展历经“体验参与——交流明理——感悟内省——应用提升”过程，通过内省重整“体验”带来的成长感受，也只有经历“内省”，才可分析实践经历，反思内省是开启“体验”中蕴藏的意义的最佳途径。这个过程重在引导学生懂得如何去行动，而不是单纯的传授知识，最终是要把发展学生的道德判断能力与行为举止塑造结合起来，启发学生依据自己价值观选择的行为，反复行动，形成某种生活方式或行为模式。从学生发展角度看，这是学生自主学习、自主发现问题、自主解决问题形成个人思维习惯和处理问题能力的捷径。
三、全人德育活动实践
1. 德育实践设计的目标及内容
（1）自我认识，树立自信，自我尊重，服务他人，自我成长。我以自尊感培养、责任感培养为主题，与品生、品社科结合，设计三个年龄段的校本德育体验教程，即班级成长辅导手册。低年级：游戏辅导，认识自我。中年级：自尊感训练，树立自信。高年级：责任感培养，形成正向心理。安排在班队会课、雏鹰中队活动训练，进行班级辅导，通过教程内容的训练，引导学生内省、自悟道理，修正行为，形成品格。
（2）对自己负责，对他人负责，对学校负责，对社会负责，重塑新一代责任感。校本德育课程《正向发现自己》《正向发现同学》《正向发现教职员工》《正向发现校园》，旨在探究朝天小学悠久历史，感受学校150年来以“创新 第一” 领航教育发展的精气神，加深并增强“我以朝小为荣 朝小以我为荣”的情感。校本德育课程《一年级新生适应辅导》《一年级新生开笔礼》，旨在让新生与家长在体验活动中感受、认识小学生活，在体验辅导中减轻对开始新生活的焦虑、解开迷惑，树立开始新生活的信心。指导家长做好开学准备，做好孩子的心理辅导老师，共同迎接新的人生阶段。校本德育课程《学长、领袖培训》旨在在体验分享中树立为他人服务的意识，让孩子感受为他人服务的成功感，树立“责任和服务”意识。学习社交互动技巧，提高创造能力和解决问题的能力，学习通过参与鼓励身边的人，并且通过目标的设定，统筹安排，有序地开展工作。培养学生领袖，锻炼社会工作能力。不同能力的学生在做学长中，重识自我，树立自信，做好榜样，规范自我行为，自我成长。校本德育课程《亲子辅导活动》旨在通过亲子辅导活动，让中高年级的家长和孩子重新认识对方的位置、处境、动机，在体验辅导中升华情感，重构关系，为孩子健康成长扫除障碍。校本德育课程《毕业感恩会》旨在通过体验活动、书写“仁”字，让孩子感悟到从服务中学会感恩，从感恩中明白升学的责任，从责任中树立生命价值。
2. 德育实践的操作技术特征
（1）以参与者为主：学生除自我体会学习内容外，可调控自己学习的步伐。
（2）过程及所得结果：在学习中，学生可掌握到“怎样”发生与发生“什么”同样重要。
（3）整体了解：着重整体而非片面理解。
一、全人为旨
弘毅日新，一贯敢为天下之先；立德树人，创新全面发展理念。
这就是朝天小学的魅力所在。朝天小学的全人教育有着悠久的历史传统和绵延的传承谱系，而今，学校秉承“明德、归仁”的校训和“全人教育”的办学理念，不断弘扬“弘毅、日新”的学校精神，对先前的办学理念和办学思想，力求在继承中创新，在创新中继承。“明德”是朝天人成长的路径，修雅行，由内而外——人；“归仁”是朝天人成长的目标，积雅德，由己及彼——仁。“明德归仁”寓意从成为朝天人始，会写“人”字；毕业走出朝天门，会写“仁”字。
我们为学校全人教育理念注入了新内涵，其核心目标是：身心健，品德优，智能高，个性活。具体表现为具有自信心、人文情、包容力、国际观、竞争力的理想人格的21世纪公民。
二、体验为径
体验教育定义为：由直接经验建立知识、技巧及价值观的一个过程。基本上，体验学习就是把一个概念设计成一个交互式的学习过程。学员可透过自己的亲自参与和领会，了解概念与活动内容的关系，而不再是由教师或导师单向式地教授。由于这些经验将成为学员生活的一部分，所以对他们的学习非常有效。到最后，学员的态度将有所改变，行为、技巧将有所扩展，而认知及人际关系亦会得到提升。
1. 体验中学习。体验教育注重教育过程，关注受教育者的心理需要和能力所及，通过体验来领悟知识，并内化为情感和价值观。体验教育和“辅导”密不可分，在践行体验教育理念的过程中，我发现通过团体辅导技术来实现体验教育，能更好地帮助受教育者在体验过程中培养终身学习的兴趣，培养健全人格，还可以提高其沟通技巧和培养团队合作精神，更进一步促使他们获取知识、反思自身、感悟人生、全面发展。我接纳了“体验先行，内省、明理并行，参与者在其中助人自助、共同成长”的理念，大胆地在教师培训中首先引入团体辅导的技巧，教师们切身感受到这种技术在帮助参与者认识自我、提升自我、体悟知识的神奇力量。
2. 体验中明理。“做中学”是体验教育理论的基点，强调学习是一种适应的“历程”，而非“内容”或“结果”。知识是一种“转换历程”，亦即持续地创造与更新知识的历程，而不是一种获取及传送知识的独立个体。学习以其“目标”及“主题的形式”来转换经验，进行“行—情—知—意”的意义建构。
“行—情—知—意”有两个层面的含义：一为学习内容，二为学习方式。学习内容的设计反映了符合人的认知规律，按年级从自己、身边事到他人到学校、社会；从生存需要到行为习惯到思想约束。即：从少年儿童身边事（行）——引导他们分享形成爱憎分明情感、责任态度（情）——懂得道理，迁移对高层次的情感（知）——形成对他人、对社会、对祖国正向积极的态度情感价值观（意）。
3. 体验中成长。学习、明理促进健康成长、全面发展。这个过程是分层次、阶梯状的。学生发展历经“体验参与——交流明理——感悟内省——应用提升”过程，通过内省重整“体验”带来的成长感受，也只有经历“内省”，才可分析实践经历，反思内省是开启“体验”中蕴藏的意义的最佳途径。这个过程重在引导学生懂得如何去行动，而不是单纯的传授知识，最终是要把发展学生的道德判断能力与行为举止塑造结合起来，启发学生依据自己价值观选择的行为，反复行动，形成某种生活方式或行为模式。从学生发展角度看，这是学生自主学习、自主发现问题、自主解决问题形成个人思维习惯和处理问题能力的捷径。
三、全人德育活动实践
1. 德育实践设计的目标及内容
（1）自我认识，树立自信，自我尊重，服务他人，自我成长。我以自尊感培养、责任感培养为主题，与品生、品社科结合，设计三个年龄段的校本德育体验教程，即班级成长辅导手册。低年级：游戏辅导，认识自我。中年级：自尊感训练，树立自信。高年级：责任感培养，形成正向心理。安排在班队会课、雏鹰中队活动训练，进行班级辅导，通过教程内容的训练，引导学生内省、自悟道理，修正行为，形成品格。
（2）对自己负责，对他人负责，对学校负责，对社会负责，重塑新一代责任感。校本德育课程《正向发现自己》《正向发现同学》《正向发现教职员工》《正向发现校园》，旨在探究朝天小学悠久历史，感受学校150年来以“创新 第一” 领航教育发展的精气神，加深并增强“我以朝小为荣 朝小以我为荣”的情感。校本德育课程《一年级新生适应辅导》《一年级新生开笔礼》，旨在让新生与家长在体验活动中感受、认识小学生活，在体验辅导中减轻对开始新生活的焦虑、解开迷惑，树立开始新生活的信心。指导家长做好开学准备，做好孩子的心理辅导老师，共同迎接新的人生阶段。校本德育课程《学长、领袖培训》旨在在体验分享中树立为他人服务的意识，让孩子感受为他人服务的成功感，树立“责任和服务”意识。学习社交互动技巧，提高创造能力和解决问题的能力，学习通过参与鼓励身边的人，并且通过目标的设定，统筹安排，有序地开展工作。培养学生领袖，锻炼社会工作能力。不同能力的学生在做学长中，重识自我，树立自信，做好榜样，规范自我行为，自我成长。校本德育课程《亲子辅导活动》旨在通过亲子辅导活动，让中高年级的家长和孩子重新认识对方的位置、处境、动机，在体验辅导中升华情感，重构关系，为孩子健康成长扫除障碍。校本德育课程《毕业感恩会》旨在通过体验活动、书写“仁”字，让孩子感悟到从服务中学会感恩，从感恩中明白升学的责任，从责任中树立生命价值。
2. 德育实践的操作技术特征
（1）以参与者为主：学生除自我体会学习内容外，可调控自己学习的步伐。
（2）过程及所得结果：在学习中，学生可掌握到“怎样”发生与发生“什么”同样重要。
（3）整体了解：着重整体而非片面理解。