论文部分内容阅读
摘 要 舞蹈形体教育促进了小学生们健康快乐地在学习中成长，全面地发展。体育教师应给予正确、必要、科学的指导，进行科学的训练，使小学生的内涵与外在气质得到同步发展。本文从小学开展舞蹈形体课的重要意义入手，分析论述了小学开展舞蹈形体课的经验与建议。
关键词 小学 舞蹈形体课 建议 经验
小学是人们接受最初级阶段正规教育的启蒙学校，是基础教育的重要组成部分，一般6-12岁为小学适龄儿童，这个年龄段的儿童具有很强的可塑性，形体教育对少年儿童的成长不可或缺。
一、小学开展舞蹈形体课的重要意义
首先，舞蹈形体课有助于激发孩子们的创造力，各种动作的转换，队形的编排，成员的合作等，可以让孩子们通过自己的切身实践，挖掘自己的创造力，在实践过程中，也培养了团队合作精神。其次，舞蹈形体课具有提高身体素质的价值。国内外对小学生身体素质的测验资料都表明，一般情况下，正常儿童的灵巧、敏捷素质，并不完全取决于先天的遗传，而主要是在后天的日常生活中培养的，并受本人运动爱好的影响。经常进行舞蹈练习可以促进改善和提高儿童的灵巧、敏捷和协调性等素质。第三，舞蹈形体课有助于培养学生的兴趣。舞蹈是结合音乐的艺术，不呆板，灵活，可以激发孩子们的兴趣，兴趣是最好的老师，通过舞蹈课，可以促进学生培养多方面的兴趣。最后小学形体课旨在发展少年儿童的健康体魄，培养健美匀称的形体。在落实素质教育、发展个性、提高学生审美能力同时，还要学习和掌握健身方法，培养较高的综合素质，养成终身锻炼的习惯。
二、小学开展舞蹈形体课的经验
首先，注重音乐性。音乐和舞蹈是分不开的姊妹艺术，教学工作中应该将两者很好的结合在一起。一方面，要注意舞蹈伴奏，舞蹈训练中的伴奏是学生音乐素养和舞蹈技术的催发剂，并且通过视觉、听觉和动觉的连觉感受以及内心体验开发学生心灵的力量，挖掘学生的舞蹈能量，激发他们表现的欲望，增强艺术表现力。因而，小学形体舞蹈教师需要重视伴奏音乐，尽快转变教学理念。其次，重视试听资源。飞速发展的信息技术和舞蹈文化的日益繁荣，为舞蹈教学提供了丰富的视频资源，例如VCD、DVD、电视以及网络视频资料，教师应利用DV拍摄和记录课堂考试、教学、表演以及创作的作品，发挥电子设备的示范带动作用。
其次，注重实践型，小学教师舞蹈与形体教学的直接目的就是重视教学与艺术实践相结合，在实践中全面提高学生的综合素质和综合能力，真正做到学以致用。舞蹈与形体教学除了以课堂教学为，应该将艺术实践融入到教学中来，两者有机结合，实现舞蹈教学的过程也是艺术实践的过程。艺术实践不仅仅局限于舞台表演，更多的是表现在学生的组织能力、动手能力等方面。
三、小学开展舞蹈形体课的建议
（一）把舞蹈形体课与培养学生的创新精神结合起来。
形体舞蹈课的开设在少儿时期是极其关键的，低年级的孩子的个性、创造性、批判性思维、解决问题的能力都处于有待开发的状态，就像一颗刚播下的种子，等着丰富的营养来滋润它的成长，如果缺乏营养或护理不当都有可能造成畸形发展。那么在小学开设舞蹈形体课程设置的总体思路上，应立足于培养孩子的创造思维能力、创新精神及综合素质。例如在形体课堂中，教师应从两个重点进行教学：一方面是培养孩子们的独立思考能力，不拘泥于某方面的专业学习，而是从整体上强调专业的综合应用，发展创新，鼓励他们求新求异，敢于冲破常规的思想意识，这将有利于他们的个性发展；另一方面是教师运用启发式的才艺教学法，注重上课的过程，启发式的学习，将儿童即兴表演与启发过程结合在一起。
（二）把舞蹈形体课与培养学生的审美情趣结合起来。
低年级的孩子大多天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，孩子只知一味的模仿，几周一过就会感到枯燥无味。我们就要从多方面启发、开导，从新生第一天走进舞蹈室时，就要让学生知道这不仅是练功房，更是舞蹈宫殿。要在形体美上培养幼儿的自我审美能力，如芭蕾手位的延伸就是一种美，这就要求学生带有一种希望追求的情感在做，感觉自己的眼前多么宽阔，耳朵里听着动人的音符，达到身心的和谐统一。所以教师要注重培养孩子的自我审美意识素质，使学生自身体现出一种对舞蹈的热爱，从而愉快的进行形体训练，唤起热爱艺术、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。
（三）把舞蹈形体课与培养学生的发散性思维结合起来。
教师在开展小学舞蹈形体课时要将少儿舞蹈形象化，通过形成有趣的故事或者舞蹈造型来启发孩子的想象力，将形体课和启发教育相联系，使形体课具有一定的思想性，在这个过程中教师应从两方面进行教学。一是传统学习方式，即模仿式，在儿童6至7岁的时候，理解能力还不是很强，尤其是在同一时间内完成听音乐、作动作、思考问题，这对他们来讲是比较困难的。因此，在这段时间内，教师必须从一点一滴做起，一个节拍、一个动作及要领的详细讲解和示范，增强他们对动作的感性认识，从而引发儿童跟教师学、跟我跳，在一定时间内听节奏、想动作，促进小脑和大脑的同时启动，使学生的听觉、视觉、思维等方面都有个新的飞跃；二是儿童即兴动作的培养，当今的孩子们的确需要多发挥、多创造，来平衡智能与身心的发展。因此，在课堂上要逐步引导启发孩子的想象力和创造力。
参考文献：
[1]杨静.形体与健美.[M].中国纺织出版社，2001.
[2]张玉梅.多元化舞蹈教育观[J].舞蹈杂志,2008(09).
[3]杨莉莉.论舞蹈教学中对学生能力的培养[J].艺术百家，2006(01).
关键词 小学 舞蹈形体课 建议 经验
小学是人们接受最初级阶段正规教育的启蒙学校，是基础教育的重要组成部分，一般6-12岁为小学适龄儿童，这个年龄段的儿童具有很强的可塑性，形体教育对少年儿童的成长不可或缺。
一、小学开展舞蹈形体课的重要意义
首先，舞蹈形体课有助于激发孩子们的创造力，各种动作的转换，队形的编排，成员的合作等，可以让孩子们通过自己的切身实践，挖掘自己的创造力，在实践过程中，也培养了团队合作精神。其次，舞蹈形体课具有提高身体素质的价值。国内外对小学生身体素质的测验资料都表明，一般情况下，正常儿童的灵巧、敏捷素质，并不完全取决于先天的遗传，而主要是在后天的日常生活中培养的，并受本人运动爱好的影响。经常进行舞蹈练习可以促进改善和提高儿童的灵巧、敏捷和协调性等素质。第三，舞蹈形体课有助于培养学生的兴趣。舞蹈是结合音乐的艺术，不呆板，灵活，可以激发孩子们的兴趣，兴趣是最好的老师，通过舞蹈课，可以促进学生培养多方面的兴趣。最后小学形体课旨在发展少年儿童的健康体魄，培养健美匀称的形体。在落实素质教育、发展个性、提高学生审美能力同时，还要学习和掌握健身方法，培养较高的综合素质，养成终身锻炼的习惯。
二、小学开展舞蹈形体课的经验
首先，注重音乐性。音乐和舞蹈是分不开的姊妹艺术，教学工作中应该将两者很好的结合在一起。一方面，要注意舞蹈伴奏，舞蹈训练中的伴奏是学生音乐素养和舞蹈技术的催发剂，并且通过视觉、听觉和动觉的连觉感受以及内心体验开发学生心灵的力量，挖掘学生的舞蹈能量，激发他们表现的欲望，增强艺术表现力。因而，小学形体舞蹈教师需要重视伴奏音乐，尽快转变教学理念。其次，重视试听资源。飞速发展的信息技术和舞蹈文化的日益繁荣，为舞蹈教学提供了丰富的视频资源，例如VCD、DVD、电视以及网络视频资料，教师应利用DV拍摄和记录课堂考试、教学、表演以及创作的作品，发挥电子设备的示范带动作用。
其次，注重实践型，小学教师舞蹈与形体教学的直接目的就是重视教学与艺术实践相结合，在实践中全面提高学生的综合素质和综合能力，真正做到学以致用。舞蹈与形体教学除了以课堂教学为，应该将艺术实践融入到教学中来，两者有机结合，实现舞蹈教学的过程也是艺术实践的过程。艺术实践不仅仅局限于舞台表演，更多的是表现在学生的组织能力、动手能力等方面。
三、小学开展舞蹈形体课的建议
（一）把舞蹈形体课与培养学生的创新精神结合起来。
形体舞蹈课的开设在少儿时期是极其关键的，低年级的孩子的个性、创造性、批判性思维、解决问题的能力都处于有待开发的状态，就像一颗刚播下的种子，等着丰富的营养来滋润它的成长，如果缺乏营养或护理不当都有可能造成畸形发展。那么在小学开设舞蹈形体课程设置的总体思路上，应立足于培养孩子的创造思维能力、创新精神及综合素质。例如在形体课堂中，教师应从两个重点进行教学：一方面是培养孩子们的独立思考能力，不拘泥于某方面的专业学习，而是从整体上强调专业的综合应用，发展创新，鼓励他们求新求异，敢于冲破常规的思想意识，这将有利于他们的个性发展；另一方面是教师运用启发式的才艺教学法，注重上课的过程，启发式的学习，将儿童即兴表演与启发过程结合在一起。
（二）把舞蹈形体课与培养学生的审美情趣结合起来。
低年级的孩子大多天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，孩子只知一味的模仿，几周一过就会感到枯燥无味。我们就要从多方面启发、开导，从新生第一天走进舞蹈室时，就要让学生知道这不仅是练功房，更是舞蹈宫殿。要在形体美上培养幼儿的自我审美能力，如芭蕾手位的延伸就是一种美，这就要求学生带有一种希望追求的情感在做，感觉自己的眼前多么宽阔，耳朵里听着动人的音符，达到身心的和谐统一。所以教师要注重培养孩子的自我审美意识素质，使学生自身体现出一种对舞蹈的热爱，从而愉快的进行形体训练，唤起热爱艺术、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。
（三）把舞蹈形体课与培养学生的发散性思维结合起来。
教师在开展小学舞蹈形体课时要将少儿舞蹈形象化，通过形成有趣的故事或者舞蹈造型来启发孩子的想象力，将形体课和启发教育相联系，使形体课具有一定的思想性，在这个过程中教师应从两方面进行教学。一是传统学习方式，即模仿式，在儿童6至7岁的时候，理解能力还不是很强，尤其是在同一时间内完成听音乐、作动作、思考问题，这对他们来讲是比较困难的。因此，在这段时间内，教师必须从一点一滴做起，一个节拍、一个动作及要领的详细讲解和示范，增强他们对动作的感性认识，从而引发儿童跟教师学、跟我跳，在一定时间内听节奏、想动作，促进小脑和大脑的同时启动，使学生的听觉、视觉、思维等方面都有个新的飞跃；二是儿童即兴动作的培养，当今的孩子们的确需要多发挥、多创造，来平衡智能与身心的发展。因此，在课堂上要逐步引导启发孩子的想象力和创造力。
参考文献：
[1]杨静.形体与健美.[M].中国纺织出版社，2001.
[2]张玉梅.多元化舞蹈教育观[J].舞蹈杂志,2008(09).
[3]杨莉莉.论舞蹈教学中对学生能力的培养[J].艺术百家，2006(01).