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摘 要： 现阶段，信息技术已经发展到一定水平，多媒体技术在教学过程中的运用也越来越广泛。多媒体技术在我校已经得到普及，多媒体技术具有传统教育方法没有的优越性，能够更加直观地呈现教学内容。在素质教育观念的推动下，怎样运用多媒体技术来改善传统的高中数学教育模式，提高高中数学教学质量，是值得关注的问题。本文作者就多媒体技术对高中数学教学的作用和教学过程中应该注意的问题提出了自己的看法。
关键词： 高中数学教学 多媒体技术 运用
高中数学课程中的概念和定义性质的内容比较多，传统讲解式的教学比较枯燥无味，容易导致学生失去学习兴趣，进而影响教学效果，使数学成绩无法得到提高。与传统的教学方法相比，多媒体技术能够将教学内容更加生动地呈现出来，这样就大大弥补了传统数学教学的不足，能够将学生的学习兴趣重新转移到对数学的学习上来，激发学生强烈的学习愿望，进而提高学生的空间想象能力，培养学生的逻辑思维能力，增强学生的综合能力，推进素质教育的发展。
一、多媒体技术对高中数学教学的作用
数学课程与其他学科相比，更加考验学生在数据运算、空间想象、归纳推理和逻辑思维等方面的能力。在高中数学课程内容中，增加了解析几何和立体图形的内容，由于课程难度加大，很多学生感觉对高中数学的学习比较困难。在这种情况下，如果仍然按照传统的教学方法很容易使学生的学习兴趣降低，导致对高中数学课程的反感。在高中数学教学的课堂上充分发挥多媒体教学的优势，具有很重要的作用。
（一）能够培养学生学习兴趣，调动学习的积极性。
数学似乎早已被人们认定为是一门枯燥无味难讲难学的学科。许多学生学习数学是为了考试的需要。一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。而学生的学习兴趣对他们的学习动机、学习积极性起着决定性作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，利用多媒体技术，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的内容。
数学课程向来被广大学生公认为最为枯燥无味的课程，对于高中生而言，很难对这样的一门课程产生浓厚的学习兴趣和学习热情。兴趣是调动学生的学习积极性，引导学生主动学习的良方。传统的以教师为中心的，教师讲解学生听的数学教学模式，显然已经不能适应现代数学教育发展的需要，很容易造成学生在教学过程中失去主动性。
多媒体课件能够借助计算机的图形、色彩、声音和灵活的变化形式，将数学内容变得丰富多彩，很容易就能将学生的注意力吸引过来，是黑板和粉笔的板书不可能达到的效果。多媒体技术的运用，能够将枯燥的数学内容变得图文并茂，通过创设形象逼真的学习情境，能够引发学生的求知欲。通过这样的生动直观的课程内容，在引发学生学习兴趣的同时，增强学习效果，形成高中数学学习过程的良性循环。
（二）能够反映事实，使抽象的内容更直观。
教师在教学的过程中，并不是将数学定义和概念简单地告知学生，而更应该让学生明白这些知识成果是怎样得来的，让学生对知识概念的掌握更加牢靠。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在数学教学的过程中，教给学生的不应该是一个知识点，更应该让学生掌握对这一知识的运用方法，这样才能让学生对知识的运用融会贯通。
有了多媒体技术的运用，很多在过去的课堂上无法呈现的内容，都能够很好地解决。以几何为例，几何题目对于一些空间想象能力不强的学生而言真的是验证了那句话，“几何几何，想破脑壳”，是很多学生的学习障碍。传统的对于集合的教学大多是通过教师手动画图来进行教学的，不能将空间情境很好地描述出来，很多学生对于几何知识的接受是很被动的，没有将几何中的知识完全理解透彻。利用多媒体对几何中的空间情境进行创设，能够形成几何的动态模型，给学生呈现出一个动态的演示过程，不仅能够节省教师的画图过程和讲解时间，而且能够达到更加理想的效果。
（三）知识体系的演示与知识点的解决。
1.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出。从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在讲解集合时，利用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中将柱体、锥体简单性质等知识轻轻松松地摆在了学生的面前，在解析几何中很生动地将动点轨迹展示出来，在概率中可以模拟随机试验等。
2.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较。通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解立体几何中的异面直线所成角的问题，既可利用立体几何知识直接解决，又可利用向量来解决。又如：求过两点直线的解析式时，也有两点式、点斜式、一般式等多种解题方法。
二、使用多媒体教学应注意的几个问题
（一）给学生足够的思维时间和空间。
运用多媒体技术进行教学，具有课堂教学效率高、教学内容含量大、操作方便快捷的特点，也正是多媒体技术的这些特点形成了多媒体教学的优势。但是如果在教学的过程中，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，画面的切换过程过快，没有给学生留下充足的思考时间，就会对教学效果造成很大影响。所以，多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，这样会造成学生的逻辑思维能力和创造能力的逐渐弱化。多媒体课件应该被看做师生双边活动中辅助教学工具和教学内容的补充，应该注重对学生智力和能力的培养，特别是对学生创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，切莫包办代替，这样会影响学生综合能力和素质的提升。
（二）使多媒体课件的使用效率得到充分发挥。
要是多媒体技术在高中数学的教学过程中的教学效果得到充分发挥，就需要教师能够将多媒体课件的教学效果充分发挥出来。首先，要充分发挥多媒体课件使用的适时性，例如，在导入新课的过程中，可以采用影音播放的动态效果，激发学生对新课程的兴趣。其次，将教师精心设计的习题和板书内容直接展示给学生，从而节省教学过程中教师板书的时间，扩大教学的容量。并对学生易错的部分反复强化，不断加深学生的认识。最后，强化课堂教学难点的认知，对难点出现的原因和过程在课件中标识出来，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。
（三）多媒体课件展示不能代替板书。
在数学教学过程中，一些推理的演算过程需要教师在黑板上展示给学生看，而不能只是一点鼠标，整个结果全部出现在学生面前。有些教师把投影屏幕当做黑板，忽略板书，甚至舍弃板书，这是不科学的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整节课重点、难点的把握受到影响；另外屏幕上内容稍纵即逝，影响学生记录课堂笔记。
利用多媒体信息技术辅助数学教学，应该特别注意的关键内容在于，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快。如果师生的交流互动内容太少，就会影响教师对学生学习情况和学习进度的掌握情况，对于一些学习能力稍差的学生而言，会跟不上学习进度，也不利于学生运算能力的培养，不利于学生对所学知识的归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，通过对两种教学方式的有效结合，才能充分发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
多媒体技术是教学中的重要辅助教学工具，在高中数学教学的过程中，合理地运用多媒体技术具有重要的作用，能够为高中数学教学注入活力，使高中数学的教学效果得到增强。但是在运用多媒体进行数学教学的过程中，应该依照主体性、适度性、互补性和适时性的原则来进行，将多媒体教学与传统教学有效地结合起来，充分发挥多媒体技术的教学优势，提高多媒体技术的制作水平，不断地进行教学方法的创新，真正实现课堂教学的改革，促进多媒体技术与学科课程的整合，继续推进教育现代化不断发展。
参考文献：
［1］任立绵.多媒体技术与高中数学教学的整合［J］.中学教师，2011，（8）.
［2］周毅黎.运用多媒体，快乐学数学——浅谈多媒体技术在高中数学教学中的运用［J］.考试周刊，2011，（27）.
［3］李方.现代教育科学研究方法［M］.广州:广东高等教育出版社，2008.
［4］黄立侠.运用多媒体技术优化高中数学教学［J］.吉林教育（高教），2009，（06）.
［5］米正中.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用［J］.青年与社会·中外教育研究，2009，（2）.
［6］何林.浅谈在高中数学教学中如何有效利用多媒体［J］.科海故事博览（科教论坛），2010，（02）.
关键词： 高中数学教学 多媒体技术 运用
高中数学课程中的概念和定义性质的内容比较多，传统讲解式的教学比较枯燥无味，容易导致学生失去学习兴趣，进而影响教学效果，使数学成绩无法得到提高。与传统的教学方法相比，多媒体技术能够将教学内容更加生动地呈现出来，这样就大大弥补了传统数学教学的不足，能够将学生的学习兴趣重新转移到对数学的学习上来，激发学生强烈的学习愿望，进而提高学生的空间想象能力，培养学生的逻辑思维能力，增强学生的综合能力，推进素质教育的发展。
一、多媒体技术对高中数学教学的作用
数学课程与其他学科相比，更加考验学生在数据运算、空间想象、归纳推理和逻辑思维等方面的能力。在高中数学课程内容中，增加了解析几何和立体图形的内容，由于课程难度加大，很多学生感觉对高中数学的学习比较困难。在这种情况下，如果仍然按照传统的教学方法很容易使学生的学习兴趣降低，导致对高中数学课程的反感。在高中数学教学的课堂上充分发挥多媒体教学的优势，具有很重要的作用。
（一）能够培养学生学习兴趣，调动学习的积极性。
数学似乎早已被人们认定为是一门枯燥无味难讲难学的学科。许多学生学习数学是为了考试的需要。一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。而学生的学习兴趣对他们的学习动机、学习积极性起着决定性作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，利用多媒体技术，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的内容。
数学课程向来被广大学生公认为最为枯燥无味的课程，对于高中生而言，很难对这样的一门课程产生浓厚的学习兴趣和学习热情。兴趣是调动学生的学习积极性，引导学生主动学习的良方。传统的以教师为中心的，教师讲解学生听的数学教学模式，显然已经不能适应现代数学教育发展的需要，很容易造成学生在教学过程中失去主动性。
多媒体课件能够借助计算机的图形、色彩、声音和灵活的变化形式，将数学内容变得丰富多彩，很容易就能将学生的注意力吸引过来，是黑板和粉笔的板书不可能达到的效果。多媒体技术的运用，能够将枯燥的数学内容变得图文并茂，通过创设形象逼真的学习情境，能够引发学生的求知欲。通过这样的生动直观的课程内容，在引发学生学习兴趣的同时，增强学习效果，形成高中数学学习过程的良性循环。
（二）能够反映事实，使抽象的内容更直观。
教师在教学的过程中，并不是将数学定义和概念简单地告知学生，而更应该让学生明白这些知识成果是怎样得来的，让学生对知识概念的掌握更加牢靠。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在数学教学的过程中，教给学生的不应该是一个知识点，更应该让学生掌握对这一知识的运用方法，这样才能让学生对知识的运用融会贯通。
有了多媒体技术的运用，很多在过去的课堂上无法呈现的内容，都能够很好地解决。以几何为例，几何题目对于一些空间想象能力不强的学生而言真的是验证了那句话，“几何几何，想破脑壳”，是很多学生的学习障碍。传统的对于集合的教学大多是通过教师手动画图来进行教学的，不能将空间情境很好地描述出来，很多学生对于几何知识的接受是很被动的，没有将几何中的知识完全理解透彻。利用多媒体对几何中的空间情境进行创设，能够形成几何的动态模型，给学生呈现出一个动态的演示过程，不仅能够节省教师的画图过程和讲解时间，而且能够达到更加理想的效果。
（三）知识体系的演示与知识点的解决。
1.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出。从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在讲解集合时，利用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中将柱体、锥体简单性质等知识轻轻松松地摆在了学生的面前，在解析几何中很生动地将动点轨迹展示出来，在概率中可以模拟随机试验等。
2.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较。通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解立体几何中的异面直线所成角的问题，既可利用立体几何知识直接解决，又可利用向量来解决。又如：求过两点直线的解析式时，也有两点式、点斜式、一般式等多种解题方法。
二、使用多媒体教学应注意的几个问题
（一）给学生足够的思维时间和空间。
运用多媒体技术进行教学，具有课堂教学效率高、教学内容含量大、操作方便快捷的特点，也正是多媒体技术的这些特点形成了多媒体教学的优势。但是如果在教学的过程中，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，画面的切换过程过快，没有给学生留下充足的思考时间，就会对教学效果造成很大影响。所以，多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，这样会造成学生的逻辑思维能力和创造能力的逐渐弱化。多媒体课件应该被看做师生双边活动中辅助教学工具和教学内容的补充，应该注重对学生智力和能力的培养，特别是对学生创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，切莫包办代替，这样会影响学生综合能力和素质的提升。
（二）使多媒体课件的使用效率得到充分发挥。
要是多媒体技术在高中数学的教学过程中的教学效果得到充分发挥，就需要教师能够将多媒体课件的教学效果充分发挥出来。首先，要充分发挥多媒体课件使用的适时性，例如，在导入新课的过程中，可以采用影音播放的动态效果，激发学生对新课程的兴趣。其次，将教师精心设计的习题和板书内容直接展示给学生，从而节省教学过程中教师板书的时间，扩大教学的容量。并对学生易错的部分反复强化，不断加深学生的认识。最后，强化课堂教学难点的认知，对难点出现的原因和过程在课件中标识出来，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。
（三）多媒体课件展示不能代替板书。
在数学教学过程中，一些推理的演算过程需要教师在黑板上展示给学生看，而不能只是一点鼠标，整个结果全部出现在学生面前。有些教师把投影屏幕当做黑板，忽略板书，甚至舍弃板书，这是不科学的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整节课重点、难点的把握受到影响；另外屏幕上内容稍纵即逝，影响学生记录课堂笔记。
利用多媒体信息技术辅助数学教学，应该特别注意的关键内容在于，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快。如果师生的交流互动内容太少，就会影响教师对学生学习情况和学习进度的掌握情况，对于一些学习能力稍差的学生而言，会跟不上学习进度，也不利于学生运算能力的培养，不利于学生对所学知识的归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，通过对两种教学方式的有效结合，才能充分发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
多媒体技术是教学中的重要辅助教学工具，在高中数学教学的过程中，合理地运用多媒体技术具有重要的作用，能够为高中数学教学注入活力，使高中数学的教学效果得到增强。但是在运用多媒体进行数学教学的过程中，应该依照主体性、适度性、互补性和适时性的原则来进行，将多媒体教学与传统教学有效地结合起来，充分发挥多媒体技术的教学优势，提高多媒体技术的制作水平，不断地进行教学方法的创新，真正实现课堂教学的改革，促进多媒体技术与学科课程的整合，继续推进教育现代化不断发展。
参考文献：
［1］任立绵.多媒体技术与高中数学教学的整合［J］.中学教师，2011，（8）.
［2］周毅黎.运用多媒体，快乐学数学——浅谈多媒体技术在高中数学教学中的运用［J］.考试周刊，2011，（27）.
［3］李方.现代教育科学研究方法［M］.广州:广东高等教育出版社，2008.
［4］黄立侠.运用多媒体技术优化高中数学教学［J］.吉林教育（高教），2009，（06）.
［5］米正中.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用［J］.青年与社会·中外教育研究，2009，（2）.
［6］何林.浅谈在高中数学教学中如何有效利用多媒体［J］.科海故事博览（科教论坛），2010，（02）.