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G633.3
语文“课程目标”中对“应用与拓展”做了如下界定：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展；增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流；注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”
虽然“课程目标”没有明确指出应用与拓展之间的关系，但是笔者认为二者有着密切的联系和迥然的差别：
1.应用是此，是里，是脚下，是根干枝叶，是前提基础，是读后实践，是积累再现；拓展是彼，是外，是云端，是繁华硕果，是衍生迁移，是预设发现，是生成创新。
2.应用是针，拓展是线；穿针方可引线，应用才能拓展；飞针为了走线，应用服务拓展。
3.应用的关键在“用”，要用得实，用得妙，用得有效；拓展的关键在“展”，要展出新，展出彩，展出个性。
4.应用需要实事求是，掌握知识，实践运用，百炼成钢；拓展需要异想天开，迁移联想，大胆想像，开拓创新。
一、语文教学中的“应用与拓展”存在的问题与成因
我们的语文教学的一项重任就是如何穿针引线绣出花，应用拓展比翼飞。但是现实的语文教学中的应用与拓展却存在着比较突出的问题，如不针对性应对解决，既影响语文教学的顺利进行，又影响学生对语言的运用和创新能力的发展。
问题1：学生积累了很多的文言词句，但是只会用于答题或者做试卷，没有考虑到或者是尝试过把它们运用到实际的生活交流表达当中去。
问题2：学生掌握的语言知识能力能够在语文课上面运用，在其他学科上面就不能用。
问题3：应用与拓展的教学方法单一。老师没有尝试过要在生活中树立一种在生活中运用语文的意识，缺乏一种跨学科或者是培养综合的语文素质能力的设计。
问题4：运用与拓展的教学效率不高，缺少完整的构思和设计，活动设置比较随意缺少具体的评价。
这些典型问题的出现确是事出有因的。
原因1：应付考试，尤其是高考；缺乏学以致用，学为生活的意识。
原因2：孤军作战，为学语文而学，缺乏综合运用的能力和意识。
原因3：死教死学，只见树木不见森林，缺乏联系实际的意识。
原因4：为教而教，徒有其表，缺少深挖精思和目标明确的意识。
由此可以看出，应用与拓展问题的成因是多方面的，有高考指挥棒的影响，有师生功利心的驱使，有学习惰性的作祟，有认识能力的局限，还有责任心和个人能力的因子，但是最关键的我认为是缺乏一种意识，一种教学的意识，一种为何教为何学、如何教如何学的意识。
二、如何培养和发展学生语文应用与拓展能力
（一） 联系生活
于漪老师说：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生的青春。”
1.要让语文学习生活化，走向亲切和自然，贴近生活。如写给环保部长的几点环保建议；写给大熊猫的一封信；为自己的班级，学校以及家庭命名，拟班规，写校训，写春联等
2.要让语文课堂生活化。如陈玉老师在教授月的意蕴时，让学生拟一条手机短信，给自己的亲朋，既让学生深刻理解并牢牢记住相关的诗句，又将学生的情感和生活紧密挂钩，可以让学生长久地回味和灵活地运用所用的内容。
（二） 学会联系
1.让学生和生活联系。如上文提到的例子。
2.将知识进行横向联系。如让学生积累与“月”相关的诗句，可以横向联系一些景物如柳、花、酒等相关的诗句，进行积累。
3.将活动进行纵向联系。如让学生读《水浒》，进而开展“讲水浒故事比赛”“水浒人物点评”“水浒中的细节描写”“水浒歇后语”等等。
4.将内涵进行深入挖掘联系。比如从写月诗歌中挖掘中华民族文化的精华，通过学生的应用，渗透到他们的思想中，是更大意义上的文化传承的教育。
（三） 创设情境。
1.觀听相关的音像，影片，让学生目睹耳闻，如汶川地震的悲惨情景，北京奥运会开幕式和比赛现场等。
2.即兴表演。让学生根据文本或者题目提供的内容，展开想像，小组分工，进行表演。
3.野外写生，校内访谈。让学生走出校园，走进生活；让学生关注身边，关心时政，观察细节。
4.对话交流。演讲比赛、辩论比赛等，训练学生的表达能力、思辨能力。
（四） 捕捉细节
学生在学习中生成的闪光点，教师要及时捕捉，适当评价，促发学生更大的对语文应用和拓展的兴趣。如平时少言寡语的学生发言了；如平时基础较差的学生答对题了；如某生表达准确流畅，口辩超常；如某生语出惊人，妙笔生花等等。一句适时精当的激励的话语，一次学生作文当堂的宣读或展览，一个温柔的眼神，一次轻轻地颔首……也许就造就了未来的鲁迅，茅盾，郭沫若。
（五）趣味运用。
让学生对应用和拓展的对象发生浓厚的兴趣，并加以适时的引导和必要的示范，必将激发学生对应用和拓展的浓厚兴趣。如为班级的成绩之星，德育之星，体育之星，卫生之星等致颁奖词（可提供感动中国十大人物颁奖词）；如同学姓名串串烧；如动物名称趣译等等。
“运用之妙，存乎一心。”在繁杂莫测的课堂生成中，要让学生对语文应用和拓展的兴趣得以充分的激发，能力得以有效的提升，需要师生巧妙地穿针引线，通力配合，才能绣出应用和拓展比翼双飞的美丽图案。我们期待着这样的语文教学。
语文“课程目标”中对“应用与拓展”做了如下界定：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展；增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流；注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”
虽然“课程目标”没有明确指出应用与拓展之间的关系，但是笔者认为二者有着密切的联系和迥然的差别：
1.应用是此，是里，是脚下，是根干枝叶，是前提基础，是读后实践，是积累再现；拓展是彼，是外，是云端，是繁华硕果，是衍生迁移，是预设发现，是生成创新。
2.应用是针，拓展是线；穿针方可引线，应用才能拓展；飞针为了走线，应用服务拓展。
3.应用的关键在“用”，要用得实，用得妙，用得有效；拓展的关键在“展”，要展出新，展出彩，展出个性。
4.应用需要实事求是，掌握知识，实践运用，百炼成钢；拓展需要异想天开，迁移联想，大胆想像，开拓创新。
一、语文教学中的“应用与拓展”存在的问题与成因
我们的语文教学的一项重任就是如何穿针引线绣出花，应用拓展比翼飞。但是现实的语文教学中的应用与拓展却存在着比较突出的问题，如不针对性应对解决，既影响语文教学的顺利进行，又影响学生对语言的运用和创新能力的发展。
问题1：学生积累了很多的文言词句，但是只会用于答题或者做试卷，没有考虑到或者是尝试过把它们运用到实际的生活交流表达当中去。
问题2：学生掌握的语言知识能力能够在语文课上面运用，在其他学科上面就不能用。
问题3：应用与拓展的教学方法单一。老师没有尝试过要在生活中树立一种在生活中运用语文的意识，缺乏一种跨学科或者是培养综合的语文素质能力的设计。
问题4：运用与拓展的教学效率不高，缺少完整的构思和设计，活动设置比较随意缺少具体的评价。
这些典型问题的出现确是事出有因的。
原因1：应付考试，尤其是高考；缺乏学以致用，学为生活的意识。
原因2：孤军作战，为学语文而学，缺乏综合运用的能力和意识。
原因3：死教死学，只见树木不见森林，缺乏联系实际的意识。
原因4：为教而教，徒有其表，缺少深挖精思和目标明确的意识。
由此可以看出，应用与拓展问题的成因是多方面的，有高考指挥棒的影响，有师生功利心的驱使，有学习惰性的作祟，有认识能力的局限，还有责任心和个人能力的因子，但是最关键的我认为是缺乏一种意识，一种教学的意识，一种为何教为何学、如何教如何学的意识。
二、如何培养和发展学生语文应用与拓展能力
（一） 联系生活
于漪老师说：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生的青春。”
1.要让语文学习生活化，走向亲切和自然，贴近生活。如写给环保部长的几点环保建议；写给大熊猫的一封信；为自己的班级，学校以及家庭命名，拟班规，写校训，写春联等
2.要让语文课堂生活化。如陈玉老师在教授月的意蕴时，让学生拟一条手机短信，给自己的亲朋，既让学生深刻理解并牢牢记住相关的诗句，又将学生的情感和生活紧密挂钩，可以让学生长久地回味和灵活地运用所用的内容。
（二） 学会联系
1.让学生和生活联系。如上文提到的例子。
2.将知识进行横向联系。如让学生积累与“月”相关的诗句，可以横向联系一些景物如柳、花、酒等相关的诗句，进行积累。
3.将活动进行纵向联系。如让学生读《水浒》，进而开展“讲水浒故事比赛”“水浒人物点评”“水浒中的细节描写”“水浒歇后语”等等。
4.将内涵进行深入挖掘联系。比如从写月诗歌中挖掘中华民族文化的精华，通过学生的应用，渗透到他们的思想中，是更大意义上的文化传承的教育。
（三） 创设情境。
1.觀听相关的音像，影片，让学生目睹耳闻，如汶川地震的悲惨情景，北京奥运会开幕式和比赛现场等。
2.即兴表演。让学生根据文本或者题目提供的内容，展开想像，小组分工，进行表演。
3.野外写生，校内访谈。让学生走出校园，走进生活；让学生关注身边，关心时政，观察细节。
4.对话交流。演讲比赛、辩论比赛等，训练学生的表达能力、思辨能力。
（四） 捕捉细节
学生在学习中生成的闪光点，教师要及时捕捉，适当评价，促发学生更大的对语文应用和拓展的兴趣。如平时少言寡语的学生发言了；如平时基础较差的学生答对题了；如某生表达准确流畅，口辩超常；如某生语出惊人，妙笔生花等等。一句适时精当的激励的话语，一次学生作文当堂的宣读或展览，一个温柔的眼神，一次轻轻地颔首……也许就造就了未来的鲁迅，茅盾，郭沫若。
（五）趣味运用。
让学生对应用和拓展的对象发生浓厚的兴趣，并加以适时的引导和必要的示范，必将激发学生对应用和拓展的浓厚兴趣。如为班级的成绩之星，德育之星，体育之星，卫生之星等致颁奖词（可提供感动中国十大人物颁奖词）；如同学姓名串串烧；如动物名称趣译等等。
“运用之妙，存乎一心。”在繁杂莫测的课堂生成中，要让学生对语文应用和拓展的兴趣得以充分的激发，能力得以有效的提升，需要师生巧妙地穿针引线，通力配合，才能绣出应用和拓展比翼双飞的美丽图案。我们期待着这样的语文教学。