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摘要:课堂教学设计是教学过程中十分重要的环节,做好课堂教学设计工作,重在导入要精彩,教师角色要转变,突出学生全面发展。思想品德课教师一定要适应课程改革的要求,用新的课程理念指导课堂教学设计,以适应新课程改革的要求。
关键词:兴趣 主体 创新
新课程改革强调“以学生为本”,全面提高学生的素质。教育理念发生了巨大的变化,主要表现为:教师从知识的传授者转向学习的引路者;从教教材转变为用教材;从注重以学生的学习为主向以学生的积极参与动手实践为主,强调重视学生态度和思维方式。在这种背景下,思想品德教师在课堂教学设计中要学习和运用新的课程理念,在课堂教学中,逐步转变教师的角色,改变学生的学习方式,提高课堂教学质量。笔者结合自己多年的教学实践谈一谈自己的体会。
一、巧妙导入,激发学生的兴趣和求知欲
前苏联教育家维特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手,是幽默睿智,它可使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。如何解决学生对政治课厌学,积极性不高的现状,提高学生对政治课的兴趣,让学生想学,是政治教师在设计教学的过程中首先要思考的问题。因此,针对课堂教学的内容,精心设计导入,以扣人心弦、富有吸引力的导语导入新课,以激发学生的求知欲,是思想政治课教学设计重要的一环。但是,设计思想政治课导入应注意以下两个方面:
首先,思想政治课教学导入要遵循人的认知规律。学生的学习往往是由未知到已知再到未知的循序渐进、不断提升的过程。教师在设计教学过程中,不仅要讲述知识的严密与科学,正确传授知识的同时,也要从学情出发,先吸取让学生感知和感兴趣的素材作为传授知识的载体,才能产生良好的教学效果。比如,我在讲《直面风风雨雨》一节时,师生共唱《真心英雄》,以歌唱方式进入了新课,取得了良好效果。
其次,设计课堂教学导入的目标,能与学生思维产生共鸣。正如著名特级教师于琦所说:在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。要通过“开场白”提升学生兴趣,通
过分析、讨论,让学生体现内心的敞亮。
二、教师由知识的传授者转变成学生学习的支持者、引路者、合作者
传统教师作为知识传授者,是知识的拥有者,学生是知识的接受者;教学以知识传授为主旨,学生的情感意志、兴趣、性格等方面不太受教师关注。在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变。这就要求教师在课堂教学设计中必须从传授知识的角色向学生学习的引路者转变,从“倒水人”变成“挖泉
人”。教师在教学中不再是“独言者”,而成为学生学习的引路人、合作者。
三、转变学生学习方式,突出学生主体地位,培养学生创新精神
学生是有生命、有思想、有情感、有潜能的学习主体,所以教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同学生的学习需要。树立全面发展的育人观,这是新课程的一个基本理念。良好的教育应是知识、能力、方法、体格、人格的教育。因此,教师还应该创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程,每一位学生都是活生生的独立个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者,是为学生服务的。
学生学习的过程是获得知识技能的过程,同时也是学会学习的过程。新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变教学的主体,让学生参与知识形成和发展的过程,使学生获得学习的技能。教师在课堂教学设计过程中,应想学生之所想,急学生之所急,把精力放在怎样使学生参与教学中来,从而获得学习的知识与技能。教师设计课堂教学应广泛占有各种信息,充分发掘教育资源,以形式多样、丰富多彩的素材演绎知识的形成与发展,让学生主动参与整个学习过程,加深对所学知识的理解。教师在设计教学时,还应思考怎样引导学生走出教材,走出课堂,走向社会,让学生进行实践性和体验性学习。
创新是学生主体性的最高表现。在课堂教学中培养学生的创新精神是新的课程标准对教师教学的本质要求。培养学生的创新精神,首先要引导学生善于发现问题、提出问题。教师在进行课堂教学设计时,要善于设置问题情境,有意制造悬念,启发学生质疑。其次要引导学生的创新思维,鼓励学生打破常规,突破传统观念的束缚,充分发挥学生的想象力,让学生在自身的心理水平和认知水平上去创造出“前所未有”的东西,哪怕是奇谈怪论、异想天开。因此,教师要为学生创设自由想象的空间,让学生展开想象的翅膀,在驰骋自由想象的过程中生成各种与众不同的构想。要鼓励学生不怕失败,学会从错误中总结经验,养成勇于思考的学习品质。
课堂教学设计是教学过程中十分重要的环节,做好课堂教学设计工作,重在导入要精彩,教师角色要转变,突出学生全面发展,思想品德课教师一定要适应课程改革的要求,用新的课程理念指导课堂教学设计,以适应新课程改革的要求。
关键词:兴趣 主体 创新
新课程改革强调“以学生为本”,全面提高学生的素质。教育理念发生了巨大的变化,主要表现为:教师从知识的传授者转向学习的引路者;从教教材转变为用教材;从注重以学生的学习为主向以学生的积极参与动手实践为主,强调重视学生态度和思维方式。在这种背景下,思想品德教师在课堂教学设计中要学习和运用新的课程理念,在课堂教学中,逐步转变教师的角色,改变学生的学习方式,提高课堂教学质量。笔者结合自己多年的教学实践谈一谈自己的体会。
一、巧妙导入,激发学生的兴趣和求知欲
前苏联教育家维特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手,是幽默睿智,它可使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。如何解决学生对政治课厌学,积极性不高的现状,提高学生对政治课的兴趣,让学生想学,是政治教师在设计教学的过程中首先要思考的问题。因此,针对课堂教学的内容,精心设计导入,以扣人心弦、富有吸引力的导语导入新课,以激发学生的求知欲,是思想政治课教学设计重要的一环。但是,设计思想政治课导入应注意以下两个方面:
首先,思想政治课教学导入要遵循人的认知规律。学生的学习往往是由未知到已知再到未知的循序渐进、不断提升的过程。教师在设计教学过程中,不仅要讲述知识的严密与科学,正确传授知识的同时,也要从学情出发,先吸取让学生感知和感兴趣的素材作为传授知识的载体,才能产生良好的教学效果。比如,我在讲《直面风风雨雨》一节时,师生共唱《真心英雄》,以歌唱方式进入了新课,取得了良好效果。
其次,设计课堂教学导入的目标,能与学生思维产生共鸣。正如著名特级教师于琦所说:在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。要通过“开场白”提升学生兴趣,通
过分析、讨论,让学生体现内心的敞亮。
二、教师由知识的传授者转变成学生学习的支持者、引路者、合作者
传统教师作为知识传授者,是知识的拥有者,学生是知识的接受者;教学以知识传授为主旨,学生的情感意志、兴趣、性格等方面不太受教师关注。在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变。这就要求教师在课堂教学设计中必须从传授知识的角色向学生学习的引路者转变,从“倒水人”变成“挖泉
人”。教师在教学中不再是“独言者”,而成为学生学习的引路人、合作者。
三、转变学生学习方式,突出学生主体地位,培养学生创新精神
学生是有生命、有思想、有情感、有潜能的学习主体,所以教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同学生的学习需要。树立全面发展的育人观,这是新课程的一个基本理念。良好的教育应是知识、能力、方法、体格、人格的教育。因此,教师还应该创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程,每一位学生都是活生生的独立个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者,是为学生服务的。
学生学习的过程是获得知识技能的过程,同时也是学会学习的过程。新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变教学的主体,让学生参与知识形成和发展的过程,使学生获得学习的技能。教师在课堂教学设计过程中,应想学生之所想,急学生之所急,把精力放在怎样使学生参与教学中来,从而获得学习的知识与技能。教师设计课堂教学应广泛占有各种信息,充分发掘教育资源,以形式多样、丰富多彩的素材演绎知识的形成与发展,让学生主动参与整个学习过程,加深对所学知识的理解。教师在设计教学时,还应思考怎样引导学生走出教材,走出课堂,走向社会,让学生进行实践性和体验性学习。
创新是学生主体性的最高表现。在课堂教学中培养学生的创新精神是新的课程标准对教师教学的本质要求。培养学生的创新精神,首先要引导学生善于发现问题、提出问题。教师在进行课堂教学设计时,要善于设置问题情境,有意制造悬念,启发学生质疑。其次要引导学生的创新思维,鼓励学生打破常规,突破传统观念的束缚,充分发挥学生的想象力,让学生在自身的心理水平和认知水平上去创造出“前所未有”的东西,哪怕是奇谈怪论、异想天开。因此,教师要为学生创设自由想象的空间,让学生展开想象的翅膀,在驰骋自由想象的过程中生成各种与众不同的构想。要鼓励学生不怕失败,学会从错误中总结经验,养成勇于思考的学习品质。
课堂教学设计是教学过程中十分重要的环节,做好课堂教学设计工作,重在导入要精彩,教师角色要转变,突出学生全面发展,思想品德课教师一定要适应课程改革的要求,用新的课程理念指导课堂教学设计,以适应新课程改革的要求。