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摘要：在初中音乐课中，不仅需要让每个学生可以尽情地享受音乐魅力，而且需要培养学生正确的思想道德观念，这样才能体现出音乐教育的重要性。那么，教师需要采用适当的对策，可以将德育教育加入音乐课堂，既可以丰富音乐课堂，又可以达到教育目的，提升音乐教学效果。
关键词：初中音乐课;德育;重要性;对策
引言：在素质教育的教学要求中，需要在每个课程中加入多种教育类型，音乐课程也不例外。所以，教师可以将德育教育和音乐教育相融合，使其可以给学生别样的音乐课堂体验，有利于促进学生的全面发展。
1.初中音乐课融入德育的重要性
1.1有助于更好地体现音乐教育作用
从当前初中生的思想发展状况来看，多数学生都已经进入青春期，在该时期内难免会产生冲动的情绪、不理智的思想观念，而音乐本身具有较强的教化功能，所以在音乐课堂中教师可以用音乐熏陶学生的思想意识，引导学生的思想朝着主旋律的方向发展。那么，这种教育方式与德育教育有着异曲同工的妙处，同样可以起到思想教学的作用，如果将这两种教育方式合二为一，势必会大大提升音乐教育效果。
1.2有利于提升学生的审美能力
在审美能力的范围内，包括内在和外在两个方面，而在初中音乐教育中，更多地会体现出内在审美能力，让学生通过倾听不同种类的高尚音乐，促使学生可以产生不同的情绪，让学生以平和、平等的心态看待他人，发现对方的内在美。那么，如果教师可以将德育教育加入音乐教育中，这会强化学生发现音乐内在美的能力，有助于提升审美能力。
2.初中音乐课融入德育的对策
2.1利用信息技术，创设音乐教学情境
在教育信息化背景下，音乐课堂可以加入信息技术元素，一方面可以作为新的教学突破口，给学生带来更多类型的音乐素材，这会增强学生对音乐课程的期待感，另一方面可以为融合德育教育提供便利条件，因为德育教育可以表现为文字、视频、音频、图片多种形式，而这些都可以通过信息技术实现。那么，可以利用信息技术在音乐课堂内创设教学情境，将初中生带入音乐情境中，既可以更好地享受音乐带来的听觉体验，又可以从中得到优质的思想教化，从而达到德育教育的效果。
比如，当音乐教师在教学《向奥林匹克出发》的时，从该部分内容来看，主要让学生掌握和学习在音乐作用下的运动效果，所以教师可以通过多媒体技术实现。一方面，教师可以挑选一些节奏欢快的歌曲，让学生跟随音乐节奏打節拍，如《We Will Rock You》，在强烈的、动感的节奏之下，可以有效地带动学生的情绪，因为每隔1秒都会有强烈的鼓声和拍掌声，很容易让初中生跟随节拍，同时教师可以让学生跟随歌曲唱着“We Will Rock You”，这会营造出激情澎湃的音乐教学氛围。然后，教师向学生提问：“同学们，请问谁知道这首歌曲的创作背景呢？”，这会让学生产生质疑，该首歌曲是1994年美国世界杯的主题曲，宣扬永不服输的精神，符合奥林匹克精神的要求，所以可以帮助学生更好地理解和学习本章课程。
另一方面，教师可以找寻一些有关奥林匹克精神的电影片段，如在《光荣之路》中，主人公唐-哈金斯被分入黑人组成的队伍，在1965年敏感时期的美国社会，白人和黑人属于水火不相容的关系，而唐-哈金斯没有顾及这些，带领黑人队伍一路披荆斩棘，最终获得篮球决赛冠军。在该过程中，主人公体现了鲜明的奥林匹克精神，如一人同仁、公平竞争、无种族歧视等，所以在观看完片段后，教师可以给学生讲述电影表现出的奥林匹克精神，同时播放该电影的主题曲《People Get Ready》，层层上推的电吉他乐声，将学生的情绪带向高潮，这就有助于学生加深对奥林匹克精神的印象。
2.2找到合适的歌曲切入点，贯穿德育教育
从初中音乐教材内容来看，每首歌曲都有诸多可以切入德育观念的地方，需要教师在教学的过程中，深入浅出地将这些切入点发散开来，有助于给学生灌输积极的德育观念，既可以提升学生对音乐的喜爱之情，又可以升华思想意识，提升音乐教学效果。
比如，当音乐教师在教学《友谊地久天长》时，虽然在教材中是竖笛演奏形式的纯音乐，但是恰好突出竖笛悠扬的特性，让这首歌曲内在的情感升华，不禁让人产生惋惜时光流逝的感受。那么，教师可以向学生提问：“同学们，请问你们有没有好朋友呢？”，显然绝大多数的学生都有自己的好友，都会向教师表达肯定的想法，然后教师可以说：“那么，你们可以在倾听这首歌曲的时候，多多想到你的朋友哦！”，这会让学生因为要好的友情对歌曲产生期待感。接着，教师给学生分别播放竖笛版和人声合唱版的《友谊地久天长》，在第一遍的时候，由于是纯音乐，所以学生更多地感受曲调之美，在第二遍后，学生会深切地感受到歌词之美，如“怎能忘记旧日朋友……”等，这会让学生深深地陷入回忆之中。最后，在听完该首歌曲后，可以引导学生珍惜当下的友谊，善待自己的朋友，重视朋友间的信任，并且在学习过程中注重团队协作，学会自发地帮助他人，这就可以培养积极的思想道德品质。
结束语
综上所述，德育教育和音乐教育具有内在的共通性，两者都可以给学生传递优质的思想情感，旨在感化学生的思想道德意识，所以教师可以采用适宜的方法，将这二者融合起来，从而有利于提升音乐教学效果，更有利于学生的身心健康成长。
参考文献
[1]鲁墨秀.初中音乐教学中的德育渗透浅析[J].文学教育（下），2019（12）：175.
[2]陈凯红.初中音乐教学中的德育渗透实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：143.
[3]夏明珠.德育教育与初中音乐教学关系探索[J].北方音乐，2019，39（06）：145-146.
巫仙玲 广东省茂名信宜市池洞中学
关键词：初中音乐课;德育;重要性;对策
引言：在素质教育的教学要求中，需要在每个课程中加入多种教育类型，音乐课程也不例外。所以，教师可以将德育教育和音乐教育相融合，使其可以给学生别样的音乐课堂体验，有利于促进学生的全面发展。
1.初中音乐课融入德育的重要性
1.1有助于更好地体现音乐教育作用
从当前初中生的思想发展状况来看，多数学生都已经进入青春期，在该时期内难免会产生冲动的情绪、不理智的思想观念，而音乐本身具有较强的教化功能，所以在音乐课堂中教师可以用音乐熏陶学生的思想意识，引导学生的思想朝着主旋律的方向发展。那么，这种教育方式与德育教育有着异曲同工的妙处，同样可以起到思想教学的作用，如果将这两种教育方式合二为一，势必会大大提升音乐教育效果。
1.2有利于提升学生的审美能力
在审美能力的范围内，包括内在和外在两个方面，而在初中音乐教育中，更多地会体现出内在审美能力，让学生通过倾听不同种类的高尚音乐，促使学生可以产生不同的情绪，让学生以平和、平等的心态看待他人，发现对方的内在美。那么，如果教师可以将德育教育加入音乐教育中，这会强化学生发现音乐内在美的能力，有助于提升审美能力。
2.初中音乐课融入德育的对策
2.1利用信息技术，创设音乐教学情境
在教育信息化背景下，音乐课堂可以加入信息技术元素，一方面可以作为新的教学突破口，给学生带来更多类型的音乐素材，这会增强学生对音乐课程的期待感，另一方面可以为融合德育教育提供便利条件，因为德育教育可以表现为文字、视频、音频、图片多种形式，而这些都可以通过信息技术实现。那么，可以利用信息技术在音乐课堂内创设教学情境，将初中生带入音乐情境中，既可以更好地享受音乐带来的听觉体验，又可以从中得到优质的思想教化，从而达到德育教育的效果。
比如，当音乐教师在教学《向奥林匹克出发》的时，从该部分内容来看，主要让学生掌握和学习在音乐作用下的运动效果，所以教师可以通过多媒体技术实现。一方面，教师可以挑选一些节奏欢快的歌曲，让学生跟随音乐节奏打節拍，如《We Will Rock You》，在强烈的、动感的节奏之下，可以有效地带动学生的情绪，因为每隔1秒都会有强烈的鼓声和拍掌声，很容易让初中生跟随节拍，同时教师可以让学生跟随歌曲唱着“We Will Rock You”，这会营造出激情澎湃的音乐教学氛围。然后，教师向学生提问：“同学们，请问谁知道这首歌曲的创作背景呢？”，这会让学生产生质疑，该首歌曲是1994年美国世界杯的主题曲，宣扬永不服输的精神，符合奥林匹克精神的要求，所以可以帮助学生更好地理解和学习本章课程。
另一方面，教师可以找寻一些有关奥林匹克精神的电影片段，如在《光荣之路》中，主人公唐-哈金斯被分入黑人组成的队伍，在1965年敏感时期的美国社会，白人和黑人属于水火不相容的关系，而唐-哈金斯没有顾及这些，带领黑人队伍一路披荆斩棘，最终获得篮球决赛冠军。在该过程中，主人公体现了鲜明的奥林匹克精神，如一人同仁、公平竞争、无种族歧视等，所以在观看完片段后，教师可以给学生讲述电影表现出的奥林匹克精神，同时播放该电影的主题曲《People Get Ready》，层层上推的电吉他乐声，将学生的情绪带向高潮，这就有助于学生加深对奥林匹克精神的印象。
2.2找到合适的歌曲切入点，贯穿德育教育
从初中音乐教材内容来看，每首歌曲都有诸多可以切入德育观念的地方，需要教师在教学的过程中，深入浅出地将这些切入点发散开来，有助于给学生灌输积极的德育观念，既可以提升学生对音乐的喜爱之情，又可以升华思想意识，提升音乐教学效果。
比如，当音乐教师在教学《友谊地久天长》时，虽然在教材中是竖笛演奏形式的纯音乐，但是恰好突出竖笛悠扬的特性，让这首歌曲内在的情感升华，不禁让人产生惋惜时光流逝的感受。那么，教师可以向学生提问：“同学们，请问你们有没有好朋友呢？”，显然绝大多数的学生都有自己的好友，都会向教师表达肯定的想法，然后教师可以说：“那么，你们可以在倾听这首歌曲的时候，多多想到你的朋友哦！”，这会让学生因为要好的友情对歌曲产生期待感。接着，教师给学生分别播放竖笛版和人声合唱版的《友谊地久天长》，在第一遍的时候，由于是纯音乐，所以学生更多地感受曲调之美，在第二遍后，学生会深切地感受到歌词之美，如“怎能忘记旧日朋友……”等，这会让学生深深地陷入回忆之中。最后，在听完该首歌曲后，可以引导学生珍惜当下的友谊，善待自己的朋友，重视朋友间的信任，并且在学习过程中注重团队协作，学会自发地帮助他人，这就可以培养积极的思想道德品质。
结束语
综上所述，德育教育和音乐教育具有内在的共通性，两者都可以给学生传递优质的思想情感，旨在感化学生的思想道德意识，所以教师可以采用适宜的方法，将这二者融合起来，从而有利于提升音乐教学效果，更有利于学生的身心健康成长。
参考文献
[1]鲁墨秀.初中音乐教学中的德育渗透浅析[J].文学教育（下），2019（12）：175.
[2]陈凯红.初中音乐教学中的德育渗透实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：143.
[3]夏明珠.德育教育与初中音乐教学关系探索[J].北方音乐，2019，39（06）：145-146.
巫仙玲 广东省茂名信宜市池洞中学