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课间,班主任小李老师在闲聊中谈到,早饭后,他处理了一件学生间的小纠纷:男生黎某不经意间说女生陈某满脸的小雀斑,还成天花枝招展的想变成“白天鹅”,因此两生发生争吵。
最后,小李老师诚恳地说:“唉!像这种脱口而出伤害他人自尊引发的小纠纷,我是按平了这起,又冒出了那起。这不,我狠狠的批评了那两个学生,真令人头痛。辜老师,你是老教师,你说说怎样处理好这类事件?”
我该怎么办?也将发生纠纷的双方叫来训斥一番,还是私下叫来交心谈心,还是利用这个契机在教学中教育感化学生?
第三节就是语文课了,我抱着试试第三种方法的心态走进了教室。
“同学们,这节上作文课。”
顿时下面一片“嘘”声。这早在我意料之中。我笑着继续说:“大家不用怕,就是以‘尊重’为话题写一篇短文嘛。”
“那还不是要写呀!”有学生为难地抱怨道。
为了缓解学生紧张畏难的情绪,我启发道:“亲身经历与尊重相关的事的学生,请举手。”
一个,两个,三个……不一会儿,都举起了手。
“这就简单了。在这事的来龙去脉的清楚叙述中,有机地融进自己的看法,不就行了么?”不少学生若有所思地点了点头。
“但要写出优秀的文章,除了有真情实感,描写生动传神外,还要有思想的深度,也就是对事件独到的看法。下面我们先来谈谈你对尊重的看法。”
全班学生都沉思起来。
“老师,我认为尊重是一种美德。一代伟人毛泽东就是一位尊敬老师尊重他人的楷模。”
“老师,我认为尊重是待人最重要的表现。尊重他人,能使别人身心愉快,尊重他人,能使别人感到欣慰,尊重他人,能使自己安心,能使自己也受到尊重。”蒋婷说到这里,全班响起了热烈的掌声。
蒋婷继续侃侃而谈:“说了对别人不敬的话,别人会厌恶你,甚至会回敬你,让你感受到同样的不痛快。做了对别人不敬的事,别人会痛恨你,甚至会打击你,报复你,让你感受到同样的痛苦,甚至在更多更深的纠葛之中不能自拔。”
这不正是我想说的话吗?这不正是我要寻求的答案吗?
“同学们,蒋婷同学的看法独到吗?”
“独到。”大家异口同声地说。
“你们是否也有过这种不尊重别人而痛苦难熬的感受?既然这样,我们今后还要去做这种损人不利己的事吗?”不少学生赞同地频频点头,包括一直不敢抬头的黎某。
“还有其它看法吗?”
“老师,我认为尊重是待人最必需的,也是必要的。与人说话时,给予一份尊重,会收获真诚和情谊;与人共事时,给予对方一份尊重,会收获平等与同等的尊重,会促进自己事业的发展。”
“老师,我认为学会尊重别人就是学会了公平待人,学会尊重别人就是学会了尊重自己。”掌声再度响起。而一直悲戚的陈某也不禁露出了一丝不易觉察的微笑。
我也欣慰地笑了。“看来呀,同学们对尊重认识得很深刻。接下来,请大家拿起笔,以尊重为话题,自己拟题写一篇文章,同时我也希望大家是口的巨人,是写的高手,更是行的高标。”
教室里响起了“唰、唰、唰……”的写作文的声音。
结果所有的学生都写出了有真情实感和独特见解的文章。
课后我单独让黎某、陈某两生交换阅读了各自写的作文。读完后他们会心地笑了。
不久,班上的学生变了,变得有礼貌了,变得平时都相互谦让尊重别人了。
这虽然是发生在我教学中的一段小插曲,却深深触动了我。教育学生一味批评训斥是不行的,一味地苦口婆心的说教也是行不通的,通过教育教学活动,让学生在对生活的深刻体验、感悟、思考中潜移默化地受到教育,这样震撼心灵的教育才深刻,才有效。
最后,小李老师诚恳地说:“唉!像这种脱口而出伤害他人自尊引发的小纠纷,我是按平了这起,又冒出了那起。这不,我狠狠的批评了那两个学生,真令人头痛。辜老师,你是老教师,你说说怎样处理好这类事件?”
我该怎么办?也将发生纠纷的双方叫来训斥一番,还是私下叫来交心谈心,还是利用这个契机在教学中教育感化学生?
第三节就是语文课了,我抱着试试第三种方法的心态走进了教室。
“同学们,这节上作文课。”
顿时下面一片“嘘”声。这早在我意料之中。我笑着继续说:“大家不用怕,就是以‘尊重’为话题写一篇短文嘛。”
“那还不是要写呀!”有学生为难地抱怨道。
为了缓解学生紧张畏难的情绪,我启发道:“亲身经历与尊重相关的事的学生,请举手。”
一个,两个,三个……不一会儿,都举起了手。
“这就简单了。在这事的来龙去脉的清楚叙述中,有机地融进自己的看法,不就行了么?”不少学生若有所思地点了点头。
“但要写出优秀的文章,除了有真情实感,描写生动传神外,还要有思想的深度,也就是对事件独到的看法。下面我们先来谈谈你对尊重的看法。”
全班学生都沉思起来。
“老师,我认为尊重是一种美德。一代伟人毛泽东就是一位尊敬老师尊重他人的楷模。”
“老师,我认为尊重是待人最重要的表现。尊重他人,能使别人身心愉快,尊重他人,能使别人感到欣慰,尊重他人,能使自己安心,能使自己也受到尊重。”蒋婷说到这里,全班响起了热烈的掌声。
蒋婷继续侃侃而谈:“说了对别人不敬的话,别人会厌恶你,甚至会回敬你,让你感受到同样的不痛快。做了对别人不敬的事,别人会痛恨你,甚至会打击你,报复你,让你感受到同样的痛苦,甚至在更多更深的纠葛之中不能自拔。”
这不正是我想说的话吗?这不正是我要寻求的答案吗?
“同学们,蒋婷同学的看法独到吗?”
“独到。”大家异口同声地说。
“你们是否也有过这种不尊重别人而痛苦难熬的感受?既然这样,我们今后还要去做这种损人不利己的事吗?”不少学生赞同地频频点头,包括一直不敢抬头的黎某。
“还有其它看法吗?”
“老师,我认为尊重是待人最必需的,也是必要的。与人说话时,给予一份尊重,会收获真诚和情谊;与人共事时,给予对方一份尊重,会收获平等与同等的尊重,会促进自己事业的发展。”
“老师,我认为学会尊重别人就是学会了公平待人,学会尊重别人就是学会了尊重自己。”掌声再度响起。而一直悲戚的陈某也不禁露出了一丝不易觉察的微笑。
我也欣慰地笑了。“看来呀,同学们对尊重认识得很深刻。接下来,请大家拿起笔,以尊重为话题,自己拟题写一篇文章,同时我也希望大家是口的巨人,是写的高手,更是行的高标。”
教室里响起了“唰、唰、唰……”的写作文的声音。
结果所有的学生都写出了有真情实感和独特见解的文章。
课后我单独让黎某、陈某两生交换阅读了各自写的作文。读完后他们会心地笑了。
不久,班上的学生变了,变得有礼貌了,变得平时都相互谦让尊重别人了。
这虽然是发生在我教学中的一段小插曲,却深深触动了我。教育学生一味批评训斥是不行的,一味地苦口婆心的说教也是行不通的,通过教育教学活动,让学生在对生活的深刻体验、感悟、思考中潜移默化地受到教育,这样震撼心灵的教育才深刻,才有效。