现代教育教学，追寻的是一种创造性的思维活动。那么有一套好的教学教法，至关重要。好的教学方法就是教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。
　　那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？
　　
　　1 从兴趣出发
　　
　　人们都知道兴趣是最好的老师，作为教师更是经常把培养兴趣时常挂在嘴上。任何事情说起来容易，做起来难。兴趣如果是强加给孩子，便毫无兴趣可言，只有潜移默化，让孩子在无意识中建立起来的好感、兴致，才可以成为孩子真正的兴趣。针对这种现象，我在教学中，注重了听觉上加以渲染，视觉上加以夸张，感觉上加以引领，让孩子自发地进入学习状态。
　　例如《快乐的节日》这首歌，是解放以来的优秀儿童歌曲之一，歌词中富于形象的“小鸟、风、花儿”等都作了拟人的比喻。教学时，教师要弹奏出欢快活泼的旋律，再配以亲切的演唱，刻画出孩子天真烂漫的性格特征，抒发出孩子们在欢庆自己节日的愉悦心情。以情带声，以声传情，无形中激发孩子的歌唱情绪，悄然孕育学习歌曲的兴趣，引发孩子们进入这种节日的氛围之中，勾起他们对美好生活地赞美和对美好未来地向往。
　　《中华人民共和国国歌》是一首庄严而又激动人心的小学欣赏曲，这首歌在中国人民争取自由解放的斗争中起到过巨大的鼓舞作用，今天仍然不断激励着我们为实现四化，振兴中华而奋勇前进。对于成长在幸福生活中的孩子们，他们很难和战火硝烟联系起来，难以感受乐曲的氛围。那么就需要老师结合歌词，以及作者的创作意图进行引领，把孩子带进战火纷飞的年代，激发孩子了解历史，走近历史的兴趣，唤起孩子的爱国热忱。在歌曲的旋律上，让孩子体会休止符的意境：紧迫感、急切呐喊等都是为了突出“最危险地时候”。结尾时再三强调的“前进”二字，象征着中国人民百折不挠，勇往直前的战斗步伐。表现了中华民族有同自己敌人血战到底的革命英雄气概和前仆后继的大无畏精神。可以让学生模拟，喊出自己的心声，渲染气氛。
　　
　　2 从情境出发
　　
　　情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教师内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。实践证明，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。
　　比如教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，讲述春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音，让同学们闭上眼睛用心聆听。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、自由的小鸟、勤劳的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，自然而然地加深了对歌曲内容的理解。然后再唱此歌，学生们就会很快进入歌曲的意境之中，有同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛活跃，收到良好的教学效果。
　　《大鹿》这首歌曲，从歌曲旋律上看比较平淡，激不起多大歌唱情绪；并且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，编成一个短小有趣的故事，让孩子进入意境。然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着音乐进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神，游戏表演进行的活泼而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
　　
　　3 从体验出发
　　
　　体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验，尤其是音乐情感体验。学生在听赏、表现、游戏、律动、创造等音乐教学活动的过程中，接触音乐的同时，便接触到音乐表达的情感；学习音乐的过程，便是情感体验的过程。因此，引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞，在音响的流动中，在主客体情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华音乐作品的情感因素，使音乐释放的情感与学生的心灵发生共振，使音乐诠释的乐思在每一个人的血液中奔涌，让起伏的旋律、跳动的节奏小鸟般地飞进孩子的内心深处。
　　小学音乐教学方法有很多很多，无穷无尽。要想创造出更多更好的教学方法来，就需要我们不断探索新知，及时更新知识，广泛借鉴经验，方能扬长避短。让我们一起努力，让小学音乐教育绽放异彩！