【摘 要】
：
班级授课制开始以来,学生上课的所在被称作“教室”,意即“老师教学的场所”.多少年来,这个称谓一直没变——似乎也没有必要变,称呼而已.然而,新课程实施这么多年来,我们发现
论文部分内容阅读
班级授课制开始以来,学生上课的所在被称作“教室”,意即“老师教学的场所”.多少年来,这个称谓一直没变——似乎也没有必要变,称呼而已.然而,新课程实施这么多年来,我们发现,很多不变的东西里面,容易滋生一些传统的“顽疾”.比如“教室”,因为是老师教学的场所,所以老师就堂而皇之地成为主角,多少年都保持着“崇高无比”的地位.那么,是不是让我们从改变一个称谓开始,看看能否真正实现教师和学生角色的转变,以追寻真正的“学本课堂”?
其他文献
炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了。每天傍晚，爷爷都会挎上一个小篮子出门，回家时，就带回满满的一篮子棉花。新摘的棉花，白白的、软软的，闻起来还有一股独有的清香，十分讨人喜欢。 这天放学后，我缠着爷爷，一定要和他一起下地去摘棉花。爷爷拗不过我，笑着让我带上一个小篮子，和他一起去。 沿着新浇筑的田间水泥机耕道，我唱着歌儿，和爷爷一起向棉花地进发。说是棉花地，其实那是稻田田头的一大块空地。这一块空地，
星期天，我和姐姐跟着奶奶来到了我家的萝卜地。 远远望去，绿油油的一片，真是生机勃勃。我走近一瞧，一个个萝卜大半个身子都埋在泥里，只露出一个脑袋和一头烫着“大波浪”的长发，看上去挺可爱的。 不过，可爱归可爱，这萝卜浑身是泥，我还真有点嫌它脏。我站在萝卜地边上，都不打算拔了。可是，我看到姐姐一个接一个地拔着，又感觉挺有趣的。于是，我蹑手蹑脚地走下地，抓住萝卜的叶稍，双脚一蹬，“啊——”我一屁股坐在
周末，我待在家里闲着无聊，看爷爷正准备去田里劳作，于是我心血来潮，便打起了跟爷爷一起去劳动的主意…… 我全副武装：身穿长衣长裤，头戴草帽，手拿耙子，一切准备就绪！我嘴中哼着歌，兴致勃勃地和爷爷一起向着田野出发了。我们来到目的地，爷爷指着眼前一大片田地，自豪地说：“看，这些都是我们家的田，多肥沃呀！”天哪，这么一大片地，我们得忙到什么时候呀？我的心里顿时打起了退堂鼓。可这事是我主动提出来的呀，这时
在我的数学教学生涯中,接触了较为多种的教学方法,但多为理论上的学习,而理论的应用往往是要回归实践的。对于“怎样上好一堂数学课”这一问题。多年来,我一直在学习和总结经
“仁者见仁，智者见智”，对文本解读必会产生“多元”的现象。那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神呢？ 一、发扬民主教学，建构文本多元解读平台 教师可以引导学生多角度地进行探索，开启孩子们探索的童心。 现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。正