摘 要： 作文教学是初中语文教学的重中之重，作文难是困扰师生的一大难题，本文通过生活中的一些具体事例：盖楼房，裁衣服和烧瓷器，从这三个角度来解决这一问题。
　　关键词： 作文教学 作文难 生活实例
　　
　　作文难一直是困扰广大语文教师的一大难题。面对作文，学生是“横眉冷对作文纸，俯首干啃钢笔头”，语文老师则是仰天长叹“作文难，难于上青天”。对于作文，师生真的是“想说爱你，并不是一件容易的事”。
　　语文教师在作文教学这一领域都做了苦苦的探索，做了大量的工作，付出了艰苦的努力，可是收效甚微。我亦是如此。最近，到省里听了数节作文观摩课，聆听了专家们关于作文教学的讲座，似乎有所悟：作文教学对于师生来说可能就隔着一层窗户纸，如果我们把这层窗户纸捅破了，可能就会别有洞天。我试图跳出语文这一圈子，结合一些生活实例来谈谈这个问题。
　　一、譬如盖楼房
　　俗话说“万丈高楼平地起”，高楼之所以高“万丈”，关键在于地基。地基须挖得深、筑得牢，否则无论楼房设计得多么合理，建筑材料如何地先进，外部如何地粉饰，内部装修得如何华丽，都经不起任何的风吹雨打。
　　作文教学也是这样，阅读就是楼房的地基。如果学生的阅读量不够大，底蕴不丰富而我们拼命地向学生灌输一些写作技巧：教学生如何立意，如何选材了；如何构思了；如何遣词造句了；怎样开头了；怎样结尾……学生听起来云遮雾罩、不明就里，写出的文章读起来仍是味同嚼蜡，索然无味。
　　鉴于此，我认为：作文教学成功的关键在于学生的课外阅读量和教师们的阅读教学。如果抛开了阅读教学来谈作文教学，想提高学生的写作水平，无异于缘木求鱼。
　　二、譬如裁衣服
　　一名出色的裁缝，做了一件漂亮的上衣。这件衣服的领子极精致：扣眼缝得极板正，所钉的扣子新颖，款式也很时髦，料子也非常好。前提是这位裁缝一定得清楚：这件衣服是做给谁穿的。
　　一些语文老师为了上好一节作文课，精心做了准备。先对此节课进行了进行了精心的设计，确定了重难点关键，并对各个环节进行了周密的考虑。又上网查阅了大量的资料，来补充所设计的教案的不足，并对所选的资料进行了取舍。整堂课设计得可谓天衣无缝。但是老师心里一定要清楚这节课是给什么样的学生上的，上完课的整体效果会怎样。因为我们面对的不是一两个学生，而是一个班级四五十个学生。每个学生的实际情况都不一样：文化底蕴不一样；理解能力不一样，接受能力不一样。如果我们就准备了一件“衣服”让每一个学生都来试穿，无论这件衣服做得多么好，穿在学生身上也不一定合适。
　　鉴于此，我认为作文教学必须遵循“因材施教”的原则，应针对学生的志趣、能力等具体情况进行分析，然后进行不同的教育，进行不同的辅导，做到有的放矢，方能不悖作文教学的规律。
　　三、譬如烧瓷器
　　瓷器师烧制瓷器，他一定得把握火候。火候适当，烧出的瓷器才会精美绝伦，光彩夺目。如果这批瓷器烧制成功的适宜温度是1000摄氏度，可是才烧到500摄氏度就停火了，将会怎样呢？
　　语文老师在作文教学中是否也有这种情况发生呢？上了一节作文指导课，并布置学生写作文。学生的习作交上来之后，我们对其进行精心的批改，批改之后又有针对性地进行作文讲评，指出习作中的一些优缺点，让学生改正。学生修改之后是继续批改呢？还是就此罢休呢？修改吧，这次作文已经耗时太多了，我们还得讲授新课呢，赶不上进度怎么办？如果一篇文章耗时过多，一学期最低八次作文训练的目标怎么完成？不修改吧，存在的问题怎么办？
　　如此一来，我们的作文训练在有些时候或流于主观因素，或流于客观条件，就在不了了之之中结束了，存在的问题也就没从根本上解决，这就是所谓的火候不到。
　　如何把握作文训练的火候呢?这是我们急需解决的问题。我认为，语文老师应放开手脚去做，不要拘泥于形式。什么时候去批改，怎样去批改，应采取灵活的方式进行：可以老师面批，可以生生互批，也可以学生自批。无论哪种方式都应该做到位，即应该到火候。
　　综上所述，我认为：语文教师如果能做一位合格的建筑师，一位出色的裁缝，一位技艺高超瓷器师，作文教学的难题就会迎刃而解。