现代教学媒体是在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。教学媒体可以增强人们观察事物的能力，增加人们对信息和经验的表現力。我们知道，教学的实质是教师借助于教学媒体向学习者传播学习内容的过程。多媒体教学软件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更具体、更生动，更有利于知识的传播与接受。而学习者的反应也能得到及时的反馈，通过及时调整教学内容、教学策略，从而达到因材施教，使教学有条不紊地进行。
　　在当今社会，教学媒体在教学过程中的作用越来越受到教育者的重视，人们将幻灯、电影、錄音、录像、计算机等现代化的科技成果作为手段在教学过程中加以运用，辅助教学活动，形成了以现代教学理论为指导，以现代教育技术为特征的电化教学。
　　一、现代教学媒体的选用原则HTBS
　　1目的性原则
　　选用教学媒体时，首先要明确教学的总体目标，保证总体教学总体目标的实现；其次要考虑教学内容，保证局部教学目标的实现。目的性原则要求教师在运用教学媒体时，借助媒体突破教学的重点和难点部分，做到有的放矢，帮助学生理解和掌握教学内容。
　　2发展性原则
　　发展性原则就是要求选用教学媒体时应考虑它在多大程度上能发挥教育作用，促进学生各方面的发展。首先，应遵循教学目的的要求，从学生身心发展需要的角度出发，科学地选用教学媒体，其次，采取正确的方式使用某一媒体。如果使用不当，就有可能影响学生身心的健康发展。
　　3综合性原则
　　综合性原则要求在选用教学媒体时，尽量避免单一，应综合、多样，互相补充使用。教学追求的是多方面的，既希望在教学过程中，学生能始终保持积极的学习态度和高度集中的注意力，又希望教师能从知识、技能、思想等方面给学生以积极影响，还希望教学氛围融洽，教学过程轻松愉悦。
　　4经济性原则
　　经济性原则的要求是选用教学媒体时应考虑教学媒体的投资效益，尽量降低成本，少花钱，多办事。应选用那些能在合理的时间内，达到所期望的教学目标的便宜的媒体。价格昂贵、构造复杂的媒体不等于教学效果就好，有了电脑并不意味着要扔掉书本。
　　5教学最优化原则
　　教学最优化原则是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学的其他方面的关系，使教学媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果。
　　二、现代教学媒体在教学中的应用
　　1创设情境，激发兴趣
　　利用音响材料创设适合教学的环境，增强教学效果。例如播放配有哀乐的《军需处长》，能迅速将学生带入课文的意境，受到感染。通过教学媒体的直观、形象来激发学生的学习兴趣。如《望庐山瀑布》中，单凭文字介绍，庐山瀑布的形象不具体、不鲜明、不生动。
　　2积累资料，充实内容
　　平时留神捕捉一点一滴稍纵即逝的生活小浪花，把它摄入镜头，存作资料。如庆祝会、开学典礼、授奖仪式等值得纪念的时刻。把教学媒体作为补充、扩展教学内容的手段。如在进行“文明道德”教育时，由于文明道德概念比较抽象，教师把《广而告之》中相应的节目放给同学们看。
　　（1）直观掩饰，快速展示
　　把一些原本只靠嘴讲的东西通过教学媒体直观演示出来，以帮助学生理解教学内容。如在讲授“黄+蓝=绿”的色彩关系时，教师预先自制了移动式复合片。把教材中写的、实际生活中要很长时间才能做到的事，通过教学媒体迅速展示给学生。如水的电解实验用霍夫曼电解器进行需20分钟才能按成，而采用投影演示只需几分钟，时间短、效果好。
　　（2）反馈调控，强化重点
　　当堂录放学生的发音、朗读、唱歌等，并进行分析评价，这种方法不仅能活跃课堂气氛，还有利于学生能力的提高。通过教学媒体把教学重点突出出来，使其得到强化，这种学习形式使学生在比较中认识了原词的准确性、形象性，强化学习重点。
　　三、运用现代教学媒体应注意的问题
　　1避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系
　　在教学活动中，学生是主体，教师是起主导作用的，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。
　　2避免以掩饰代交流，分散学生注意力
　　当我们关注网络和计算机的双向乃至多向的交互优势时，我们一定不能忽视教师对学习过程的控制，学习结果的评价和反馈；当我们关注对学生的学习过程控制时，我们一定要注意信息技术的合理使用。
　　3避免以单向信息传递为主，忽视学生的思考过程
　　信息技术与学科整合课也必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。