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中等职业学校培养的是应用型、技能型实用人才，这就决定了中等职业学校的语文教学应放在应用语文教学上。但中职学校生源质量普遍不高，文化课基础薄弱；学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。美国一个由众多重要领域的专家组成的专家组认为，“21世纪的学生必须掌握23项基本能力，而其中有9项技能与语文学科密切相关，诸如信息的授受与传递，多层次的语言交际，创造性的思考，独立性的观察与表达，广博的国内外文化的积累。”因此，中职语文教学，应从知识本位教育跨越到能力本位教育和语文素质本位教育上来，突出实践教学环节，要根据中职生的特点，传授有效、实用的语文知识、语文技能，体现实用、有效的特点，适应其就业的需要。下面，我就本人在语文教学中的尝试，谈几点看法。
一、 本着实用、有效的原则，下工夫培养学生听说读写的能力
首先是培养学生能用普通话正确、流利有感情地朗读文章，能读懂文章的主要内容，能体会作者基本态度、观点与感情的读的能力；其次，在写的方面，应当养成工整、规范的书写习惯，能有条理地、中心明确地用书面语表达自己的思想；再次，在听的方面，应养成与人交谈时耐心、专注地倾听别人说话的习惯，能了解对方的主要意思、观点；另外，在说的方面，要教会学生能用普通话在公共场合清晰、明白、态度自然地表达自己的意思，并且能注意说话的对象和场合，用语得体有分寸。这些最基本的读、写、听、说能力，有着最广泛的实用性，是一个中职生最起码的应有的语文素养，也是他今后不断学习的基础。
二、 努力营造生动的课堂氛围，更新教学观念和教学方法
中职生文化基础薄弱，缺乏刻苦精神；乐于接受新信息，却厌恶理论学习，喜欢形象，乐于活动，爱好交际，又不愿多思考。在教学方法上，教师要根据中职生的特点，“以学生的发展”为中心，突出“因材施教”的原则，注重层次性和区别性。广泛开展语文活动课，构建开放式课堂，如：课本剧表演、自创寓言故事表演、小品剧表演等。以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生创造性思维，增强学生的自信心，让学生在亲自体验中形成能力，增长知识，提升人文素养。
三、 教学内容的安排上，应突出重点
（1）开设应用文专题讲座。中等职业学校培养的目标是中级实用型、应用型人才，其价值体现在“用”上。应用文写作知识与日常工作、生活结合得十分紧密。从全球范围来看，应用文的写作已经进入了一个崭新的阶段——中心内容作息化，使用范围国际化，表达语言“双语化”，书写技术现代化。为了适应社会的发展，在当今的语文学习中，我们要打好应用文的写作基础，并注意将语文教学与专业课教学结合起来。由于应用文教学自身的特点，决定了应用文教学具有一定的枯燥性。因此，应努力增加趣味性，根据不同的内容积极调动学生的主观能动性，将实际搜集、学习、探究与课内学习结合起来，提高学生的参与意识。这样，才会收到较好的教学效果。
（2）加强口语训练。在日常生活和工作中，口头语言是最起码的交流工具。如果不能熟练地掌握普通话，掌握一定的口语艺术，将会直接影响到人际关系，影响正常的感情交流。我国有一句谚语：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。”口语训练能培养学生口语表达的技能技巧，提高学生的口语交际水平。语文活动课上可以常开展一些小型的辩论会和讨论会，议题可以针对课本中的某种观点、时事话题、学生生活等，进行经常性训练。
（3）适当增加文学作品阅读量。人言道：巧妇难为无米之炊。思想再深刻，没有恰当的语言表达，那思想也只能是缥缈的，所以语言积累不可少。而经典文学作品的学习能丰富学生的语言。因此，当代中职生有必要学习文言文和现代文中典范的文学作品。优秀的文学作品具有扩展和丰富我们的精神生活的价值，赏读文学经典能从中得到心灵的陶冶，智慧的提升。其次，熟记一些名篇名句，能增加我们的词汇量。因此，在应用语文学习的同时，适当增加对文学经典的阅读，以进一步增强学生的文化底蕴，提高学生的思维能力、表达能力。
（4）留出自选空间，突显专业特色。老师可根据教学实际、学生需要和专业要求适当增加一些与专业有关的教学内容。如电子专业学生的语文课教学中可增加一些电子方面的科技文，计算机专业的语文课教学中则可增加一些计算机方面的科技文。这样，既丰富了学生的专业知识，又可提高学生阅读科技文的能力，还可增加语文教材的科技含量，从而把语文课教学真正统一到为专业课服务的方向上来。
总之，中职语文教学，要根据中职生的特点，传授有效、实用的语文知识、语文技能，体现实用、有效的特点，适应其就业的需要。在教学中运用恰当的方法，从各个方面去感染学生，让学生能充分展现自我、锻炼自我、提升自我，让他们发现语文教育的实效性，从而激发学习兴趣，培养学习能力，把语文学习与职业能力的培养紧密相连，以适应市场人才竞争需求，在工作中更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。
（广元师范学校）
一、 本着实用、有效的原则，下工夫培养学生听说读写的能力
首先是培养学生能用普通话正确、流利有感情地朗读文章，能读懂文章的主要内容，能体会作者基本态度、观点与感情的读的能力；其次，在写的方面，应当养成工整、规范的书写习惯，能有条理地、中心明确地用书面语表达自己的思想；再次，在听的方面，应养成与人交谈时耐心、专注地倾听别人说话的习惯，能了解对方的主要意思、观点；另外，在说的方面，要教会学生能用普通话在公共场合清晰、明白、态度自然地表达自己的意思，并且能注意说话的对象和场合，用语得体有分寸。这些最基本的读、写、听、说能力，有着最广泛的实用性，是一个中职生最起码的应有的语文素养，也是他今后不断学习的基础。
二、 努力营造生动的课堂氛围，更新教学观念和教学方法
中职生文化基础薄弱，缺乏刻苦精神；乐于接受新信息，却厌恶理论学习，喜欢形象，乐于活动，爱好交际，又不愿多思考。在教学方法上，教师要根据中职生的特点，“以学生的发展”为中心，突出“因材施教”的原则，注重层次性和区别性。广泛开展语文活动课，构建开放式课堂，如：课本剧表演、自创寓言故事表演、小品剧表演等。以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生创造性思维，增强学生的自信心，让学生在亲自体验中形成能力，增长知识，提升人文素养。
三、 教学内容的安排上，应突出重点
（1）开设应用文专题讲座。中等职业学校培养的目标是中级实用型、应用型人才，其价值体现在“用”上。应用文写作知识与日常工作、生活结合得十分紧密。从全球范围来看，应用文的写作已经进入了一个崭新的阶段——中心内容作息化，使用范围国际化，表达语言“双语化”，书写技术现代化。为了适应社会的发展，在当今的语文学习中，我们要打好应用文的写作基础，并注意将语文教学与专业课教学结合起来。由于应用文教学自身的特点，决定了应用文教学具有一定的枯燥性。因此，应努力增加趣味性，根据不同的内容积极调动学生的主观能动性，将实际搜集、学习、探究与课内学习结合起来，提高学生的参与意识。这样，才会收到较好的教学效果。
（2）加强口语训练。在日常生活和工作中，口头语言是最起码的交流工具。如果不能熟练地掌握普通话，掌握一定的口语艺术，将会直接影响到人际关系，影响正常的感情交流。我国有一句谚语：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。”口语训练能培养学生口语表达的技能技巧，提高学生的口语交际水平。语文活动课上可以常开展一些小型的辩论会和讨论会，议题可以针对课本中的某种观点、时事话题、学生生活等，进行经常性训练。
（3）适当增加文学作品阅读量。人言道：巧妇难为无米之炊。思想再深刻，没有恰当的语言表达，那思想也只能是缥缈的，所以语言积累不可少。而经典文学作品的学习能丰富学生的语言。因此，当代中职生有必要学习文言文和现代文中典范的文学作品。优秀的文学作品具有扩展和丰富我们的精神生活的价值，赏读文学经典能从中得到心灵的陶冶，智慧的提升。其次，熟记一些名篇名句，能增加我们的词汇量。因此，在应用语文学习的同时，适当增加对文学经典的阅读，以进一步增强学生的文化底蕴，提高学生的思维能力、表达能力。
（4）留出自选空间，突显专业特色。老师可根据教学实际、学生需要和专业要求适当增加一些与专业有关的教学内容。如电子专业学生的语文课教学中可增加一些电子方面的科技文，计算机专业的语文课教学中则可增加一些计算机方面的科技文。这样，既丰富了学生的专业知识，又可提高学生阅读科技文的能力，还可增加语文教材的科技含量，从而把语文课教学真正统一到为专业课服务的方向上来。
总之，中职语文教学，要根据中职生的特点，传授有效、实用的语文知识、语文技能，体现实用、有效的特点，适应其就业的需要。在教学中运用恰当的方法，从各个方面去感染学生，让学生能充分展现自我、锻炼自我、提升自我，让他们发现语文教育的实效性，从而激发学习兴趣，培养学习能力，把语文学习与职业能力的培养紧密相连，以适应市场人才竞争需求，在工作中更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。
（广元师范学校）