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【摘要】小学英语教学越来越重视学生逻辑思维、情感表达、实践能力和创新精神的培养。阅读作为英语教学中的重点内容，更要紧随教育发展趋势，研究出更加科学合理的教学模式。本文首先介绍了基于核心素养的小学英语阅读教学要求，然后分析了英语教学的必要性，最后提出具体教学对策以供参考。
【关键词】核心素养;小学英语;阅读教学
【作者简介】苏艺莲（1985.06-），女，龙海人，汉族，福建省漳州市南靖县教师进修学校，二级教师，研究方向：基于学生核心素养培养的小学英语教学。
【基金项目】本论文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《基于学生核心素养培养的小学英语教学研究》（立项批准号FJJKXB17-469）的研究成果。
引言
所谓核心素养，具体是指学生应具有的满足社会发展和终生发展的基本能力和重要品质。在小学英语教学教学过程中融入核心素养理念，不但能有效调动学生学习积极性，而且还能提高其英文阅读水平，让学生自由性的、主动性的挖掘英语阅读中潜在的知识、真理，推动其向着更加健康的方向发展。
一、基于核心素养的小学英语阅读教学要求
一方面，基于核心素养的英语阅读教学让学生所学内容更加贴近其身心发展规律，和7-12岁年龄段的小学生心智特点完全吻合，避免教师传授的知识内容和教学目标相违背。为让教学内容满足小学生心智特点，教师必须要提高英语内容的乐趣性，调动学生学习积极性，还要充分利用其心智特点在阅读教学活动中激发其阅读欲望。另一方面，融入核心素养观念的阅读教学要化简教学内容，让学生能迅速掌握所学内容，若师生共同阅读，可分解文章中出现的复合句，以提升学生的英语阅读水平。将繁杂的内容变得简单不但有利于学生对知识的深入了解，而且还能缓解教师教学压力，有效提高教学质量，获得理想的教学效果。
二、小学英语阅读教学的必要性
首先，针对教师而言，基于核心素养的英语阅读教学有助于教师阅读教学手段和方法的丰富，完善教学模式，辅助其实现英语阅读教学目标。其次，针对学生而言，此种阅读教学能辅助其在阅读过程中找到适合自己的英语写作方法和技巧，提升其作文写作水平，激发其创作兴趣，从而让其爱上英语，渐渐提高学习成绩。最后，在英语阅读教学中引进核心素养思想不但能提升学生的写作水平，而且还能让其掌握正确的记忆单词与学习语法的方法。
三、核心素养视角下小學英语阅读教学有效对策
1.巧妙使用遗忘曲线，提高阅读熟练度。众所周知，一天的学习是从清晨开始的，学生在这一阶段的精神最为饱满，记忆力也是最好的。因此，教师要充分利用好这一时间段带领学生进行阅读，这对英语水平的提升有着重要意义。例如：在讲解《The lion and the mouse》此节课时，为提高课堂利用率，可在晨读时要求学生阅读接下来所要学习的英语文章，在阅读过程中利用Sharp、Large以及Strong来形容狮子，利用Weak、Small一类的单词来形容老鼠的特征，通过对比让学生记忆和理解此节课出现的生词，在结束此节课后，为协助学生良好的巩固此节课学习内容，结合Ebinghaos提出的记忆遗忘曲线，在自习课继续领着学生阅读，纠正学生错误发音，经过短暂的时间间隔，学生不但能牢记文章中出现的所有生词，甚至有的学生已轻松的把文章背诵下来。不难发现，阅读不但是一种全方位的训练，并且也是将教材中的知识变成娴熟语言技能的一个过程。
2.勤用多媒体，培养阅读语感。虽然英语并非我国的母语，学习时也不会像学习汉语一般轻松自如，但其作为一种语言，其仍然需要学生具有良好的语感，交流时可以做到游刃有余。但要想在小学英语教学中有效增强学生语感，展开阅读是最佳的方法，阅读过程中的停顿、语调以及发音等均是提高语感的主要因素。用多媒体播放音频要求学生进行跟读，由于在范读过程中，学生会潜移默化的效仿语调、发音和语气，不但能提升其阅读能力和语感，而且还能为其未来英语学习奠定坚实基础，在取得良好成绩的同时增强语言综合素养。
另外，教师还要帮助学生开阔英语阅读途径，让其不再只依赖教材中的文章。在教学中推荐符合其年龄段的课外读物，不必限制其载体，如让其试着阅读《Peter pan》等漫画书，用漫画的方式来激发学生阅读积极性，开阔其视野。需要注意的是，在互联网如此发达的今天，不良价值观的文字信息层出不穷，教师必须要教导学生通过正确途径来吸收知识，培养其辨别是非的能力。
3.灵活应用泛听精听，注重听力细节。听力作为英语教学中一个十分关键的考核内容，被众多考试囊括其中。所以，教师在阅读教学中必须要强化语音教学，选用科学合理的阅读对策不断提高学生听力能力。例如：Mouth与Mouse这两个单词虽然发音差不多，但其含义却大有不同，前者是嘴的意思，后者则是老鼠的意思，两者并无直接联系。在英语中此种单词数量较多，因此教师在语音教学上要投入较多的时间和精力，在听力中发现此种语音类似的词汇时，要结合当时语境与对话含义来剖析想要考的是哪个单词，选出相应答案。另外，伴随新课改的全面落实，教学环节增加了精听与泛听。所谓泛听，具体是指通过听提炼出关键单词，从而明白对话内容。另外，在课堂上播放一些流行的英文歌或者吸引人的笑话来活跃教学气氛，为接下来学生的听力训练集中注意力奠定良好基础，不但提高其听力水平。
综上所述，在小学英语阅读教学中融入核心素养理念，不仅能激发学生阅读主观能动性，而且还能大大提高教学效果。教师可从巧妙使用遗忘曲线、勤用多媒体、灵活应用泛听精听、建设教学情境等方面入手，不断提高教学效率和质量。还要积极学习和掌握先进的教学方法与手段，确保英语教学与时俱进。
参考文献：
[1]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场， 2018（11）：154-155.
【关键词】核心素养;小学英语;阅读教学
【作者简介】苏艺莲（1985.06-），女，龙海人，汉族，福建省漳州市南靖县教师进修学校，二级教师，研究方向：基于学生核心素养培养的小学英语教学。
【基金项目】本论文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《基于学生核心素养培养的小学英语教学研究》（立项批准号FJJKXB17-469）的研究成果。
引言
所谓核心素养，具体是指学生应具有的满足社会发展和终生发展的基本能力和重要品质。在小学英语教学教学过程中融入核心素养理念，不但能有效调动学生学习积极性，而且还能提高其英文阅读水平，让学生自由性的、主动性的挖掘英语阅读中潜在的知识、真理，推动其向着更加健康的方向发展。
一、基于核心素养的小学英语阅读教学要求
一方面，基于核心素养的英语阅读教学让学生所学内容更加贴近其身心发展规律，和7-12岁年龄段的小学生心智特点完全吻合，避免教师传授的知识内容和教学目标相违背。为让教学内容满足小学生心智特点，教师必须要提高英语内容的乐趣性，调动学生学习积极性，还要充分利用其心智特点在阅读教学活动中激发其阅读欲望。另一方面，融入核心素养观念的阅读教学要化简教学内容，让学生能迅速掌握所学内容，若师生共同阅读，可分解文章中出现的复合句，以提升学生的英语阅读水平。将繁杂的内容变得简单不但有利于学生对知识的深入了解，而且还能缓解教师教学压力，有效提高教学质量，获得理想的教学效果。
二、小学英语阅读教学的必要性
首先，针对教师而言，基于核心素养的英语阅读教学有助于教师阅读教学手段和方法的丰富，完善教学模式，辅助其实现英语阅读教学目标。其次，针对学生而言，此种阅读教学能辅助其在阅读过程中找到适合自己的英语写作方法和技巧，提升其作文写作水平，激发其创作兴趣，从而让其爱上英语，渐渐提高学习成绩。最后，在英语阅读教学中引进核心素养思想不但能提升学生的写作水平，而且还能让其掌握正确的记忆单词与学习语法的方法。
三、核心素养视角下小學英语阅读教学有效对策
1.巧妙使用遗忘曲线，提高阅读熟练度。众所周知，一天的学习是从清晨开始的，学生在这一阶段的精神最为饱满，记忆力也是最好的。因此，教师要充分利用好这一时间段带领学生进行阅读，这对英语水平的提升有着重要意义。例如：在讲解《The lion and the mouse》此节课时，为提高课堂利用率，可在晨读时要求学生阅读接下来所要学习的英语文章，在阅读过程中利用Sharp、Large以及Strong来形容狮子，利用Weak、Small一类的单词来形容老鼠的特征，通过对比让学生记忆和理解此节课出现的生词，在结束此节课后，为协助学生良好的巩固此节课学习内容，结合Ebinghaos提出的记忆遗忘曲线，在自习课继续领着学生阅读，纠正学生错误发音，经过短暂的时间间隔，学生不但能牢记文章中出现的所有生词，甚至有的学生已轻松的把文章背诵下来。不难发现，阅读不但是一种全方位的训练，并且也是将教材中的知识变成娴熟语言技能的一个过程。
2.勤用多媒体，培养阅读语感。虽然英语并非我国的母语，学习时也不会像学习汉语一般轻松自如，但其作为一种语言，其仍然需要学生具有良好的语感，交流时可以做到游刃有余。但要想在小学英语教学中有效增强学生语感，展开阅读是最佳的方法，阅读过程中的停顿、语调以及发音等均是提高语感的主要因素。用多媒体播放音频要求学生进行跟读，由于在范读过程中，学生会潜移默化的效仿语调、发音和语气，不但能提升其阅读能力和语感，而且还能为其未来英语学习奠定坚实基础，在取得良好成绩的同时增强语言综合素养。
另外，教师还要帮助学生开阔英语阅读途径，让其不再只依赖教材中的文章。在教学中推荐符合其年龄段的课外读物，不必限制其载体，如让其试着阅读《Peter pan》等漫画书，用漫画的方式来激发学生阅读积极性，开阔其视野。需要注意的是，在互联网如此发达的今天，不良价值观的文字信息层出不穷，教师必须要教导学生通过正确途径来吸收知识，培养其辨别是非的能力。
3.灵活应用泛听精听，注重听力细节。听力作为英语教学中一个十分关键的考核内容，被众多考试囊括其中。所以，教师在阅读教学中必须要强化语音教学，选用科学合理的阅读对策不断提高学生听力能力。例如：Mouth与Mouse这两个单词虽然发音差不多，但其含义却大有不同，前者是嘴的意思，后者则是老鼠的意思，两者并无直接联系。在英语中此种单词数量较多，因此教师在语音教学上要投入较多的时间和精力，在听力中发现此种语音类似的词汇时，要结合当时语境与对话含义来剖析想要考的是哪个单词，选出相应答案。另外，伴随新课改的全面落实，教学环节增加了精听与泛听。所谓泛听，具体是指通过听提炼出关键单词，从而明白对话内容。另外，在课堂上播放一些流行的英文歌或者吸引人的笑话来活跃教学气氛，为接下来学生的听力训练集中注意力奠定良好基础，不但提高其听力水平。
综上所述，在小学英语阅读教学中融入核心素养理念，不仅能激发学生阅读主观能动性，而且还能大大提高教学效果。教师可从巧妙使用遗忘曲线、勤用多媒体、灵活应用泛听精听、建设教学情境等方面入手，不断提高教学效率和质量。还要积极学习和掌握先进的教学方法与手段，确保英语教学与时俱进。
参考文献：
[1]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场， 2018（11）：154-155.