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【摘要】STEM教育是一种新理念。它即代表了世界教育发展的趋势和潮流，同时又与我国教育的未来发展相一致。不仅改变了传统的教育模式，而且改变了传统的学习模式;它更注重培养全面发展的学生，更注重培养学生的创新能力，更注重培养学生综合运用知识的能力，更注重培养学生独立解决问题的能力，更注重培养学生团队合作能力。因此，在小学开展STEM教育，可以更早地培养学生的多项能力，发掘学生的潜能。
【关键词】STEM教育;培养;能力;重要性;策略
近几年，STEM教育慢慢出现在大众视野中，成为当下一个“热词”，引起社会的广泛关注。与STEM教育相关联的各种创客活动此起彼伏，家长对此创客教育也是赞赏有加。STEM教育能在短时间内在我国走红，是因为它顺应了科技的发展需求，顺应了人类发展所面临的新挑战。要让学生无论从学识、综合能力、创新能力都能与国际接轨，在小学开展STEM教育必将势不可挡。
一、STEM教育的理解
STEM教育从某种意义上说，是一种新理念。它打破了传统教学孤立地传授学科知识的做法，更强调跨学科学习;它摆脱了传统意义上的“课本”，更强调面向现实中的具体问题，探究解决问题的思路和方法;它不再强调面向现实中的具体问题，探究解决问题的思路和方法;它不再过度强调对知识的记忆，更强调知识的综合运用和创新思维。
二、开展STEM教育的必要性
传统“填鸭式”教育的弊端逐渐显露出来，其中动手能力差，缺乏创新意识、团队意识是“高分低能”学生的重要“标志”之一。在小学开展STEM教育可以弥补当前教育的弊端。
（一）STEM教育有利于培养学生探究知识的能力
STEM教育是以问题学习和项目学习为特征的学习，改变的是学生学习的方式，促进学生综合能力的提升。目前，大部分学生的学习缺乏原动力，归根结底是学生学习到的知识无法让他体会使用的价值。但STEM教育重在体现孩子探究知识的能力，它摆脱了课堂的陈旧模式，改变孩子传统的学习方式，让孩子重新认识，知识的学习最终是用来解决实际问题，而不是单纯的为了考试。通过STEM教育，改变固有的学习思想，才能培养学生探究知识的能力。STEM教育的学习过程以问题为导引，激发学生探究知识的兴趣，运用一定的方法解决问题。当有同学提出新的问题时，大家便要在已有问题的基础上，积极探究解决新问题的方法，但是如果用仅有的知识无法解决实际问题时，便会迫使学生进行深入的探究，随着探究活动的深入开展，学生拓展知识积累得越多，解决问题的能力将越来越强，学生的学习将由被动变为主动。
（二）STEM教育有利于培养学生的设计能力
当今世界正被设计和技术这两个重要的元素包围，我们的生活被设计所美化，被科技所塑造。设计在STEM教育中有着重要的作用，要创造属于自己的作品，学生需要自己动脑、动手进行设计，在设计制作时会运用到各种技术，3D打印机、多媒体、工程图纸的计算和切割等，这些又需要工程技术的支持。在设计的过程中，还要考虑设计的可行性，物品的美观以及它的实用性等，这些必须考虑的因素大大提高了学生分析问题和思考问题的能力。
（三）STEM教育有利于培养学生深度学习的习惯
STEM教育并不是建立在单个学科知识或陈旧式知识体系上。它是一门综合性学习课程，学习的知识不再单一，学习方式不再是“填鸭式”，它更注重培养学生独立解决问题的能力，更注重培养学生深度学习的习惯。它会利用问题联动问题的形式，让学生在解决问题的过程中，学会自主学习，学会深度学习，从而慢慢培养深度学习的好习惯。
（四）STEM教育有利于培养学生团队合作的能力
STEM教育与传统教育的最大区别是，STEM教育不以某个人为主角，更不是个人的表演舞台，它更看重于学生的团队合作，单打独斗无法完成项目式学习任务。在STEM教育中，小组里的每一个人都肩负有不同的任务，在任务的驱动下，每人都积极发挥个人的能力完成既定任务。项目式学习让学生从中了解到团队合作的重要性和必要性，从而培养了学生的团队合作意识，提高学生团队合作能力。
（五）STEM教育有利于激发学生的学习兴趣
具有趣味性是STEM教育的特征之一，课堂中采用多样化的动手实验替代过去的文本学习。学习不再单调、不再枯燥无味，取而代之的是课堂更加活跃、教师要设计富有挑战性以及更具趣味性的问题，以提高学生的学习兴趣。可以利用多媒体教学，利用动画形式、游戏形式等增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。STEM教育是学科的综合运用，课堂上学生根据学习任务，通过分析问题、探究学习、团队合作等方式方法，以达到解决问题为目的。教师设计问题要符合学生的认知水平，联系生活实际，让学生能够利用生活经验来解决实际问题，不但增强了学生的学习信心，大大增强学生的学习兴趣，使被动学习转换为主动学习。
三、开展STEM教育的有效策略
目前，STEM教育得到了大部分学校的认可。但是，如何在各类学校开展好STEM教育，却是各有说法，STEM教育没有真正发挥出它的教育优势。在小学如何开展STEM教育，这需要采用正确的策略，才可以促进STEM教育的有效性。
（一）學校应配有相应的设施设备
STEM教育以动手操作为主，因此要使得STEM教育得以顺利开展，必然是离不开高质量的设施设备，硬件设备中，应配有3D打印机，切割机，多媒体教室，创客教室等，只有配有较完善的基础设施，才可以满足学生的学习需求，才能更好地激发起学生学习、创作的热情。学生可以利用3D打印机设计自己的作品，如设计本校的校徽、本校的标识、纪念品等。高质量的硬件设施大大提高学生的创造欲望。软件配备，要建立STEM的资源库，要把创客资源、创客作品上传至资源平台，要利用学校公众号、微信平台，校务公开专栏等，让有兴趣的学生通过不同的平台进行学习、交流，以提高自己的自学能力。 （二）培养一支高素质的教师队伍
高素质的师资队伍是开展STEM教育的重要保障，学校需要建立起一支具有跨学科知识背景的师资队伍。先组建一支具有跨学科意识，并且对STEM教育有兴趣的教师队伍，通过对其进行专门的培训，提供学习、研究的平台，让老师尽快成为能够引领STEM教育的骨干教师。通过以点带面，让更多的老师加入到STEM教育的研究队伍，在壮大队伍的同时，发挥各自的优势作用，最终实现校园STEM教育的全覆盖。
（三）建立小学STEM教育的课程体系
要在小学校园里开展STEM教育，它并不是一个教师或一个班独立的任务，而应该是覆盖所有学生。学校要制定相应的课程体系，结合各年级的特点，本地区的特色，本校的实际情况，设计符合本年级的项目内容，有计划地开展特色课程，同时让学生的研究项目能够从身边开始，研究的方向更具代表性。并在实践的过程中，不断整合课程内容，让课程更符合学校的发展方向，让课程更适合本校的学生，使学生学会运用学科的知识和劳动技能解决身边的问题。
（四）联系生活实际，让课堂趣味性更强
教师在设计课程内容时，不应脱离生活实际。STEM教育重在培养学生运用综合知识来解决实际问题的能力。问题的产生如果与学生的认知水平相差太远，会降低学生的求知欲望，影响学生运用综合知识的能力，最终导致任务无法按需完成。因此，老师在设计任务时，要考虑多方面的因素：学生的认知水平，学生的兴趣爱好，学生解决问题的能力程度等。综合考虑相关情况后，设计的课程内容才能发挥学生的能动力，从而实现STEM教育的目的。教师在教学过程中，可以充分利用多媒体设备，播放视频，让教学内容更具体，更形象化，让学生感受到科技的力量与科学的神秘，从而激发起学生探究学习的欲望。教师要根据不同的年龄的学生，设计不同的教学活动，把知识点穿插在相关学习任务里，激发学生的学习欲望，讓课堂的趣味性更强。
小学阶段的学生，是可塑性最强的时候，因此在小学开展STEM教育，可以更早地培养学生的综合能力，让学习模式不再单，让校园变成为学生的“实验室”，让学校成为创新型人才培养的“孵化器”。
【参考文献】
[1]余敏.出版集团研究[M].北京：中国书籍出版社，2001：179-193.
[2]826全美.STEM教学设计[M].中国青年出版社，2018：3.
[3]张悦颖，沈祖芸.小学STEM教育实践路径与方法[M].上海科技教育出版社，2017.
[4]陈如平，李佩宁.美国STEM课例设计[M].教育科学出版社，2018.
【关键词】STEM教育;培养;能力;重要性;策略
近几年，STEM教育慢慢出现在大众视野中，成为当下一个“热词”，引起社会的广泛关注。与STEM教育相关联的各种创客活动此起彼伏，家长对此创客教育也是赞赏有加。STEM教育能在短时间内在我国走红，是因为它顺应了科技的发展需求，顺应了人类发展所面临的新挑战。要让学生无论从学识、综合能力、创新能力都能与国际接轨，在小学开展STEM教育必将势不可挡。
一、STEM教育的理解
STEM教育从某种意义上说，是一种新理念。它打破了传统教学孤立地传授学科知识的做法，更强调跨学科学习;它摆脱了传统意义上的“课本”，更强调面向现实中的具体问题，探究解决问题的思路和方法;它不再强调面向现实中的具体问题，探究解决问题的思路和方法;它不再过度强调对知识的记忆，更强调知识的综合运用和创新思维。
二、开展STEM教育的必要性
传统“填鸭式”教育的弊端逐渐显露出来，其中动手能力差，缺乏创新意识、团队意识是“高分低能”学生的重要“标志”之一。在小学开展STEM教育可以弥补当前教育的弊端。
（一）STEM教育有利于培养学生探究知识的能力
STEM教育是以问题学习和项目学习为特征的学习，改变的是学生学习的方式，促进学生综合能力的提升。目前，大部分学生的学习缺乏原动力，归根结底是学生学习到的知识无法让他体会使用的价值。但STEM教育重在体现孩子探究知识的能力，它摆脱了课堂的陈旧模式，改变孩子传统的学习方式，让孩子重新认识，知识的学习最终是用来解决实际问题，而不是单纯的为了考试。通过STEM教育，改变固有的学习思想，才能培养学生探究知识的能力。STEM教育的学习过程以问题为导引，激发学生探究知识的兴趣，运用一定的方法解决问题。当有同学提出新的问题时，大家便要在已有问题的基础上，积极探究解决新问题的方法，但是如果用仅有的知识无法解决实际问题时，便会迫使学生进行深入的探究，随着探究活动的深入开展，学生拓展知识积累得越多，解决问题的能力将越来越强，学生的学习将由被动变为主动。
（二）STEM教育有利于培养学生的设计能力
当今世界正被设计和技术这两个重要的元素包围，我们的生活被设计所美化，被科技所塑造。设计在STEM教育中有着重要的作用，要创造属于自己的作品，学生需要自己动脑、动手进行设计，在设计制作时会运用到各种技术，3D打印机、多媒体、工程图纸的计算和切割等，这些又需要工程技术的支持。在设计的过程中，还要考虑设计的可行性，物品的美观以及它的实用性等，这些必须考虑的因素大大提高了学生分析问题和思考问题的能力。
（三）STEM教育有利于培养学生深度学习的习惯
STEM教育并不是建立在单个学科知识或陈旧式知识体系上。它是一门综合性学习课程，学习的知识不再单一，学习方式不再是“填鸭式”，它更注重培养学生独立解决问题的能力，更注重培养学生深度学习的习惯。它会利用问题联动问题的形式，让学生在解决问题的过程中，学会自主学习，学会深度学习，从而慢慢培养深度学习的好习惯。
（四）STEM教育有利于培养学生团队合作的能力
STEM教育与传统教育的最大区别是，STEM教育不以某个人为主角，更不是个人的表演舞台，它更看重于学生的团队合作，单打独斗无法完成项目式学习任务。在STEM教育中，小组里的每一个人都肩负有不同的任务，在任务的驱动下，每人都积极发挥个人的能力完成既定任务。项目式学习让学生从中了解到团队合作的重要性和必要性，从而培养了学生的团队合作意识，提高学生团队合作能力。
（五）STEM教育有利于激发学生的学习兴趣
具有趣味性是STEM教育的特征之一，课堂中采用多样化的动手实验替代过去的文本学习。学习不再单调、不再枯燥无味，取而代之的是课堂更加活跃、教师要设计富有挑战性以及更具趣味性的问题，以提高学生的学习兴趣。可以利用多媒体教学，利用动画形式、游戏形式等增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。STEM教育是学科的综合运用，课堂上学生根据学习任务，通过分析问题、探究学习、团队合作等方式方法，以达到解决问题为目的。教师设计问题要符合学生的认知水平，联系生活实际，让学生能够利用生活经验来解决实际问题，不但增强了学生的学习信心，大大增强学生的学习兴趣，使被动学习转换为主动学习。
三、开展STEM教育的有效策略
目前，STEM教育得到了大部分学校的认可。但是，如何在各类学校开展好STEM教育，却是各有说法，STEM教育没有真正发挥出它的教育优势。在小学如何开展STEM教育，这需要采用正确的策略，才可以促进STEM教育的有效性。
（一）學校应配有相应的设施设备
STEM教育以动手操作为主，因此要使得STEM教育得以顺利开展，必然是离不开高质量的设施设备，硬件设备中，应配有3D打印机，切割机，多媒体教室，创客教室等，只有配有较完善的基础设施，才可以满足学生的学习需求，才能更好地激发起学生学习、创作的热情。学生可以利用3D打印机设计自己的作品，如设计本校的校徽、本校的标识、纪念品等。高质量的硬件设施大大提高学生的创造欲望。软件配备，要建立STEM的资源库，要把创客资源、创客作品上传至资源平台，要利用学校公众号、微信平台，校务公开专栏等，让有兴趣的学生通过不同的平台进行学习、交流，以提高自己的自学能力。 （二）培养一支高素质的教师队伍
高素质的师资队伍是开展STEM教育的重要保障，学校需要建立起一支具有跨学科知识背景的师资队伍。先组建一支具有跨学科意识，并且对STEM教育有兴趣的教师队伍，通过对其进行专门的培训，提供学习、研究的平台，让老师尽快成为能够引领STEM教育的骨干教师。通过以点带面，让更多的老师加入到STEM教育的研究队伍，在壮大队伍的同时，发挥各自的优势作用，最终实现校园STEM教育的全覆盖。
（三）建立小学STEM教育的课程体系
要在小学校园里开展STEM教育，它并不是一个教师或一个班独立的任务，而应该是覆盖所有学生。学校要制定相应的课程体系，结合各年级的特点，本地区的特色，本校的实际情况，设计符合本年级的项目内容，有计划地开展特色课程，同时让学生的研究项目能够从身边开始，研究的方向更具代表性。并在实践的过程中，不断整合课程内容，让课程更符合学校的发展方向，让课程更适合本校的学生，使学生学会运用学科的知识和劳动技能解决身边的问题。
（四）联系生活实际，让课堂趣味性更强
教师在设计课程内容时，不应脱离生活实际。STEM教育重在培养学生运用综合知识来解决实际问题的能力。问题的产生如果与学生的认知水平相差太远，会降低学生的求知欲望，影响学生运用综合知识的能力，最终导致任务无法按需完成。因此，老师在设计任务时，要考虑多方面的因素：学生的认知水平，学生的兴趣爱好，学生解决问题的能力程度等。综合考虑相关情况后，设计的课程内容才能发挥学生的能动力，从而实现STEM教育的目的。教师在教学过程中，可以充分利用多媒体设备，播放视频，让教学内容更具体，更形象化，让学生感受到科技的力量与科学的神秘，从而激发起学生探究学习的欲望。教师要根据不同的年龄的学生，设计不同的教学活动，把知识点穿插在相关学习任务里，激发学生的学习欲望，讓课堂的趣味性更强。
小学阶段的学生，是可塑性最强的时候，因此在小学开展STEM教育，可以更早地培养学生的综合能力，让学习模式不再单，让校园变成为学生的“实验室”，让学校成为创新型人才培养的“孵化器”。
【参考文献】
[1]余敏.出版集团研究[M].北京：中国书籍出版社，2001：179-193.
[2]826全美.STEM教学设计[M].中国青年出版社，2018：3.
[3]张悦颖，沈祖芸.小学STEM教育实践路径与方法[M].上海科技教育出版社，2017.
[4]陈如平，李佩宁.美国STEM课例设计[M].教育科学出版社，2018.