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【摘 要】语文是高中教育的重要组成部分，而写作作为高中语文教学中的重要一环，通过引导学生进行写作学习和写作练习，不仅可以提升学生对于语文知识的理解水平，同时还能够提升学生的语言表达能力、理解能力等，对于学生而言有着十分重要的意义。
【关键词】高中语文 写作教学 自主探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.179
写作作为高中语文教学的重要组成部分，通过对学生进行写作教学，引导学生进行写作练习，一方面可以提升学生的写作能力、语言表达能力和感知能力等。另一方面，则可以通过写作的方式提升学生的观察能力和审美能力，使学生的情操获得陶冶，语文素养和文学修养得到提升。那么如何根据现阶段高中语文写作教学的教学现状，对写作的教学理念和教学模式进行改进和调整，进一步提升高中语文写作教学的质量，便成为高中语文写作教学所面临的一个重要课题。
写作教学历来受到学界和教育者的重视，近些年来，由于新课标的进一步深化和推进，高中语文写作教学在教学模式等方面也随之进行了一系列的改革，但是由于受到传统教学理念和教学模式影响过深，同时也受到传统应试教育模式的约束，这就导致高中语文写作教学虽然进行了一定的改革和建设，但是仍然存在着高耗低效的教学状况。教师在对学生进行写作教学过程中，仍然习惯于从应对语文考试的角度出发，对学生进行高强度的写作知识讲解和分析，以教师为主导，使学生在教师的带领之下进行大量的写作训练。这种带有很强功利性色彩的传统写作课程教学模式，虽然有利于教师充分利用课堂时间，向学生进行系统完整的写作知识分析，提升学生的写作知识储备和写作练习量。但是，这种教学模式使教师过分投入于写作教学课程，而没有时间对自身的教学方法进行及时的审视和反思，并且根据学生的写作学习感受和学习需要进行及时的调整。这种传统的写作教学方法，由于教学理念的陈旧和教学模式的单一，学生在进行写作知识学习和训练时，往往会形成一种疲惫厌倦的学习心理，长期发展下去，则会使学生对写作课程产生排斥甚至是抵触的学习情绪，影响学生写作积极性和热情的激发以及写作自信心的树立。
针对这种教学现状，如何对传统教学理念和教学模式进行改革和建设，将全新的、有效的教学方法引进高中语文写作教学过程之中，提升写作教学质量和学生的学习效率，便成为高中语文写作教学过程中所亟待解决的一个问题。而自主探究学习法作为一种较为新颖的教学模式，对于高中语文写作教学有效性的提升，对于学生自主学习意识和自主学习能力的培养等，都有着十分重要的价值和意义。那么如何根据高中语文写作教学的教学现状，将自主探究学习法有效顺利的引入其中，改进写作教学，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
写作是对于学生平时语文学习和知识积累的一种总结和升华，想要在写作学习中获得一个较好的效果，一方面需要学生进行有效的语文课程学习，积累相关的语文知识，培养和提升自身的语文素养，另一方面，则需要学生发挥自己的学习能动性和学习主动性，对自身所处的现实生活进行观察和思考，主动进行写作素材的积累和写作情感的积蓄。总而言之，就是需要学生在教师的引导和指导之外，发挥自身的自主学习能力，主动提升自身的语文知识储备，完成对写作素材的积累，而自主学习策略就是要求在对学生进行写作教学的过程中，充分认识到学生在写作过程中的主体性地位，有效的对学生的这种学习主体性进行激发和提升，从而加强对于学生自主学习能力的培养和提升，继而从根本上解决高中语文写作教学的问题，提升写作教学的教学质量。
首先，教师应该尊重学生的主体性地位，激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，想要学生积极主动的进行写作练习，提升学生的自主学习意识和能力，最重要的就是有效的激发学生的写作兴趣，在现阶段的高中语文写作教学中，学生在进行写作训练时往往习惯于将写作练习看作是教师布置给他们的必须完成的任务，使得学生所进行的写作练习带有很大的强迫性和压制性，这就使学生无法产生写作兴趣，教学效果难以提升。
因此在对学生进行写作自主学习能力的培养时，教师应该使学生认识到，进行写作练习并不是教师布置给他们的一项必须完成的学习任务，而是对于他们自身语文素养的一种提升，对他们自身所掌握的语文专业知识的一种检验和有效运用，对于他们更好的进行语文学科学习、提升自身的语文素养和文学修养大有裨益。因此教师要在心理上扭转学生对于写作教学的看法和认识，从而使学生能够以一种积极的心态来面对写作训练，提升学生的写作热情。同时教师在进行写作训练时，应该使学生带着兴趣去观察周围的事物和事件，鼓励学生将自身的真实想法和感受融入到自身的写作之中，以“我手写我心”的心态来进行写作，激发学生的写作兴趣，树立起学生的写作自信心。
其次，教师应该从学生的写作能力和写作水平出发，尊重学生的写作差异性，提升学生的写作热情，激发学生自主学习意识。高中学生的心智和认知能力已经发展到一个比较成熟、比较稳定的水平，每个学生都有自身对于世界和事件的看法和态度，具有独立的思想和人格，需要得到教师的认可和尊重。因此在写作教学过程中，教师应该充分尊重学生由于不同的认识和态度而形成的写作差异，鼓励学生进行个性化的写作练习，突出学生的个人风格和个人意识，根据学生的具体写作成果，对学生进行具有差异性和针对性的写作指导，从而切实使学生认识到自身在写作过程中存在的问题和不足之处，并且进行有针对性的改正和反思，从而提升学生的写作成就感和满足感，使学生能够更加积极的进行写作训练，提升自主学习的能力。
最后，教师还应该将写作学习和阅读学习相结合，使学生在进行写作的过程中，认识到进行阅读积累的重要性和必要性，使学生在阅读中发现更多的学习乐趣，积累更多的好词好句，受到作者写作的启发，积累更多的写作素材，激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣。
写作作为高中语文教学中的重要环节，对于学生语言表达能力和语文整体素养的提升都有至关重要的作用，在对学生进行写作教学时，教师应该从学生的写作学习现状出发，积极的进行教学理念和教学模式方面的调整和改革，提升教学质量和学生的学习效率，激发学生的学习主动性和自主性，从而切实提升学生的写作能力。
【关键词】高中语文 写作教学 自主探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.179
写作作为高中语文教学的重要组成部分，通过对学生进行写作教学，引导学生进行写作练习，一方面可以提升学生的写作能力、语言表达能力和感知能力等。另一方面，则可以通过写作的方式提升学生的观察能力和审美能力，使学生的情操获得陶冶，语文素养和文学修养得到提升。那么如何根据现阶段高中语文写作教学的教学现状，对写作的教学理念和教学模式进行改进和调整，进一步提升高中语文写作教学的质量，便成为高中语文写作教学所面临的一个重要课题。
写作教学历来受到学界和教育者的重视，近些年来，由于新课标的进一步深化和推进，高中语文写作教学在教学模式等方面也随之进行了一系列的改革，但是由于受到传统教学理念和教学模式影响过深，同时也受到传统应试教育模式的约束，这就导致高中语文写作教学虽然进行了一定的改革和建设，但是仍然存在着高耗低效的教学状况。教师在对学生进行写作教学过程中，仍然习惯于从应对语文考试的角度出发，对学生进行高强度的写作知识讲解和分析，以教师为主导，使学生在教师的带领之下进行大量的写作训练。这种带有很强功利性色彩的传统写作课程教学模式，虽然有利于教师充分利用课堂时间，向学生进行系统完整的写作知识分析，提升学生的写作知识储备和写作练习量。但是，这种教学模式使教师过分投入于写作教学课程，而没有时间对自身的教学方法进行及时的审视和反思，并且根据学生的写作学习感受和学习需要进行及时的调整。这种传统的写作教学方法，由于教学理念的陈旧和教学模式的单一，学生在进行写作知识学习和训练时，往往会形成一种疲惫厌倦的学习心理，长期发展下去，则会使学生对写作课程产生排斥甚至是抵触的学习情绪，影响学生写作积极性和热情的激发以及写作自信心的树立。
针对这种教学现状，如何对传统教学理念和教学模式进行改革和建设，将全新的、有效的教学方法引进高中语文写作教学过程之中，提升写作教学质量和学生的学习效率，便成为高中语文写作教学过程中所亟待解决的一个问题。而自主探究学习法作为一种较为新颖的教学模式，对于高中语文写作教学有效性的提升，对于学生自主学习意识和自主学习能力的培养等，都有着十分重要的价值和意义。那么如何根据高中语文写作教学的教学现状，将自主探究学习法有效顺利的引入其中，改进写作教学，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
写作是对于学生平时语文学习和知识积累的一种总结和升华，想要在写作学习中获得一个较好的效果，一方面需要学生进行有效的语文课程学习，积累相关的语文知识，培养和提升自身的语文素养，另一方面，则需要学生发挥自己的学习能动性和学习主动性，对自身所处的现实生活进行观察和思考，主动进行写作素材的积累和写作情感的积蓄。总而言之，就是需要学生在教师的引导和指导之外，发挥自身的自主学习能力，主动提升自身的语文知识储备，完成对写作素材的积累，而自主学习策略就是要求在对学生进行写作教学的过程中，充分认识到学生在写作过程中的主体性地位，有效的对学生的这种学习主体性进行激发和提升，从而加强对于学生自主学习能力的培养和提升，继而从根本上解决高中语文写作教学的问题，提升写作教学的教学质量。
首先，教师应该尊重学生的主体性地位，激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，想要学生积极主动的进行写作练习，提升学生的自主学习意识和能力，最重要的就是有效的激发学生的写作兴趣，在现阶段的高中语文写作教学中，学生在进行写作训练时往往习惯于将写作练习看作是教师布置给他们的必须完成的任务，使得学生所进行的写作练习带有很大的强迫性和压制性，这就使学生无法产生写作兴趣，教学效果难以提升。
因此在对学生进行写作自主学习能力的培养时，教师应该使学生认识到，进行写作练习并不是教师布置给他们的一项必须完成的学习任务，而是对于他们自身语文素养的一种提升，对他们自身所掌握的语文专业知识的一种检验和有效运用，对于他们更好的进行语文学科学习、提升自身的语文素养和文学修养大有裨益。因此教师要在心理上扭转学生对于写作教学的看法和认识，从而使学生能够以一种积极的心态来面对写作训练，提升学生的写作热情。同时教师在进行写作训练时，应该使学生带着兴趣去观察周围的事物和事件，鼓励学生将自身的真实想法和感受融入到自身的写作之中，以“我手写我心”的心态来进行写作，激发学生的写作兴趣，树立起学生的写作自信心。
其次，教师应该从学生的写作能力和写作水平出发，尊重学生的写作差异性，提升学生的写作热情，激发学生自主学习意识。高中学生的心智和认知能力已经发展到一个比较成熟、比较稳定的水平，每个学生都有自身对于世界和事件的看法和态度，具有独立的思想和人格，需要得到教师的认可和尊重。因此在写作教学过程中，教师应该充分尊重学生由于不同的认识和态度而形成的写作差异，鼓励学生进行个性化的写作练习，突出学生的个人风格和个人意识，根据学生的具体写作成果，对学生进行具有差异性和针对性的写作指导，从而切实使学生认识到自身在写作过程中存在的问题和不足之处，并且进行有针对性的改正和反思，从而提升学生的写作成就感和满足感，使学生能够更加积极的进行写作训练，提升自主学习的能力。
最后，教师还应该将写作学习和阅读学习相结合，使学生在进行写作的过程中，认识到进行阅读积累的重要性和必要性，使学生在阅读中发现更多的学习乐趣，积累更多的好词好句，受到作者写作的启发，积累更多的写作素材，激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣。
写作作为高中语文教学中的重要环节，对于学生语言表达能力和语文整体素养的提升都有至关重要的作用，在对学生进行写作教学时，教师应该从学生的写作学习现状出发，积极的进行教学理念和教学模式方面的调整和改革，提升教学质量和学生的学习效率，激发学生的学习主动性和自主性，从而切实提升学生的写作能力。