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高中阶段的英语学习，是学生积累英语语言知识、英语思维养成的重要时期。新课改给高中英语教学提出了新的要求，思维导图是一种具象的教学工具，它在发散思维、建立记忆链接方面有着显著的功效。将思维导图用到高中英语教学中，可以增强教学的趣味性，拓宽英语教学路径，打造高效英语课堂。文章以思维导图为主题，就如何利用思维导图打造高效英语课堂提出了自己的看法，希望能对大家有所启发和帮助。
1. 以图激趣，让学生快乐学习
作为一种图像表征工具，思维导图可以使知识变得更加系统、形象。过去，在高中英语教学中，教师要先编写教案，备课。教学教案都是在教师意识作用下编写的，所以它在使用方面就有一定的局限性。如教师可以根据教案来备课和教学，但是学生却无法通过教案了解教师思路，他们只能跟着教师的安排走。有了思维导图，在教学前，教师可以利用思维导图来编写教案。并且，与传统的教案相比，思维导图可以直观反映教师的教学规划和教学思路，学生也可以利用思維导图来了解教师的教学安排，了解教学重点和难点，为课堂学习做好准备，这样的英语教学也更加简洁高效。所以，在高中英语教学中，教师可以将思维导图用到教案设计中去，为教学做好准备。如在外研版高中英语B1M My New Teachers—introduction一课教学前，教师可以用思维导图直观显示本节课的教学任务、教学重点和难点，自己针对教学所做的安排，包括教学导入方式、教学时间、教学思路，在那个节点进行话题互动，开展课堂活动等等，这样整个教学安排就变得一目了然。如在课堂导入环节，让大家一起听唱英文歌曲《Teacher I Need You》，利用歌曲营造轻松愉悦的教学气氛，让学生在最短的时间内尽快进入学习状态。然后在教学中，教师可以提前出示思维导图，或者让学生传阅思维导图，这样可以使学生快速了解本节课所要讲述的内容，帮助他们在头脑中构建一个学习全景图，让他们为课堂学习做好充分的准备并快乐学习。
2. 开展头脑风暴，激活思维能力
思维和创新能力，是高素质人才必备的能力。高中阶段，高中生的思维能力正逐渐走向成熟，但是还不够成熟。在高中英语教学中培养学生的思维能力，是新课改的要求，也是培养全面发展的人的要求。在高中英语教学中，思维导图不仅在进行知识点梳理和分析方面有着广泛的用途，它还直观反映各个知识点的层级、隶属关系，彰显知识的内在和外在关联。将思维导图用到课堂教学中去，利用思维导图引导学生找到相关知识点之间的关系，帮助学生打造记忆知识的链条，开展头脑风暴，可以锻炼和培养学生的思维能力。所以，在高中英语教学中，教师要发挥思维导图的作用，利用思维导图开展头脑风暴，以培养学生的思维能力。如在外研社《英语》高中必修2第3模块Music Introduction： Vocabulary and speaking部分词汇教学中，教师可以提前绘制一张词汇思维导图，在思维导图中用从发音、单词关联等方面找出单词的记忆规律。然后，在单词教学中，利用思维导图开展头脑风暴，如在讲述完audience、choir、classical、composer、conductor、jazz等单词的意义和用法后，教师可以让学生快速想一想，与这个单词意义相近的词有哪些？这些单词“变身”后都有哪些形式？如何用这些单词来造句？让学生回忆自己已经学过的一些单词，或者紧贴本节课所学单词导入新词汇，将相关的单词串联起来，打造一个单词网，使学生在头脑风暴中找到单词记忆规律，记住词汇。
3. 因势利导，利用思维导图开展学习活动
高中英语知识体系繁琐、复杂，不仅英语知识教学有一定的难度，对于学生来说，英语学习和记忆也是一个难题。因为人的记忆时长是有限的，随着新旧知识的交替，许多学生都会遗忘一些旧知识。为此，在教学中，教师不紧要重视知识梳理和复习，还要以学生为主体，因地制宜地开展一些课堂学习活动，帮助学生温习旧知识，掌握新知识，或者让学生在活动中打造记忆链条，形成积极的思维学习方式。思维导图制作方便，一张纸，几支彩笔，就可以绘制出课堂教学所需的思维导图。然后，根据教学内容和教学需要，教师可以随时将思维导图用到教学中去，因势利导，利用思维导图开展一系列的教学活动，以提高英语教学质量，打造高效课堂。如在Adventure in literature and the cinema一课教学中，本节课节选自马克.吐温的冒险小说《哈克贝利.费恩历险记》，教学目标主要是通过学习使学生了解冒险小说，掌握小说或电影作品简介知识。为此，教师在教学前可以先利用思维导图将语境分析、课堂学习活动、重难点教学展示起来，以加深学生的记忆。然后，带领学生一起绘制思维导图，归纳在写作中时，在小说或者电影作品时，要注意的问题，如自己喜爱某个作品的原因，作文的时态、线索、开头和结语，小说中的人物、个人见解，如何向别人推荐书籍等等，接着让学生根据思维导图所展示的内容去写作文，这样将思维导图灵活运用到教学中去，可以培养学生的英语综合能力。
总之，将思维导图这种创新教学工具用到高中英语教学中，可以提高学生的学习兴趣，可以推动高效英语的建构和发展。鉴于此，在高中英语教学中，广大教师要重视思维导图的应用价值，积极探索思维导图教学手法。然后在教学导入、重难点教学、综合练习中将思维导图融入进去，以打造高效课堂，提高英语教学的层次，强化英语的育人功效。
（作者单位：山东省淄博第一中学）
1. 以图激趣，让学生快乐学习
作为一种图像表征工具，思维导图可以使知识变得更加系统、形象。过去，在高中英语教学中，教师要先编写教案，备课。教学教案都是在教师意识作用下编写的，所以它在使用方面就有一定的局限性。如教师可以根据教案来备课和教学，但是学生却无法通过教案了解教师思路，他们只能跟着教师的安排走。有了思维导图，在教学前，教师可以利用思维导图来编写教案。并且，与传统的教案相比，思维导图可以直观反映教师的教学规划和教学思路，学生也可以利用思維导图来了解教师的教学安排，了解教学重点和难点，为课堂学习做好准备，这样的英语教学也更加简洁高效。所以，在高中英语教学中，教师可以将思维导图用到教案设计中去，为教学做好准备。如在外研版高中英语B1M My New Teachers—introduction一课教学前，教师可以用思维导图直观显示本节课的教学任务、教学重点和难点，自己针对教学所做的安排，包括教学导入方式、教学时间、教学思路，在那个节点进行话题互动，开展课堂活动等等，这样整个教学安排就变得一目了然。如在课堂导入环节，让大家一起听唱英文歌曲《Teacher I Need You》，利用歌曲营造轻松愉悦的教学气氛，让学生在最短的时间内尽快进入学习状态。然后在教学中，教师可以提前出示思维导图，或者让学生传阅思维导图，这样可以使学生快速了解本节课所要讲述的内容，帮助他们在头脑中构建一个学习全景图，让他们为课堂学习做好充分的准备并快乐学习。
2. 开展头脑风暴，激活思维能力
思维和创新能力，是高素质人才必备的能力。高中阶段，高中生的思维能力正逐渐走向成熟，但是还不够成熟。在高中英语教学中培养学生的思维能力，是新课改的要求，也是培养全面发展的人的要求。在高中英语教学中，思维导图不仅在进行知识点梳理和分析方面有着广泛的用途，它还直观反映各个知识点的层级、隶属关系，彰显知识的内在和外在关联。将思维导图用到课堂教学中去，利用思维导图引导学生找到相关知识点之间的关系，帮助学生打造记忆知识的链条，开展头脑风暴，可以锻炼和培养学生的思维能力。所以，在高中英语教学中，教师要发挥思维导图的作用，利用思维导图开展头脑风暴，以培养学生的思维能力。如在外研社《英语》高中必修2第3模块Music Introduction： Vocabulary and speaking部分词汇教学中，教师可以提前绘制一张词汇思维导图，在思维导图中用从发音、单词关联等方面找出单词的记忆规律。然后，在单词教学中，利用思维导图开展头脑风暴，如在讲述完audience、choir、classical、composer、conductor、jazz等单词的意义和用法后，教师可以让学生快速想一想，与这个单词意义相近的词有哪些？这些单词“变身”后都有哪些形式？如何用这些单词来造句？让学生回忆自己已经学过的一些单词，或者紧贴本节课所学单词导入新词汇，将相关的单词串联起来，打造一个单词网，使学生在头脑风暴中找到单词记忆规律，记住词汇。
3. 因势利导，利用思维导图开展学习活动
高中英语知识体系繁琐、复杂，不仅英语知识教学有一定的难度，对于学生来说，英语学习和记忆也是一个难题。因为人的记忆时长是有限的，随着新旧知识的交替，许多学生都会遗忘一些旧知识。为此，在教学中，教师不紧要重视知识梳理和复习，还要以学生为主体，因地制宜地开展一些课堂学习活动，帮助学生温习旧知识，掌握新知识，或者让学生在活动中打造记忆链条，形成积极的思维学习方式。思维导图制作方便，一张纸，几支彩笔，就可以绘制出课堂教学所需的思维导图。然后，根据教学内容和教学需要，教师可以随时将思维导图用到教学中去，因势利导，利用思维导图开展一系列的教学活动，以提高英语教学质量，打造高效课堂。如在Adventure in literature and the cinema一课教学中，本节课节选自马克.吐温的冒险小说《哈克贝利.费恩历险记》，教学目标主要是通过学习使学生了解冒险小说，掌握小说或电影作品简介知识。为此，教师在教学前可以先利用思维导图将语境分析、课堂学习活动、重难点教学展示起来，以加深学生的记忆。然后，带领学生一起绘制思维导图，归纳在写作中时，在小说或者电影作品时，要注意的问题，如自己喜爱某个作品的原因，作文的时态、线索、开头和结语，小说中的人物、个人见解，如何向别人推荐书籍等等，接着让学生根据思维导图所展示的内容去写作文，这样将思维导图灵活运用到教学中去，可以培养学生的英语综合能力。
总之，将思维导图这种创新教学工具用到高中英语教学中，可以提高学生的学习兴趣，可以推动高效英语的建构和发展。鉴于此，在高中英语教学中，广大教师要重视思维导图的应用价值，积极探索思维导图教学手法。然后在教学导入、重难点教学、综合练习中将思维导图融入进去，以打造高效课堂，提高英语教学的层次，强化英语的育人功效。
（作者单位：山东省淄博第一中学）