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中学历史教师，教什么、怎样教和如何才能教得好。特别是采用什么样的教学方法才能跟更好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。当前，素质教育被越来越多的教学工作者所重视，创新教学方法不断被研究出来。历史学科教育的使命。在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。本人在长期的教学实践中，结合教学内容和初中学生的特点，探索了一些初中历史教学方法，先予以总结公布于此，与同仁们探讨。
一、活跃教学课堂，师生互动。增加学生学习历史的兴趣
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
教师应该想方设法活跃课堂气氛，使学生参与教学。而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
二、探索教学方法，引导学生体会历史课魅力
初中历史新教材为学生的探究性学习创造了良好条件。其内容方式多样化便于引导学生从不同角度观察和思考历史问题，语言表达以平等对话和启发式为主。教材从内容到形式都有适应学生的心理特征和认知水平，这为创新教学提供了一片广阔的“沃土”，只要你去思考、探索，就会发现许许多多闪光点，把它们发掘出来都有可作为创新素材加以发挥。
新教材的创新教学途径有很多。如：组织辩论、讨论、表演、展示、制作、撰写历史小论文、调查、举办小型历史专题展览等等。
举办小型历史专题展，培养学生交流学习。如：《北京人一天的生活》展；《原始居民衣食住行情景想象图》展；学生自制兵马俑等陶瓷模型展等。通过展出，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也创造了一种校园文化，也培养了学生的动手能力。
举行历史故事会，培养学生的语言表达能力。如：在班级举行“中国古代历史成语故会”，“中国古代文人趣事故事会”，“中国古代重大战役故事会”等。
此外，举办历史讲座，写家庭史、社区简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的小板报、通讯、刊物，参观历史博物馆，纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，观看并讨论历史题材影视作品等，也是创新教学的重要途径。
各种创新教学途径不是孤立的，是互相联系的，可同时或交叉进行。具体的选择和使用，要根据教材内容、课程标准以及学生的实际情况(认知水平、兴趣爱好等)设计最佳方案。
丰富多彩的创新教学活动可极大地提高学生的学习兴趣，促进学生独立思考和交流合作学习，养成探究式学习的习惯，通过使用多种评价手段更能促进学生潜能、个性、创造性等方面的全面发展，创造性地达到素质教育的目标。
三、模拟还原历史，达到教学目的
历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，课堂上，我有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生的探究欲望。当然课前要精心选用好情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围之中。例如：在讲授八年级上册《五四运动和中国共产党的成立》这一课时，我选择了爱国影片《我的1919》，截取了中国代表顾维钧在巴黎和会上与日本代表据理力争我国山东主权的场景。“中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷”，顾维钧话音未落，教室里霎时响起热烈的掌声，学生们情不自禁地说：“中国不能失去山东!中国不能失去山东!”此时，我补充相关资料：“日本在巴黎和会上无视中国主权，操纵最高委员会夺取山东的一切特权，他们的外交大胜利了!我们的外交大失败了!日本夺取山东，严重侵犯了中国的领土完整，中国就要灭亡了!同学们，作为中华民族的热血儿女，中国到底应该怎么办?“打倒帝国主义!”“打倒北洋政府!”学生们情不自禁地喊出和当年青年学生一样的爱国口号……通过这些方式，成功地激起学生情感上的共鸣，使学生受到强烈的震撼，纷纷表达自己的意见，培养了他们高尚的爱国主义人生观、价值观，达到了预期的教学目的。
我在我的教学班中实施运用了上述教学法以后，感觉到学生学习历史的积极性有明显的提高，学生的整体学习成绩，虽说没有的翻天覆地的变化，但是有较为明显的进步。由此可见，只要我们用心探究新的教学方法，学生们肯定会喜欢初中历史课的，我们的教学目的也会顺利达到。
一、活跃教学课堂，师生互动。增加学生学习历史的兴趣
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
教师应该想方设法活跃课堂气氛，使学生参与教学。而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
二、探索教学方法，引导学生体会历史课魅力
初中历史新教材为学生的探究性学习创造了良好条件。其内容方式多样化便于引导学生从不同角度观察和思考历史问题，语言表达以平等对话和启发式为主。教材从内容到形式都有适应学生的心理特征和认知水平，这为创新教学提供了一片广阔的“沃土”，只要你去思考、探索，就会发现许许多多闪光点，把它们发掘出来都有可作为创新素材加以发挥。
新教材的创新教学途径有很多。如：组织辩论、讨论、表演、展示、制作、撰写历史小论文、调查、举办小型历史专题展览等等。
举办小型历史专题展，培养学生交流学习。如：《北京人一天的生活》展；《原始居民衣食住行情景想象图》展；学生自制兵马俑等陶瓷模型展等。通过展出，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也创造了一种校园文化，也培养了学生的动手能力。
举行历史故事会，培养学生的语言表达能力。如：在班级举行“中国古代历史成语故会”，“中国古代文人趣事故事会”，“中国古代重大战役故事会”等。
此外，举办历史讲座，写家庭史、社区简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的小板报、通讯、刊物，参观历史博物馆，纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，观看并讨论历史题材影视作品等，也是创新教学的重要途径。
各种创新教学途径不是孤立的，是互相联系的，可同时或交叉进行。具体的选择和使用，要根据教材内容、课程标准以及学生的实际情况(认知水平、兴趣爱好等)设计最佳方案。
丰富多彩的创新教学活动可极大地提高学生的学习兴趣，促进学生独立思考和交流合作学习，养成探究式学习的习惯，通过使用多种评价手段更能促进学生潜能、个性、创造性等方面的全面发展，创造性地达到素质教育的目标。
三、模拟还原历史，达到教学目的
历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，课堂上，我有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生的探究欲望。当然课前要精心选用好情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围之中。例如：在讲授八年级上册《五四运动和中国共产党的成立》这一课时，我选择了爱国影片《我的1919》，截取了中国代表顾维钧在巴黎和会上与日本代表据理力争我国山东主权的场景。“中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷”，顾维钧话音未落，教室里霎时响起热烈的掌声，学生们情不自禁地说：“中国不能失去山东!中国不能失去山东!”此时，我补充相关资料：“日本在巴黎和会上无视中国主权，操纵最高委员会夺取山东的一切特权，他们的外交大胜利了!我们的外交大失败了!日本夺取山东，严重侵犯了中国的领土完整，中国就要灭亡了!同学们，作为中华民族的热血儿女，中国到底应该怎么办?“打倒帝国主义!”“打倒北洋政府!”学生们情不自禁地喊出和当年青年学生一样的爱国口号……通过这些方式，成功地激起学生情感上的共鸣，使学生受到强烈的震撼，纷纷表达自己的意见，培养了他们高尚的爱国主义人生观、价值观，达到了预期的教学目的。
我在我的教学班中实施运用了上述教学法以后，感觉到学生学习历史的积极性有明显的提高，学生的整体学习成绩，虽说没有的翻天覆地的变化，但是有较为明显的进步。由此可见，只要我们用心探究新的教学方法，学生们肯定会喜欢初中历史课的，我们的教学目的也会顺利达到。