当今的优秀教育系统应该重视学生解决实际问题能力的培养，并引导学生把学习视作一件终身的事情
　　
　　为学生做评估，在学校里司空见惯；为学生做国际评估，这可是件新鲜事！
　　这种学术名称为“国际学生能力评量计划”的PISA评估项目是由著名的国际教育家安德烈亚斯·施莱克尔博士带入我国，并于金秋时节在北大附中召开了一场以“世界一流教育体系的特色，中国和世界的比较”为题的教育交流会，它不但吸引了众多专家教师，连中学生也倍感好奇，北大附中高中部的学生刘一凝，利用课间晨读的机会前往交流会现场，她想对这种新的评估考试多了解一点。
　　通过旁听会议刘一凝了解到，这种国际学生评估并不需要在考前死记硬背，考试时只要求真实发挥，考完以后更不用算分数排名次，因为它不是一般意义上的知识性考试，它的研究宗旨是评估接近完成基础教育的15岁学生，测试他们是否拥有将来走入社会发展经济所必须的知识和技能，并提供一个国际范围内不同国家之间进行对比的机会。
　　施莱克尔博士在交流中谈到，好的教育体系应当是资源分配比较合理、有效果的教育体系，不仅重视毕业率，更要重视其毕业后在社会上成功的能力，他认为在这方面芬兰就做得不错。参会的专家教师们与施莱克尔博士交流时了解到：当今世界教育的发展极为迅速，处于一种逆水行舟、不进则退的态势，以前学校旨在给学生们提供知识储备，因为这些知识在学生们毕业后依然适用；但在当今的社会中，科技让知识变得触手可得，用电脑、手机等工具查询起来，非常方便，怎样使学生的能力高过“智能手机”便是当今教育所面对的新的问题，因此，当今的优秀教育系统应该不只停留在知识囤积的层面，而应该重视学生解决实际问题能力的培养，并引导学生把学习视作一件终身的事情，这也是国际学生评估PISA项目的重点评估内容。主持此次交流会的北大附中校长王铮还进一步对其补充说明：国际学生评估项目PISA它不是一个简单的考试机构，而是一种教育战略发展的研究，它是三年做一个测试，一个测试偏重于一个方面，因为它要花很长时间来研究评估项目。
　　在和施莱克尔博士交流时，北大附中副校长陈伟聪说：“我们更多的关注就是如何提升学生的能力，如何学会合作，所以大家关注的问题我觉得跟教授所讲的是一致的。”北大附中一位年轻教师也认为：如果有的学校想提高自己的PISA评估成绩，那么应该是根本上改变或者进一步提高教育水准，而非只是复习PISA考试，因为评估实际上考察学校本身的教育基本水准。
　　除了和参会的专家教师们探讨教育体系的优劣势，国际学生评估项目负责人施莱克尔博士还对北大附中实行的课程改革产生了极大兴趣，学生们向施莱克尔介绍了走课选课制度，以读书、讨论为主的英文课设置以及学校对学生自主管理时间的要求，施莱克尔博士对课改项目表示了肯定。
　　施莱克尔博士对以培养学生批判性思维、写作能力的英文课程尤为感兴趣。同学们也向他提出了自己的疑问，从而对PISA项目有了更多了解。最后施莱克尔和学生们对有关学习动力、怎样选课、社会对什么能力需求最大等话题进行了讨论。一位全程参与的北大附中学生在送走施莱克尔博士后兴奋地说：通过我的了解我明白了，施莱克尔博士的国际评估要重点测试的是学生的能力，在毕业后有没有个人技能的提高，有没有生存的能力。
　　
　　链接：
　　PISA是国际经合组织开展的评量全世界学生的学业表现的计划。安德烈亚斯·施莱克尔博士是PISA的创始人及总负责人。PISA自1997年开展以来，截至2009年，已有68个OECD成员国与伙伴国（地区）参与该计划，有超过一百万名学生接受评量，大致涵盖了87%的世界经济体。
　　。