【摘 要】
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认知科学的发展产生了认知革命，认知翻译学的发展给翻译教学带来了新的思路和视角。文章从认知翻译学视角出发，还原学生在翻译教学中作为学习和翻译的双重主体身份，关注学生元认知活动对翻译学习的作用，同时探索学生认知、情感及环境等因素对翻译教学的影响，指出认知翻译学的研究方法可以在翻译教学研究中借鉴应用。通过研究翻译教学过程中学生的认知机制和思维，教师可以制定出更好的翻译教学模式，达到更好的翻译教学效果。
【基金项目】
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三亚市2021年度哲学社会科学规划课题“三亚本土翻译人才库构建研究”（SYSK2021-14）阶段性成果；
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认知科学的发展产生了认知革命，认知翻译学的发展给翻译教学带来了新的思路和视角。文章从认知翻译学视角出发，还原学生在翻译教学中作为学习和翻译的双重主体身份，关注学生元认知活动对翻译学习的作用，同时探索学生认知、情感及环境等因素对翻译教学的影响，指出认知翻译学的研究方法可以在翻译教学研究中借鉴应用。通过研究翻译教学过程中学生的认知机制和思维，教师可以制定出更好的翻译教学模式，达到更好的翻译教学效果。
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＜正＞党的十九大报告明确提出“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，此后职业教育相关文件的修改与出台，均体现了对产教融合的高度重视。2021年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》再次强调“坚持产教融合、校企合作，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局”。
＜正＞2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确指出要“坚持产教融合、校企合作，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局”。但是，长期以来，社会对职业教育的期待较低，职业院校学生竞争力低、就业难度高的现状，降低了家长、社会对职业教育的信心。
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