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摘 要:苏霍姆林斯基曾经说过:“美是一种心灵的体操—— 它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”所以美育在学生个人塑造中有着不可替代的作用,美就如同是一面镜子,可以反映出自己的真实情感状态,美育则是通往学生心灵的小径。本文分析了发挥语文美育的审美功能,对学生进行人文主义教育的积极意义,论述了提高语文老师的人格魅力,挖掘学生塑造人格的方法和途径,指出了高中语文教育中美育对学生的重要影响。
关键词:高中语文美育人格塑造
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0187-01
作为高中语文老师,我们应该从教学的各个方面去渗透美育教育,承担起塑造学生良好人格的重大责任,教师通过审美教育,让学生达到较高的审美境界,只有这样,学生才能成为心地善良、道德高尚的人。才能拥有一个健康并且健全的人格。
1 发挥语文美育的审美功能,对学生进行人文主义教育
中学语文课本大多是文学作品,传承了中华民族上千年的文明,里边体现了浓烈的人文主义的思想,从现实主义的屈原到浪漫主义的杜甫,从金戈铁马的辛弃疾到花前月下的李清照,无一不在让学生领略古人的风骨,接受着美学和艺术形式的双重教育。对于现代文学来说,涌现出了诸如鲁迅,郭沫若等一大批世界级的作家,他们用那些富有高度思想性、艺术性的小说和杂文,创造了现代新学的里程碑,也给我们的学生提供了一个接触人文思想的机会,不论是《阿Q正传》,还是《雷雨》,让学生们在看到时代烙印的同时,也接受了一场思想上的洗礼。
作为一名高中语文教师,我在讲授这些内容的时候,就引领学生积极探索作品中蕴涵的深意,比如在《拿来主义》的时候,让学生先体会鲁迅先生语言犀利,幽默的杂文写作特点,理解文章中出现的比喻的各种深层含义,在“送出主义”和“拿来主义”的对比中,启发学生领会如何正确对待中外文化遗产,时至今日,这篇文章依然闪烁着思想的火花,这与我们所熟知的“古为今用,取其精华,弃其糟粕”有着一曲同工之秒。对学生的人生处世态度有着很好的指点作用,成为学生塑造健康人格的良师益友。
2 提高语文老师的人格魅力,挖掘学生塑造人格的方法和途径
韩愈在《师说》中写道:“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也”,可见教师带给学生的影响是极其深远的,教师应该用自己的言传身教去鼓舞学生,用自己的情操去净化学生的心灵和塑造学生的人格,正所谓“亲其师而信其道”,语文教师就该成为“智慧老师”在教学与生活中创造美、追求美,让自己崇高的人格影响感染学生。只有德才兼备的老师,才会树立起崇高的威信,让学生在感受教师的人格魅力中提升自己的精神高度。
2.1 重视培养学生阅读的习惯,让善良丰富学生的价值观
作为语文教师,从很早开始我就有阅读的习惯,所以我每次都会推荐给我的学生们一些优秀的作品供他们去阅读。爱略特曾经说过:“美是善的标准语汇中的一部分。”在读完谢黎明的《往生》,让我看到了用善良打开了人们在是非境遇中的枷锁,所以是一部很难得的优秀中篇小说的典范,当我推荐给学生阅读后,学生们也纷纷在这个充满了中国式人文作品中汲取丰富的营养。在看到善良本质的同时,让学生对人生有了更深沉的关怀,在心灵上得到了美善的净化。可谓是“随风潜入夜,润物细无声”。一部优秀的作品,就在这翻云卷云舒的自然天成中,实现着对学生美育的熏陶。
有一次,我在看到我所上课班几个学生一人提了几棵白菜,我有点好奇,按理说这些该是家长承担的任务,所以我就询问这几个同学后才知道,原来这是一个70岁的老太太自己种的,这个老人没有什么收入,只有靠自己种的一点白菜去换取油盐酱醋这样的生活日用品,学生们不忍心看到这个风烛残年的老人家在寒风中叫卖自己那些并不光鲜的白菜,所以就买下这些白菜。了解了真相后,我为这些温暖着我们心灵的善举所动容。善良就如同那么一缕缕细小的火种,不需要诠释太多,因为这样的善良之举就如同星星之火却可以燎原。
2.2 创设情景环境,提高学生对美的感知力,培养丰富的情感
语文课堂应该是一副画卷,展示给学生的有生活的千滋百味,有自然的精彩纷呈,有人生的峰转轮回,也有生命的大喜大悲。创设逼真的教学情景,更容易让学生在感同身受中领悟美的真谛。我在讲授朱自清的《荷塘月色》时候,成功的应用多媒体教学,在上课开始时候就采用了凤凰传奇的歌曲“剪一段时光缓缓流淌,流进了月色中微微荡漾,弹一首小荷淡淡的香,美丽的琴音就落在我身旁……”在浅淡的音乐声,将学生引入那漂着幽香的荷花丛中,配上优美的范读“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”仿佛让大家看到了绿叶衬托下那些一尘不染的荷花的美质,在这充满了诗情画意的文字中,调动了学生的情趣,让学生在这样逼真的情景中,自我创造了一副审美的意境,提高了课堂教学的效果。这样的例子其实还有好多,在教学的实践中,教师应该更多的心思去改变那种教条的上课模式,让课堂真正的快乐起来。
2.3 用写作来实践美,让生活赋予学生健康的人生观
写作作为高中语文教学的一个重要环节,当人们用“文思泉涌”来描绘写写文章的思路是如此流畅迅速时候,其实支撑灵感的就是情感丰富,也就是美育培养的一项重要内容,著名教育学家叶圣陶曾经说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇”要是学生写出能准确表达自己情感的文章,首先要培养学生的观察能力,在写作教学中要引导学生从不同的角度对观察到的东西进行思考,所谓“仁这见仁,智者见智”同一事件,也许不同的看法,在观察这些材料的过程中,最能给学生以直接的感受和熏陶,写作要讲究真情实感,字里行间要表达自己的真实感受,切忌空洞无物。
针对高中生的特点,学生看待事情不全面,有时候不免会表现的很片面和固执,那么写作就是学生内心世界的一个窗口,通过看学生的习作,就能发现学生性格方面的缺陷,所以在点评学生写作时,教师应该纠正学生偏激的是非观念,真正起到烛光的作用,点亮学生心中灰暗的角落,让学生在生活中树立起健康的、充满信心人生观。
总的来说,高中语文教育对学生的影响是巨大的,美育是一种自然而然的教育,不会束缚和规定学生人格的发展,就如同空气一样,包围在受教育者身边,让学生在不知不觉中去体会和感受,这些都是与一般的教育方式不同之处,在教育学生过程中,将人格培养作为教育的根本出发点,教会学生如何做人,做一个怎样的人,语文教学就应该寓教于乐,将美育贯穿于整个教育过程中,将会达到寓教于美的最高境界。
参考文献
[1] 李碧茹.在语文教学中渗透美育[J].中国科教创新导刊,2007(19).
[2] 杨斌.似曾相识燕归来—— 新时期以来语文美育研究综述[J].苏州教育学院学报,2007(1).
[3] 马苏云.中学语文教学美育实施策略探析[J].现代语文(教学研究版),2009(8).
关键词:高中语文美育人格塑造
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0187-01
作为高中语文老师,我们应该从教学的各个方面去渗透美育教育,承担起塑造学生良好人格的重大责任,教师通过审美教育,让学生达到较高的审美境界,只有这样,学生才能成为心地善良、道德高尚的人。才能拥有一个健康并且健全的人格。
1 发挥语文美育的审美功能,对学生进行人文主义教育
中学语文课本大多是文学作品,传承了中华民族上千年的文明,里边体现了浓烈的人文主义的思想,从现实主义的屈原到浪漫主义的杜甫,从金戈铁马的辛弃疾到花前月下的李清照,无一不在让学生领略古人的风骨,接受着美学和艺术形式的双重教育。对于现代文学来说,涌现出了诸如鲁迅,郭沫若等一大批世界级的作家,他们用那些富有高度思想性、艺术性的小说和杂文,创造了现代新学的里程碑,也给我们的学生提供了一个接触人文思想的机会,不论是《阿Q正传》,还是《雷雨》,让学生们在看到时代烙印的同时,也接受了一场思想上的洗礼。
作为一名高中语文教师,我在讲授这些内容的时候,就引领学生积极探索作品中蕴涵的深意,比如在《拿来主义》的时候,让学生先体会鲁迅先生语言犀利,幽默的杂文写作特点,理解文章中出现的比喻的各种深层含义,在“送出主义”和“拿来主义”的对比中,启发学生领会如何正确对待中外文化遗产,时至今日,这篇文章依然闪烁着思想的火花,这与我们所熟知的“古为今用,取其精华,弃其糟粕”有着一曲同工之秒。对学生的人生处世态度有着很好的指点作用,成为学生塑造健康人格的良师益友。
2 提高语文老师的人格魅力,挖掘学生塑造人格的方法和途径
韩愈在《师说》中写道:“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也”,可见教师带给学生的影响是极其深远的,教师应该用自己的言传身教去鼓舞学生,用自己的情操去净化学生的心灵和塑造学生的人格,正所谓“亲其师而信其道”,语文教师就该成为“智慧老师”在教学与生活中创造美、追求美,让自己崇高的人格影响感染学生。只有德才兼备的老师,才会树立起崇高的威信,让学生在感受教师的人格魅力中提升自己的精神高度。
2.1 重视培养学生阅读的习惯,让善良丰富学生的价值观
作为语文教师,从很早开始我就有阅读的习惯,所以我每次都会推荐给我的学生们一些优秀的作品供他们去阅读。爱略特曾经说过:“美是善的标准语汇中的一部分。”在读完谢黎明的《往生》,让我看到了用善良打开了人们在是非境遇中的枷锁,所以是一部很难得的优秀中篇小说的典范,当我推荐给学生阅读后,学生们也纷纷在这个充满了中国式人文作品中汲取丰富的营养。在看到善良本质的同时,让学生对人生有了更深沉的关怀,在心灵上得到了美善的净化。可谓是“随风潜入夜,润物细无声”。一部优秀的作品,就在这翻云卷云舒的自然天成中,实现着对学生美育的熏陶。
有一次,我在看到我所上课班几个学生一人提了几棵白菜,我有点好奇,按理说这些该是家长承担的任务,所以我就询问这几个同学后才知道,原来这是一个70岁的老太太自己种的,这个老人没有什么收入,只有靠自己种的一点白菜去换取油盐酱醋这样的生活日用品,学生们不忍心看到这个风烛残年的老人家在寒风中叫卖自己那些并不光鲜的白菜,所以就买下这些白菜。了解了真相后,我为这些温暖着我们心灵的善举所动容。善良就如同那么一缕缕细小的火种,不需要诠释太多,因为这样的善良之举就如同星星之火却可以燎原。
2.2 创设情景环境,提高学生对美的感知力,培养丰富的情感
语文课堂应该是一副画卷,展示给学生的有生活的千滋百味,有自然的精彩纷呈,有人生的峰转轮回,也有生命的大喜大悲。创设逼真的教学情景,更容易让学生在感同身受中领悟美的真谛。我在讲授朱自清的《荷塘月色》时候,成功的应用多媒体教学,在上课开始时候就采用了凤凰传奇的歌曲“剪一段时光缓缓流淌,流进了月色中微微荡漾,弹一首小荷淡淡的香,美丽的琴音就落在我身旁……”在浅淡的音乐声,将学生引入那漂着幽香的荷花丛中,配上优美的范读“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”仿佛让大家看到了绿叶衬托下那些一尘不染的荷花的美质,在这充满了诗情画意的文字中,调动了学生的情趣,让学生在这样逼真的情景中,自我创造了一副审美的意境,提高了课堂教学的效果。这样的例子其实还有好多,在教学的实践中,教师应该更多的心思去改变那种教条的上课模式,让课堂真正的快乐起来。
2.3 用写作来实践美,让生活赋予学生健康的人生观
写作作为高中语文教学的一个重要环节,当人们用“文思泉涌”来描绘写写文章的思路是如此流畅迅速时候,其实支撑灵感的就是情感丰富,也就是美育培养的一项重要内容,著名教育学家叶圣陶曾经说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇”要是学生写出能准确表达自己情感的文章,首先要培养学生的观察能力,在写作教学中要引导学生从不同的角度对观察到的东西进行思考,所谓“仁这见仁,智者见智”同一事件,也许不同的看法,在观察这些材料的过程中,最能给学生以直接的感受和熏陶,写作要讲究真情实感,字里行间要表达自己的真实感受,切忌空洞无物。
针对高中生的特点,学生看待事情不全面,有时候不免会表现的很片面和固执,那么写作就是学生内心世界的一个窗口,通过看学生的习作,就能发现学生性格方面的缺陷,所以在点评学生写作时,教师应该纠正学生偏激的是非观念,真正起到烛光的作用,点亮学生心中灰暗的角落,让学生在生活中树立起健康的、充满信心人生观。
总的来说,高中语文教育对学生的影响是巨大的,美育是一种自然而然的教育,不会束缚和规定学生人格的发展,就如同空气一样,包围在受教育者身边,让学生在不知不觉中去体会和感受,这些都是与一般的教育方式不同之处,在教育学生过程中,将人格培养作为教育的根本出发点,教会学生如何做人,做一个怎样的人,语文教学就应该寓教于乐,将美育贯穿于整个教育过程中,将会达到寓教于美的最高境界。
参考文献
[1] 李碧茹.在语文教学中渗透美育[J].中国科教创新导刊,2007(19).
[2] 杨斌.似曾相识燕归来—— 新时期以来语文美育研究综述[J].苏州教育学院学报,2007(1).
[3] 马苏云.中学语文教学美育实施策略探析[J].现代语文(教学研究版),2009(8).