小学语文教师的教学目标就是让学生学会运用语言文字，练好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
　　人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明、旬段。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触到的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主，以课外阅读为辅，有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。
　　阅读教材具有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生能力的形成提供了充足的营养。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人，不仅要掌握丰富的知识，还要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能力又要重知识。培养和训练学生理解与运用语言的能力是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养(如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等)，构成了语文教师教学的内容。
　　1、对于思维能力的培养，重在与语言交流紧密结合。只有充分交流，才能提高一个人思维的敏捷性，提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利地运用语言进行交流。
　　2、关于认识能力的培养，一是认识学习过程，二是在学习过程中认识事物，使学生在认识过程中能把感性认识上升到理性认识上去。
　　3、关于自学能力的培养，教师在教学中要做到循序渐进。可利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程中。这一能力的培养会使学生学会阅读、积极阅读、积累丰富的知识，以求达到运用。
　　4、对于学生办事能力的培养，教师要有远大的教学观。在听、说、读、写的教学中，要让学生充分从书本上走出去，到大自然中去，亲自动手动脑，借以培养他们的自我办事能力。
　　上述只是谈到了阅读教学的内容，但光知道这些还不行，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力。这才是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，就要从以下几个方面进行：
　　1、课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中，教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么——是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词，则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时有助于自己对文章的理解。如此一来，教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。
　　2、课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法。以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
　　3、课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以为戒的效果。这样，在下次的学习中就会得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次，课外阅读是课堂教学的延伸和发展，也是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到“不教”或“放”的一种检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且有助于学生知识的积累、写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯。”多阅读就能了解前人的智慧、充实自己的大脑、提升自己的能力，而且我们要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在。只有这样，才能迅速地充实、发展自己。
　　总之，阅读是学生提升自身素质、提高自身能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。只要在日常学习中教给学生正确的学习方法、行之有效的阅读技能和技巧，我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。