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摘要：在初中语文教学中，培养学生口语交际和表达能力，是发展学生语言核心素养、促进学生全面发展的需要。基于核心素养的视角，初中语文教师应当深入解读当前口语交际训练存在的问题，积极培养学生的口语交际意识、激发学生口语表达兴趣、采取多样化的方式强化口语交际训练，全面提升学生口语交际和表达水平。
关键词：初中语文;口语交际能力;必要性;对策
核心素养视角下，教师在教学中，应当将学生的“关键能力”培养作为教学的重点，发展学生能力，促进学生综合素質提升。那么，何为“关键能力”呢？笔者认为：就语文学科而言，学生的语言运用和表达能力就是学生成长和发展过程中的重要能力。谈到口语交际能力的重要性，不必说古代苏秦、张仪凭借一张嘴改变时代脉搏;更不必说周恩来总理凭借机智巧妙的语言让新中国在国际上赢得尊重，我们就看看今天激烈的社会竞争就不难想象：口语交际和表达能力已经成为现代人才在社会上立足的必备技能。前美国哈佛大学校长伊勒特说：“教育过程中，有一种训练是不可缺少的，那就是优美文雅的谈吐。”由此可见口语交际能力于学生而言的重要性。本文立足初中语文教学，探索核心素养视角下初中语文教学中学生口语交际能力培养的对策。
一、 核心素养下强化初中学生口语交际能力的必要性
（一） 发展学生语言核心素养的需要
发展学生核心素养，是现代教育对教师教学的基本要求。何为核心素养？即学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。就初中语文的教学而言，语文核心素养主要包括语言的建构和运用、语言思维、文化品格、学习能力等方面。而学生对语言的建构和运用，则是发展学生语言核心素养的关键。由此可见，口语交际和表达能力作为学生语言建构和运用的元素之一，是教师发展学生语言核心素养的关键所在。
（二） 促进学生全面发展的需要
新课程改革背景下，“培养全面发展的人”成了教师教育改革的核心素养。如何培养全面发展的人呢？需要教师改变知识唯一的应试教育模式，立足新课改的三维教育目标，强化“知识与技能”训练，方能取得好的教学效果。在初中语文教学中，强化学生的口语交际和表达能力训练，也是培养学生全面发展的需要。谈到口语交际教学，很多人第一联想到的是英语，却不知当前很多学生还停留在“哑巴语文”的学习状态。这种哑巴式的语文学习模式，束缚了学生的成长和发展，影响了学生语言综合素质的提升。由此可见，在初中语文的教学中强化对学生的口语交际能力训练，培养学生语感，是提升学生语言交际和表达能力，促进学生全面发展的需要。
二、 当前初中语文教学中口语交际训练的现状
虽然新课程改革、核心素养理念提出已经多年，然而，在当前的初中语文教学中，教师对学生口语交际训练不足依然是普遍存在的问题。一方面，受到应试教育思想的影响，为了能够快速提升学生的考试成绩，很多语文教师在教学中，将教学的重点放在考试项目上，进而忽视了对学生口语交际能力的训练;另一方面，根深蒂固的应试思想，使得教师没有充分意识到口语交际训练于学生成长而言的重要性，导致教师缺乏训练学生口语交际能力的意识，最终使得初中语文教学中口语交际训练缺失，影响了学生口语表达能力的提升。
三、 核心素养下初中语文教学学生口语交际能力培养对策
（一） 培养学生的口语交际意识
初中语文教师在进行口语交际教学时，可以利用小组合作的模式，并提出一个共同的话题。这样的教学模式中，一些平时不善于交流的学生就能大胆主动地参与进来。由于口语交际不只是一种单身的传达过程，而是一种互动式的交流与传递的过程，所以在进行口语交时要注意交流的对象，也要注意自己说话的方式以及对方的反应，在倾听过程中也要关注对方的表情和动作，从而准确地表达出自己的观点和意见。当然，口语交际中最重要的就是要礼貌待人，要善于倾听对方言语的情感，对方在说话时不能随意打断别人的讲话，对别人所表达的观点要进行客观的评价。
（二） 激发学生表达的兴趣
培养学生的口语交际能力，学生保持不竭的兴趣和动力是关键。第一，要培养学生的表达意愿，在具体的实践操作中，构建和谐轻松的课堂，开展课堂讨论，培根认为：“讨论使人机智”，课堂引入讨论是一个重要方法，学生畅所欲言，表达自己心中所想，不论表达或错或对，教师都应该给予积极的肯定和鼓励，激发学生参与兴趣。让学生在表达中体验成就感，以上《春》这篇课文的为例，课前可以让学生到野外或操场去看一看，观察一下周边环境的变化，让学生利用视觉、嗅觉以及听觉全方位的去感受春天的气息，找到春天来临的征兆，课堂上引导鼓励学生把自己看到的、听到的流利地讲述出来，教师让全体学生评价谁讲得好，并加以鼓励，这样的教学方式和训练，学生体验到了成就感，就有了动力，久而久之学生的语言组织能力也就提高了。
（三） 丰富教学方法，强化口语交际训练
语文是培养学生表达能力的基础学科之一，很多方法都可以渗透。例如，朗读就是一项训练口语交际和表达能力的“利器”之一，正确的朗读是培养学生表达能力的基础，可以培养学生的语感，使学生不自觉地把掌握的词汇“吐”出来。第二，在朗读的基础上，教师应该鼓励学生进行复述，复述就是一个语言再创造的过程，也是学生组织自己的语言进行相关内容表达的过程。讲故事，笔者尝试在语文课堂教学中让学生讲课前故事或笑话，并及时鼓励，讲故事法取得很好的效果，学生讲故事也越来越有条理，越来越生动，自信心和参与意识也越来越强。2015版新课标在口语交际方面也正要求学生“能讲生动的故事”。所以说教无定法，语文教师需要在教学实践中探索适合本地本校的培养学生口语表达能力的方法。
四、 结束语
综上所述，在初中语文教学中，口语交际和表达能力是体现学生综合素质的重要元素。基于核心素养的视角，初中语文教师应当强化对学生的口语交际训练，促进学生语言综合素质的提升。
参考文献：
[1]信秋灵.初中语文教学中如何提高学生的口语交际能力[J].学周刊，2015（29）：144.
作者简介：
毛克兰，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十一中学。
关键词：初中语文;口语交际能力;必要性;对策
核心素养视角下，教师在教学中，应当将学生的“关键能力”培养作为教学的重点，发展学生能力，促进学生综合素質提升。那么，何为“关键能力”呢？笔者认为：就语文学科而言，学生的语言运用和表达能力就是学生成长和发展过程中的重要能力。谈到口语交际能力的重要性，不必说古代苏秦、张仪凭借一张嘴改变时代脉搏;更不必说周恩来总理凭借机智巧妙的语言让新中国在国际上赢得尊重，我们就看看今天激烈的社会竞争就不难想象：口语交际和表达能力已经成为现代人才在社会上立足的必备技能。前美国哈佛大学校长伊勒特说：“教育过程中，有一种训练是不可缺少的，那就是优美文雅的谈吐。”由此可见口语交际能力于学生而言的重要性。本文立足初中语文教学，探索核心素养视角下初中语文教学中学生口语交际能力培养的对策。
一、 核心素养下强化初中学生口语交际能力的必要性
（一） 发展学生语言核心素养的需要
发展学生核心素养，是现代教育对教师教学的基本要求。何为核心素养？即学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。就初中语文的教学而言，语文核心素养主要包括语言的建构和运用、语言思维、文化品格、学习能力等方面。而学生对语言的建构和运用，则是发展学生语言核心素养的关键。由此可见，口语交际和表达能力作为学生语言建构和运用的元素之一，是教师发展学生语言核心素养的关键所在。
（二） 促进学生全面发展的需要
新课程改革背景下，“培养全面发展的人”成了教师教育改革的核心素养。如何培养全面发展的人呢？需要教师改变知识唯一的应试教育模式，立足新课改的三维教育目标，强化“知识与技能”训练，方能取得好的教学效果。在初中语文教学中，强化学生的口语交际和表达能力训练，也是培养学生全面发展的需要。谈到口语交际教学，很多人第一联想到的是英语，却不知当前很多学生还停留在“哑巴语文”的学习状态。这种哑巴式的语文学习模式，束缚了学生的成长和发展，影响了学生语言综合素质的提升。由此可见，在初中语文的教学中强化对学生的口语交际能力训练，培养学生语感，是提升学生语言交际和表达能力，促进学生全面发展的需要。
二、 当前初中语文教学中口语交际训练的现状
虽然新课程改革、核心素养理念提出已经多年，然而，在当前的初中语文教学中，教师对学生口语交际训练不足依然是普遍存在的问题。一方面，受到应试教育思想的影响，为了能够快速提升学生的考试成绩，很多语文教师在教学中，将教学的重点放在考试项目上，进而忽视了对学生口语交际能力的训练;另一方面，根深蒂固的应试思想，使得教师没有充分意识到口语交际训练于学生成长而言的重要性，导致教师缺乏训练学生口语交际能力的意识，最终使得初中语文教学中口语交际训练缺失，影响了学生口语表达能力的提升。
三、 核心素养下初中语文教学学生口语交际能力培养对策
（一） 培养学生的口语交际意识
初中语文教师在进行口语交际教学时，可以利用小组合作的模式，并提出一个共同的话题。这样的教学模式中，一些平时不善于交流的学生就能大胆主动地参与进来。由于口语交际不只是一种单身的传达过程，而是一种互动式的交流与传递的过程，所以在进行口语交时要注意交流的对象，也要注意自己说话的方式以及对方的反应，在倾听过程中也要关注对方的表情和动作，从而准确地表达出自己的观点和意见。当然，口语交际中最重要的就是要礼貌待人，要善于倾听对方言语的情感，对方在说话时不能随意打断别人的讲话，对别人所表达的观点要进行客观的评价。
（二） 激发学生表达的兴趣
培养学生的口语交际能力，学生保持不竭的兴趣和动力是关键。第一，要培养学生的表达意愿，在具体的实践操作中，构建和谐轻松的课堂，开展课堂讨论，培根认为：“讨论使人机智”，课堂引入讨论是一个重要方法，学生畅所欲言，表达自己心中所想，不论表达或错或对，教师都应该给予积极的肯定和鼓励，激发学生参与兴趣。让学生在表达中体验成就感，以上《春》这篇课文的为例，课前可以让学生到野外或操场去看一看，观察一下周边环境的变化，让学生利用视觉、嗅觉以及听觉全方位的去感受春天的气息，找到春天来临的征兆，课堂上引导鼓励学生把自己看到的、听到的流利地讲述出来，教师让全体学生评价谁讲得好，并加以鼓励，这样的教学方式和训练，学生体验到了成就感，就有了动力，久而久之学生的语言组织能力也就提高了。
（三） 丰富教学方法，强化口语交际训练
语文是培养学生表达能力的基础学科之一，很多方法都可以渗透。例如，朗读就是一项训练口语交际和表达能力的“利器”之一，正确的朗读是培养学生表达能力的基础，可以培养学生的语感，使学生不自觉地把掌握的词汇“吐”出来。第二，在朗读的基础上，教师应该鼓励学生进行复述，复述就是一个语言再创造的过程，也是学生组织自己的语言进行相关内容表达的过程。讲故事，笔者尝试在语文课堂教学中让学生讲课前故事或笑话，并及时鼓励，讲故事法取得很好的效果，学生讲故事也越来越有条理，越来越生动，自信心和参与意识也越来越强。2015版新课标在口语交际方面也正要求学生“能讲生动的故事”。所以说教无定法，语文教师需要在教学实践中探索适合本地本校的培养学生口语表达能力的方法。
四、 结束语
综上所述，在初中语文教学中，口语交际和表达能力是体现学生综合素质的重要元素。基于核心素养的视角，初中语文教师应当强化对学生的口语交际训练，促进学生语言综合素质的提升。
参考文献：
[1]信秋灵.初中语文教学中如何提高学生的口语交际能力[J].学周刊，2015（29）：144.
作者简介：
毛克兰，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十一中学。