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摘要：素质教育注重学生能力的培养。地理实践力是通过地理知识的学习，对学生们将地理知识运用于实践所提出的基本要求。地理实践力的培养不能仅仅依靠课堂上理论知识的传授，而将要户外的实践与课堂知识学习结合起来，通过开展实地调查、撰写调查报告等方法，让学生在亲身参与的基础上学习知识、锻炼实践能力。另外，教师还要注重对地理学科的理论知识与日常生活挂钩，培养学生们将地理知识运用于日常生活的习惯，逐步达到地理实践力的培养目标。
关键词：地理实践力;高中地理;地理教学;实践力培养
人们生活在大地上，与各种地理现象、地理问题有着密切的关系。高中地理教学显然不能仅满足于知识的识记与了解，而要在理论知识学习的基础上，培养地理实践力，让学生们能够对地理知识做到学以致用，与日常生活实践结合起来。地理实践力的培养是素质教育的必然要求，也对教师的教学提出了更高的要求，需要教师制定相应的培养策略，不断提升自己的教学质量，注重实践。本文针对高中地理教学中实践力的培养进行了探析。
1.课堂教学与户外实践相结合
地理实践力的培养首先要依赖于地理知识的获得，前人关于地理学科的认识与经验是学生们进行地理学习与实践的基础。教师应首先进行课堂教学，传授给学生相应的地理理论知识。在理论知识掌握的前提下，教师可组织学生开展户外实践，将理论学习付诸实际活动，让学生能够将所学知识用于实践。这种课堂教学与户外实践相结合的方法，其实就是一种从认识到实践再到更深刻的认识的过程，加深了学生对已学知识的理解，增强了学生的地理实践力。
如在学习“地球的运动”（人教版高一地理必修1）这一节时，教师可以先讲授太阳直射点的运动、正午太阳高度的变化等相关知识，然后让大家到户外学校操场利用这些知识进行楼间距问题的实际操作。教师可以将学生进行分组，让他们通过合作计算出操场能建几排6层的房子，保证冬季也能有充足阳光。在这一实践活动中，学生们需要考虑操场所处的纬度、正午太阳高度角等理论问题，还需要相互配合对操场进行实际测量工作。通过此方法不仅增强了学生们的动手能力，也培养了学生们利用地理知识解决实际问题的能力，真正做到了学以致用。
2.开展实地调查并撰写报告
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游这句话说出了开展实地调查的重要性。地理学习绝不能始终以理论灌输为主。当教师在讲述一个地理现象或地理问题时，如果能在课前或是课后，让学生们亲自做一次实地调查，亲身体验课本上的内容，并撰写出调查报告，对地理实践力的提升将大有裨益。在进行调查报告之前，教师需根据实际的教学内容明确调查报告的主题、目的、思路、步骤等，让学生们独立或合作完成。
例如，在学习“工业的区位选择”（人教版高一地理必修2）时，教师可以让学生走访相关工业部门、政府部门、周边群众等，以随意访谈或问卷调查等形式，调查本地区工业区选择的原因及对整体地域的影响等，从而加深对知识的了解。另外，教师还可以让学生根据本地区已有工业园区的位置选择，实地调查哪里还适合进行工业园区的设置，利用已学的关于工业区位选择的知识，撰写一份可行性报告。调查报告完成后，教师可以带领学生在课堂上利用相关理论知识进行分析论证。调查报告的形式不仅锻炼了学生的地理实践能力，也让学生了解了实践活動对理论学习的重要性。
3.培养学生日常生活中的地理知识运用习惯
地理并不是一门高深的学科，而是与日常生活息息相关的。地理实践力的培养也不是一朝一夕能够完成的，需要不断的积累与反复的实践运用。因此，教师在对学生进行课堂教学、组织学生进行户外实践和实地调查的同时，还要注重培养学在生日常生活中对地理知识运用的习惯。养成这种生活处处有地理的认识和习惯，更有利于地理实践力的培养。
如在学习了“地理环境对区域发展的影响”后，教师可以要求学生每到一个地方，就运用所学的地理知识，对该区域的地理环境对区域发展的影响展开思考。当这种运用成为学生们自觉的习惯时，当他们到达一个新的区域，自然会在无意识中就做出这样的思考。教师还可以在每节课的课前专门设置一个5分钟的地理知识运用时间，让大家就最近所做的地理实践进行交流，以帮助学生养成将地理知识运用于日常生活的习惯。
结束语：
地理学科是一门实践性很强的学科，如果不能将地理知识运用于实践，那地理教学真正的目标就难以实现。在教育更注重能力与素质培养的当下，教师在地理教学中要打破常规的教学模式、更新以往的教学方法，使用户外实践、调查走访等实践性更强的方法，将高中地理的书本学习与日常实践相结合，不断提升学生运用理论知识解决实际问题的能力，培养学生的地理实践力与遇到问题注重实践的习惯。
参考文献：
[1]王瑞红.分析高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].才智，2020，（8）：103.
[2]朱悦.浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].北极光，2020，（1）：185-186.
[3]王维.高中课堂教学中地理实践力的培养[J].华夏教师，2020，（5）：20-21.
孔德芹 贵州省遵义市余庆中学
关键词：地理实践力;高中地理;地理教学;实践力培养
人们生活在大地上，与各种地理现象、地理问题有着密切的关系。高中地理教学显然不能仅满足于知识的识记与了解，而要在理论知识学习的基础上，培养地理实践力，让学生们能够对地理知识做到学以致用，与日常生活实践结合起来。地理实践力的培养是素质教育的必然要求，也对教师的教学提出了更高的要求，需要教师制定相应的培养策略，不断提升自己的教学质量，注重实践。本文针对高中地理教学中实践力的培养进行了探析。
1.课堂教学与户外实践相结合
地理实践力的培养首先要依赖于地理知识的获得，前人关于地理学科的认识与经验是学生们进行地理学习与实践的基础。教师应首先进行课堂教学，传授给学生相应的地理理论知识。在理论知识掌握的前提下，教师可组织学生开展户外实践，将理论学习付诸实际活动，让学生能够将所学知识用于实践。这种课堂教学与户外实践相结合的方法，其实就是一种从认识到实践再到更深刻的认识的过程，加深了学生对已学知识的理解，增强了学生的地理实践力。
如在学习“地球的运动”（人教版高一地理必修1）这一节时，教师可以先讲授太阳直射点的运动、正午太阳高度的变化等相关知识，然后让大家到户外学校操场利用这些知识进行楼间距问题的实际操作。教师可以将学生进行分组，让他们通过合作计算出操场能建几排6层的房子，保证冬季也能有充足阳光。在这一实践活动中，学生们需要考虑操场所处的纬度、正午太阳高度角等理论问题，还需要相互配合对操场进行实际测量工作。通过此方法不仅增强了学生们的动手能力，也培养了学生们利用地理知识解决实际问题的能力，真正做到了学以致用。
2.开展实地调查并撰写报告
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游这句话说出了开展实地调查的重要性。地理学习绝不能始终以理论灌输为主。当教师在讲述一个地理现象或地理问题时，如果能在课前或是课后，让学生们亲自做一次实地调查，亲身体验课本上的内容，并撰写出调查报告，对地理实践力的提升将大有裨益。在进行调查报告之前，教师需根据实际的教学内容明确调查报告的主题、目的、思路、步骤等，让学生们独立或合作完成。
例如，在学习“工业的区位选择”（人教版高一地理必修2）时，教师可以让学生走访相关工业部门、政府部门、周边群众等，以随意访谈或问卷调查等形式，调查本地区工业区选择的原因及对整体地域的影响等，从而加深对知识的了解。另外，教师还可以让学生根据本地区已有工业园区的位置选择，实地调查哪里还适合进行工业园区的设置，利用已学的关于工业区位选择的知识，撰写一份可行性报告。调查报告完成后，教师可以带领学生在课堂上利用相关理论知识进行分析论证。调查报告的形式不仅锻炼了学生的地理实践能力，也让学生了解了实践活動对理论学习的重要性。
3.培养学生日常生活中的地理知识运用习惯
地理并不是一门高深的学科，而是与日常生活息息相关的。地理实践力的培养也不是一朝一夕能够完成的，需要不断的积累与反复的实践运用。因此，教师在对学生进行课堂教学、组织学生进行户外实践和实地调查的同时，还要注重培养学在生日常生活中对地理知识运用的习惯。养成这种生活处处有地理的认识和习惯，更有利于地理实践力的培养。
如在学习了“地理环境对区域发展的影响”后，教师可以要求学生每到一个地方，就运用所学的地理知识，对该区域的地理环境对区域发展的影响展开思考。当这种运用成为学生们自觉的习惯时，当他们到达一个新的区域，自然会在无意识中就做出这样的思考。教师还可以在每节课的课前专门设置一个5分钟的地理知识运用时间，让大家就最近所做的地理实践进行交流，以帮助学生养成将地理知识运用于日常生活的习惯。
结束语：
地理学科是一门实践性很强的学科，如果不能将地理知识运用于实践，那地理教学真正的目标就难以实现。在教育更注重能力与素质培养的当下，教师在地理教学中要打破常规的教学模式、更新以往的教学方法，使用户外实践、调查走访等实践性更强的方法，将高中地理的书本学习与日常实践相结合，不断提升学生运用理论知识解决实际问题的能力，培养学生的地理实践力与遇到问题注重实践的习惯。
参考文献：
[1]王瑞红.分析高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].才智，2020，（8）：103.
[2]朱悦.浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].北极光，2020，（1）：185-186.
[3]王维.高中课堂教学中地理实践力的培养[J].华夏教师，2020，（5）：20-21.
孔德芹 贵州省遵义市余庆中学