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【摘要】阅读教学作为小学阶段语文教学的一个重要组成部分，特别是到了小学高年级的时候，学生虽然积累了一定的识字量和掌握了初步的阅读能力，但是他们自主学习的能力还不强，对标新形势下课程改革的目标和任务仍存在一些弱项。因此，小学语文教师应该正视语文阅读教学中的存在问题，在阅读教学中积极培养学生自主学习能力，着力为学生的长远发展奠定坚实的基础。本文将简要分析小学语文阅读教学的现状，并对在阅读教学中培养小学生自主学习能力的方法作出一些探讨。
【关键词】阅读教学;自主学习能力;有效方法
我国现代教育家叶圣陶先生认为，教是为了不教，语文教学的最终目标是让学生够自主读书。由此可见，教师的任务不仅是传授知识理论，还要教会学生掌握探究知识的方法和能力，让他们具有良好的自学能力和学习习惯。自主学习能力的培养，正是顺应了学生终身发展的需要。因此，一个优秀的小学语文教师，要以当前阅读教学的存在问题为导向，善于在阅读教学中培养学生的自主学习能力，着力为学生开启智慧的大门。
一、小学语文阅读教学的现状
小学语文阅读教学，对提高学生的语文素养的重要性是不言而喻的。虽然很多语文教师逐渐认可了新的教育理念，促使教学过程得到不断优化，想方设法提高课堂教学效果等方面做了大量卓有成效的努力。然而在小学阅读教学中仍存在诸多短板与不足，主要表现在以下几个方面。
1.阅读内容存在较大的局限性
在小学阅读内容中，主要是围绕教材为主，至于课外阅读往往是由教师的统一推荐，让学生到书店购买一些课外读物，导致阅读的内容存在一定的局限性。学生长期在教师安排下，开展必要的定量式、应试化阅读教学，致使学生的阅读积极性受到限制，不利于学生的个性发展和自主学习意识的培养。
2.自主阅读兴致不高
在具体阅读教学活动中，有些教师在课堂上长时间占据着主导地位，习惯对学生进行“填鸭式”教学，结果让学生自主阅读的时间得不到保障，阅读教学浮于表面。有些语文教师虽然强调学生的主体地位，但是实为对学生进行“放羊式”教学，缺乏对学生阅读方法的指引，致使学生对阅读兴趣不够高涨，取得的教学效果不尽人意。
3.阅读水平有限
由于小学生的认知能力不高，阅读水平正处于低级阶段，他们在阅读文本中一旦遇到较多生僻词汇的时候，有些学生就可能会知难而退，其阅读的积极性将受到较大的影响。特别是有些语文教师对推荐的阅读文本仍然偏向于文字为主，没有充分结合图片、视频、漫画等阅读资源，以致学生的阅读水平明显偏低。
二、小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的方法
第一，增强学生自主阅读的意识。教师应该在备课时就要做好相关准备，并在课前明确告知学生课程的核心内容，同时在上课时要注意观察学生，及时发现学生遇到困难时的表情和举止，帮助学他们不断增强阅读的信心和勇气。在课堂开始之前，教师可以通过章节大纲，粗略地讲解教科书的大致内容，让学生对文章的内容结构有一个粗浅的认识，然后适当放手让他们灵活地进行阅读活动。此外，教师还可以结合教科书的内容，适度拓展信息，以便激发学生的学习积极性和热情，通过设计有趣的问题吸引学生的注意力。比如，在教学《詹天佑》的课文时，教师可以向学生提问：“為什么詹天佑会被人们赞誉为我国近代史上的一个杰出的爱国铁路工程专家？有哪些具体的实例能够给予证明他？詹天佑有没有辜负全国人民的期望……”等一连串问题，诱导学生较快较准地抓住文章核心信息，这样学生的阅读压力得到减轻，自主阅读的意识得到明显增强。
第二，注重培养学生养成良好的阅读习惯。预习对于语文阅读教学来说，是一个不可或缺的环节，也是培养学生自主学习能力的一条重要途径。语文教师要求学生做足课前预习，指导学生掌握预习的一般方法和技巧，着力实现整体阅读向精读过程的顺利转变。在整体阅读时，要求学生能够找到生僻词语并给予标注，然后借助字典工具了解其读音和意思，并大体了解课文的主要内容。在全篇精读时，能够把重点文段的内容提炼出中心意思来，力争准确地把握文章的主旨，以便较好地完成阅读教学目标，有效促进他们良好阅读习惯的形成。比如，在教学《猎人海力布》的课文时，教师可以引导学生根据故事的结尾，对故事进行续写，以调动学生积极性，实现读写结合的无缝对接，让学生的阅读习惯得于深化。
第三，营造良好的阅读氛围。在阅读教学中，教师应当鼓励学生大胆质疑，允许他们自由提问，营造良好的阅读氛围。教师通过鼓励学生通过品读，让他们在品读中感受语言的魅力和阅读的兴趣，引导他们从不同角度思考问题，深度挖掘文章的思想内涵，合力解答同学之间提出的问题。比如教师可以把学生分成几个学习小组，让他们根据文本中描写主人翁语言和动作的变化进行互问互答。这样学生通过一次又一次的提问，一次又一次的思考作答中形成良好的阅读氛围，从而有效提高了他们的自主学习能力。
第四，选择激励教育的方式促进阅读教学。在传统的教学过程中，教师对学生的教育方式多数是采取批评式、指导式的教育，以维护教师在学生心目中权威地位。在这种教育模式下，大部分学生在课堂中会对教师产生一种畏惧的心理，不利于培养和提升他们的自主学习能力。对于小学高年级学生来说，他们随着年龄的增长，其认知水平已经通过几年的积累，在求知欲方面可能也得到急剧增长，加上此阶段的学生可塑性比较强，因此语文教师必须顺势而为，在高年级语文阅读教学中，培养学生的自主学习能力，以不断满足学生求知的渴望。教师应当采取行之有效的措施，然而激励教育就是一个比较实用有效的方式。比如，学生在开展阅读课文时，当他们通过阅读找到答案的时候，教师就要适时地对学生进行肯定和表扬，及时认可学生取得的进步，以不断地提升他们的自信心，并以此为新的起点，鼓励学生继续强化阅读，力争取得新的进步。
第五，进行资源整合与模式优化。小学语文阅读教学，绝对不能只满足课堂教学的学习需要，而是要通过对课外资源的有效整合，为学生创造更多阅读的平台。教师要全面了解学生的兴趣爱好，适时借助多媒体辅助阅读教学，进而不断巩固深化学生的阅读水平。比如，在教学《圆明园的毁灭》的课文时，教师可以发挥多媒体教学的优势，通过多媒体播放与昔日圆明园有关的图片和视频，因为学生对圆明园的情况了解不多。接着引导学生读文思考：圆明园昔日的辉煌表现在哪里呢？圆明园是怎样被毁灭的？当学生在进行小组讨论时，教师可以要求学生根据信息去探究问题的答案。最后，引导学生筛选多媒体呈现的相关信息，进一步感悟圆明园的毁灭不仅是中国文化史上难以估算的巨大损失，更是全球文化史上不可估量的损失。教师通过对不同教学资源的整合和模式优化，既培养了学生的分析能力，又提高了他们的自主学习能力。
总之，在小学语文阅读教学中，培养学生的自主学习能力是一项极富创造性的系统工程，也是培养他们形成终身学习能力的重要举措。因此，我们小学语文一线教师在阅读教学过程中，要与时俱进，迈开步子，行稳致远，从思想情感、教学模式、训练方法上不断地进行创新优化，让学生选择适合自身的阅读材料，尊重学生的个性化发展，以有效培养学生良好的阅读意识，帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯，用心用情用功培养小学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（28）：86-87.
[2]吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2020（13）：99-100 .
【关键词】阅读教学;自主学习能力;有效方法
我国现代教育家叶圣陶先生认为，教是为了不教，语文教学的最终目标是让学生够自主读书。由此可见，教师的任务不仅是传授知识理论，还要教会学生掌握探究知识的方法和能力，让他们具有良好的自学能力和学习习惯。自主学习能力的培养，正是顺应了学生终身发展的需要。因此，一个优秀的小学语文教师，要以当前阅读教学的存在问题为导向，善于在阅读教学中培养学生的自主学习能力，着力为学生开启智慧的大门。
一、小学语文阅读教学的现状
小学语文阅读教学，对提高学生的语文素养的重要性是不言而喻的。虽然很多语文教师逐渐认可了新的教育理念，促使教学过程得到不断优化，想方设法提高课堂教学效果等方面做了大量卓有成效的努力。然而在小学阅读教学中仍存在诸多短板与不足，主要表现在以下几个方面。
1.阅读内容存在较大的局限性
在小学阅读内容中，主要是围绕教材为主，至于课外阅读往往是由教师的统一推荐，让学生到书店购买一些课外读物，导致阅读的内容存在一定的局限性。学生长期在教师安排下，开展必要的定量式、应试化阅读教学，致使学生的阅读积极性受到限制，不利于学生的个性发展和自主学习意识的培养。
2.自主阅读兴致不高
在具体阅读教学活动中，有些教师在课堂上长时间占据着主导地位，习惯对学生进行“填鸭式”教学，结果让学生自主阅读的时间得不到保障，阅读教学浮于表面。有些语文教师虽然强调学生的主体地位，但是实为对学生进行“放羊式”教学，缺乏对学生阅读方法的指引，致使学生对阅读兴趣不够高涨，取得的教学效果不尽人意。
3.阅读水平有限
由于小学生的认知能力不高，阅读水平正处于低级阶段，他们在阅读文本中一旦遇到较多生僻词汇的时候，有些学生就可能会知难而退，其阅读的积极性将受到较大的影响。特别是有些语文教师对推荐的阅读文本仍然偏向于文字为主，没有充分结合图片、视频、漫画等阅读资源，以致学生的阅读水平明显偏低。
二、小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的方法
第一，增强学生自主阅读的意识。教师应该在备课时就要做好相关准备，并在课前明确告知学生课程的核心内容，同时在上课时要注意观察学生，及时发现学生遇到困难时的表情和举止，帮助学他们不断增强阅读的信心和勇气。在课堂开始之前，教师可以通过章节大纲，粗略地讲解教科书的大致内容，让学生对文章的内容结构有一个粗浅的认识，然后适当放手让他们灵活地进行阅读活动。此外，教师还可以结合教科书的内容，适度拓展信息，以便激发学生的学习积极性和热情，通过设计有趣的问题吸引学生的注意力。比如，在教学《詹天佑》的课文时，教师可以向学生提问：“為什么詹天佑会被人们赞誉为我国近代史上的一个杰出的爱国铁路工程专家？有哪些具体的实例能够给予证明他？詹天佑有没有辜负全国人民的期望……”等一连串问题，诱导学生较快较准地抓住文章核心信息，这样学生的阅读压力得到减轻，自主阅读的意识得到明显增强。
第二，注重培养学生养成良好的阅读习惯。预习对于语文阅读教学来说，是一个不可或缺的环节，也是培养学生自主学习能力的一条重要途径。语文教师要求学生做足课前预习，指导学生掌握预习的一般方法和技巧，着力实现整体阅读向精读过程的顺利转变。在整体阅读时，要求学生能够找到生僻词语并给予标注，然后借助字典工具了解其读音和意思，并大体了解课文的主要内容。在全篇精读时，能够把重点文段的内容提炼出中心意思来，力争准确地把握文章的主旨，以便较好地完成阅读教学目标，有效促进他们良好阅读习惯的形成。比如，在教学《猎人海力布》的课文时，教师可以引导学生根据故事的结尾，对故事进行续写，以调动学生积极性，实现读写结合的无缝对接，让学生的阅读习惯得于深化。
第三，营造良好的阅读氛围。在阅读教学中，教师应当鼓励学生大胆质疑，允许他们自由提问，营造良好的阅读氛围。教师通过鼓励学生通过品读，让他们在品读中感受语言的魅力和阅读的兴趣，引导他们从不同角度思考问题，深度挖掘文章的思想内涵，合力解答同学之间提出的问题。比如教师可以把学生分成几个学习小组，让他们根据文本中描写主人翁语言和动作的变化进行互问互答。这样学生通过一次又一次的提问，一次又一次的思考作答中形成良好的阅读氛围，从而有效提高了他们的自主学习能力。
第四，选择激励教育的方式促进阅读教学。在传统的教学过程中，教师对学生的教育方式多数是采取批评式、指导式的教育，以维护教师在学生心目中权威地位。在这种教育模式下，大部分学生在课堂中会对教师产生一种畏惧的心理，不利于培养和提升他们的自主学习能力。对于小学高年级学生来说，他们随着年龄的增长，其认知水平已经通过几年的积累，在求知欲方面可能也得到急剧增长，加上此阶段的学生可塑性比较强，因此语文教师必须顺势而为，在高年级语文阅读教学中，培养学生的自主学习能力，以不断满足学生求知的渴望。教师应当采取行之有效的措施，然而激励教育就是一个比较实用有效的方式。比如，学生在开展阅读课文时，当他们通过阅读找到答案的时候，教师就要适时地对学生进行肯定和表扬，及时认可学生取得的进步，以不断地提升他们的自信心，并以此为新的起点，鼓励学生继续强化阅读，力争取得新的进步。
第五，进行资源整合与模式优化。小学语文阅读教学，绝对不能只满足课堂教学的学习需要，而是要通过对课外资源的有效整合，为学生创造更多阅读的平台。教师要全面了解学生的兴趣爱好，适时借助多媒体辅助阅读教学，进而不断巩固深化学生的阅读水平。比如，在教学《圆明园的毁灭》的课文时，教师可以发挥多媒体教学的优势，通过多媒体播放与昔日圆明园有关的图片和视频，因为学生对圆明园的情况了解不多。接着引导学生读文思考：圆明园昔日的辉煌表现在哪里呢？圆明园是怎样被毁灭的？当学生在进行小组讨论时，教师可以要求学生根据信息去探究问题的答案。最后，引导学生筛选多媒体呈现的相关信息，进一步感悟圆明园的毁灭不仅是中国文化史上难以估算的巨大损失，更是全球文化史上不可估量的损失。教师通过对不同教学资源的整合和模式优化，既培养了学生的分析能力，又提高了他们的自主学习能力。
总之，在小学语文阅读教学中，培养学生的自主学习能力是一项极富创造性的系统工程，也是培养他们形成终身学习能力的重要举措。因此，我们小学语文一线教师在阅读教学过程中，要与时俱进，迈开步子，行稳致远，从思想情感、教学模式、训练方法上不断地进行创新优化，让学生选择适合自身的阅读材料，尊重学生的个性化发展，以有效培养学生良好的阅读意识，帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯，用心用情用功培养小学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（28）：86-87.
[2]吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2020（13）：99-100 .