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【摘要】兴趣是学生最好的老师。它能促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。在多年的教学中使我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。有这样一句话我非常的欣赏，也是我现在努力的方向。“寓教于乐，教学有方，‘开窍’有术。” 一、手脑并用让孩子们“动起来”； 二、练习也要生动有趣；
三、教师——为孩子创造兴趣的使者； 四、教师是课堂的调控者
【关键词】数学学习； 兴趣； 教学生动
数学无处不在，它是我们生活中不可或缺的知识。但总是算来算去，就会让学生们失去学习的兴趣与学习的动力。只有让学生们真正的喜爱，真正的引起学习的兴趣，才会真正的走进数学。兴趣才是学生最好的老师。它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。
在多年的教学中使我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。有这样一句话我非常的欣赏，也是我现在努力的方向。“寓教于乐，教学有方，‘开窍’有术。”
我现在任教于一年级，低年级学生年龄小，在课堂上易于疲劳，精神容易分散。曾有研究表明：7～10岁的儿童注意力只能保持15分钟左右。这对我们教师来讲如何使课堂教学富有趣味性，能够调动起孩子们的兴趣，是我们研究学生、研究教材的首要任务。
1手脑并用让孩子们“动起来”
“眼过百遍，不如手做一遍。”六七岁的孩子注意力不集中，也非常的好动，那在教学中就要充分利用孩子们的这一特点，让他们在课堂上“动起来。”让他们摆一摆，摸一摸、考一考。从而激发孩子们的学习兴趣，加深对知识的理解。
在教学“认识物体”一课中，让学生亲自动手拿出学具中的正方体、长方体、圆柱体、球体，先让学生在教师的引领下分别拿出物体摸一摸，让学生说说自己摸到物体后的感觉。再加上教师的引导总结，使学生对这四种物体有了初步的认知。然后教师拿出事先准备好的各种实物，让学生去观察、去判断、去总结。整堂课学生们观察认真，参与积极主动。从学习的结果来看“动”起来是对的。“动”得有趣，“动”得有意，“动”得有收获。
在学习数的顺序时，教师的导入语是这样的“同学们，今天的数学课我们请了秘密武器来帮我们学习今天的知识，（教师拿出格尺）学生们纷纷拿出格尺。今天我们就请格尺来帮我们学习。进入课堂学习。“1的前面是数字几？10的前面是数字几？5的后面是几？有一个数字，前面是5，后面是7，这个数是几？和8相邻的两个数是谁……”动一动，看一看，说一说，较为抽象、枯燥的知识使得课堂教学成了一场趣味竞赛。
“动一动”并没有完成。接下来，请孩子们自己出题，自己当小老师，出题后，任意指明回答。这样又一次调动了孩子们的学习、参与的热情。把孩子们的注意力又集中到了练习上，同时还锻炼了学生的表述能力。
这堂课从导入开始，教师就充分的调动了孩子们的好奇心，设计了这样的导入语。学习时，让学生自己动起来，拿出尺来自己观察，并以举手抢答的形式来学习，不但抓住了学生的注意力，同时也调动起孩子们学习的兴趣与热情，同时又降低了学习难度，使学习较吃力的孩子也能有兴趣，并且有机会去参与，去抢答。在学生的注意力开始涣散时，改变了练习的方式，有学生当老师。很好的将孩子们的注意力收回到巩固练习上。
2练习也要生动有趣
练习是使孩子们获得到的知识转变为技能的一种有效的方法。但数学中的练习往往是枯燥、乏味的。对于低年级的孩子练习形式上教师就要多设计一些不同形式的练习。如儿歌对口令练习、“悄悄说”、我是“小老师”等。
像儿歌对口令练习。在教学10的计算时，教师就和孩子们完成了一个这样的游戏。“我说1，我对9，1和9组成10……”教师说前半句，孩子们对后半句，使学生对数字10的组成能在游戏中得到更好的练习与巩固。
“悄悄说”。《数豆子》一课，在练习时，看到孩子们的注意力开始不够集中，缺乏兴趣时，教师就换了一种练习方式。教师说了一道题（个位是4，十位是7，这个数是几；由3个一，2个十组成的数是几……）后，并不请孩子回答，而是突然走到孩子的面前，伸出手，请孩子在老师的手上把答案写出来。老师用表情来告诉孩子是否回答正确。这时每个孩子都集中了注意力，练习达到了良好的效果与成效。
“小老师”练习方式，可以同桌合作或小组合作，有人出题有人答。使孩子们完全参与进去。
练习的方式是灵活多样的，是要根据孩子的特点，练习的内容而定的。要符合孩子们认知能力，实际活动能力，而且要考虑不同学习能力的孩子。不能只考虑“热热闹闹”，而应更多的考虑成效性，考虑全体孩子。
3教师——为孩子创造兴趣的使者
教师的一言一行是非常重要的。从导入开始教师就要利用语言、动作、表情为学生创造一个悬念、契机。从上课伊始就要用抓住孩子的注意力。只有这样才能使新知教学顺利进行。
《拔萝卜》一课（100以内不进位加法竖式教学）。教师这样导入：哪种小动物最爱萝卜？（小兔子）这一天，小黑兔和小白兔约好一起去地里拔萝卜。忙了一上午，两只小兔子都累坏了，坐下来数了数自己的劳动成果。小黑兔子说：“我拔了3个十，6 个一（学生回答）。”小白兔说：“我这里个位上是3，十位上是2（学生回答）。”同学们能根据这两条数学信息提出个数学问题吗？小兔子算呀算，怎么也算不出来，我们来帮帮它们好吗……
这样的一问一答，通过故事、问题调动起孩子们的积极主动性，同时也牢牢地抓住了孩子的注意力。新授知识很快就顺利完成。
《观察物体》这一课，教师没有利用书中的情境图，而是老师与学生共同以游戏的方式开始。教师站在教室的中间，请几名学生站在前后左右，观察老师，说说看到了什么？为什么看到的结果都不一样。这堂课的知识在活动中很快就完成了。学生们参与的积极主动，通过亲身参与都有了良好的收效。
4教师是课堂的调控者
一堂课40分钟的时间，很难让6、7岁的孩子一直保持良好的学习状态。当课堂上出现了涣散现象时，教师就要及时的组织课堂。在一堂单元复习课上，以练习为主，孩子们渐渐的累了，失去了主动性。这时教师及时停止了来练习，带领孩子们一起做游戏。如：用你的左手摸你的右耳朵……学生们动一动、笑一笑，又精神了。做起练习又快又好。
一味的灌输并不能很好的让孩子学好知识、用好知识，教师要根据孩子们的年龄特点、认知水平帮孩子们创建一个轻松、有趣的学习数学的环境，让数学学习更加生动有趣。
三、教师——为孩子创造兴趣的使者； 四、教师是课堂的调控者
【关键词】数学学习； 兴趣； 教学生动
数学无处不在，它是我们生活中不可或缺的知识。但总是算来算去，就会让学生们失去学习的兴趣与学习的动力。只有让学生们真正的喜爱，真正的引起学习的兴趣，才会真正的走进数学。兴趣才是学生最好的老师。它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。
在多年的教学中使我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。有这样一句话我非常的欣赏，也是我现在努力的方向。“寓教于乐，教学有方，‘开窍’有术。”
我现在任教于一年级，低年级学生年龄小，在课堂上易于疲劳，精神容易分散。曾有研究表明：7～10岁的儿童注意力只能保持15分钟左右。这对我们教师来讲如何使课堂教学富有趣味性，能够调动起孩子们的兴趣，是我们研究学生、研究教材的首要任务。
1手脑并用让孩子们“动起来”
“眼过百遍，不如手做一遍。”六七岁的孩子注意力不集中，也非常的好动，那在教学中就要充分利用孩子们的这一特点，让他们在课堂上“动起来。”让他们摆一摆，摸一摸、考一考。从而激发孩子们的学习兴趣，加深对知识的理解。
在教学“认识物体”一课中，让学生亲自动手拿出学具中的正方体、长方体、圆柱体、球体，先让学生在教师的引领下分别拿出物体摸一摸，让学生说说自己摸到物体后的感觉。再加上教师的引导总结，使学生对这四种物体有了初步的认知。然后教师拿出事先准备好的各种实物，让学生去观察、去判断、去总结。整堂课学生们观察认真，参与积极主动。从学习的结果来看“动”起来是对的。“动”得有趣，“动”得有意，“动”得有收获。
在学习数的顺序时，教师的导入语是这样的“同学们，今天的数学课我们请了秘密武器来帮我们学习今天的知识，（教师拿出格尺）学生们纷纷拿出格尺。今天我们就请格尺来帮我们学习。进入课堂学习。“1的前面是数字几？10的前面是数字几？5的后面是几？有一个数字，前面是5，后面是7，这个数是几？和8相邻的两个数是谁……”动一动，看一看，说一说，较为抽象、枯燥的知识使得课堂教学成了一场趣味竞赛。
“动一动”并没有完成。接下来，请孩子们自己出题，自己当小老师，出题后，任意指明回答。这样又一次调动了孩子们的学习、参与的热情。把孩子们的注意力又集中到了练习上，同时还锻炼了学生的表述能力。
这堂课从导入开始，教师就充分的调动了孩子们的好奇心，设计了这样的导入语。学习时，让学生自己动起来，拿出尺来自己观察，并以举手抢答的形式来学习，不但抓住了学生的注意力，同时也调动起孩子们学习的兴趣与热情，同时又降低了学习难度，使学习较吃力的孩子也能有兴趣，并且有机会去参与，去抢答。在学生的注意力开始涣散时，改变了练习的方式，有学生当老师。很好的将孩子们的注意力收回到巩固练习上。
2练习也要生动有趣
练习是使孩子们获得到的知识转变为技能的一种有效的方法。但数学中的练习往往是枯燥、乏味的。对于低年级的孩子练习形式上教师就要多设计一些不同形式的练习。如儿歌对口令练习、“悄悄说”、我是“小老师”等。
像儿歌对口令练习。在教学10的计算时，教师就和孩子们完成了一个这样的游戏。“我说1，我对9，1和9组成10……”教师说前半句，孩子们对后半句，使学生对数字10的组成能在游戏中得到更好的练习与巩固。
“悄悄说”。《数豆子》一课，在练习时，看到孩子们的注意力开始不够集中，缺乏兴趣时，教师就换了一种练习方式。教师说了一道题（个位是4，十位是7，这个数是几；由3个一，2个十组成的数是几……）后，并不请孩子回答，而是突然走到孩子的面前，伸出手，请孩子在老师的手上把答案写出来。老师用表情来告诉孩子是否回答正确。这时每个孩子都集中了注意力，练习达到了良好的效果与成效。
“小老师”练习方式，可以同桌合作或小组合作，有人出题有人答。使孩子们完全参与进去。
练习的方式是灵活多样的，是要根据孩子的特点，练习的内容而定的。要符合孩子们认知能力，实际活动能力，而且要考虑不同学习能力的孩子。不能只考虑“热热闹闹”，而应更多的考虑成效性，考虑全体孩子。
3教师——为孩子创造兴趣的使者
教师的一言一行是非常重要的。从导入开始教师就要利用语言、动作、表情为学生创造一个悬念、契机。从上课伊始就要用抓住孩子的注意力。只有这样才能使新知教学顺利进行。
《拔萝卜》一课（100以内不进位加法竖式教学）。教师这样导入：哪种小动物最爱萝卜？（小兔子）这一天，小黑兔和小白兔约好一起去地里拔萝卜。忙了一上午，两只小兔子都累坏了，坐下来数了数自己的劳动成果。小黑兔子说：“我拔了3个十，6 个一（学生回答）。”小白兔说：“我这里个位上是3，十位上是2（学生回答）。”同学们能根据这两条数学信息提出个数学问题吗？小兔子算呀算，怎么也算不出来，我们来帮帮它们好吗……
这样的一问一答，通过故事、问题调动起孩子们的积极主动性，同时也牢牢地抓住了孩子的注意力。新授知识很快就顺利完成。
《观察物体》这一课，教师没有利用书中的情境图，而是老师与学生共同以游戏的方式开始。教师站在教室的中间，请几名学生站在前后左右，观察老师，说说看到了什么？为什么看到的结果都不一样。这堂课的知识在活动中很快就完成了。学生们参与的积极主动，通过亲身参与都有了良好的收效。
4教师是课堂的调控者
一堂课40分钟的时间，很难让6、7岁的孩子一直保持良好的学习状态。当课堂上出现了涣散现象时，教师就要及时的组织课堂。在一堂单元复习课上，以练习为主，孩子们渐渐的累了，失去了主动性。这时教师及时停止了来练习，带领孩子们一起做游戏。如：用你的左手摸你的右耳朵……学生们动一动、笑一笑，又精神了。做起练习又快又好。
一味的灌输并不能很好的让孩子学好知识、用好知识，教师要根据孩子们的年龄特点、认知水平帮孩子们创建一个轻松、有趣的学习数学的环境，让数学学习更加生动有趣。