一、恰当运用电教媒体，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教，因而教学中如何拨动学生“兴趣”这根弦，尤为重要。教学中恰当融入电教媒体，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。教师的激趣方法越高超，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。
　　一次口语交际课，我们要围绕“科技发展是利大，还是弊大”，举行一场辩论会。课前为了使学生了解辩论会，我给学生播放了大学生交通安全辩论赛视频，为学生的情感体验和口语交际课的创造性表现做好了铺垫，让学生有了跃跃欲试的参与意识。然后我让学生课下围绕本方观点和对方观点，上网搜集有用的具体事例和材料，并了解辩论及辩论赛的有关知识。有了这些准备，学生带着好奇，带着情趣，全身心地投入，上了一节自主、快乐的口语交际课。课上双方选手滔滔不绝，侃侃而谈，针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有據进行反驳，学生从不同角度看待科技进步问题，培养了思辨能力。可以说，这节课的成功不能不归功于电教媒体，有了电教媒体的参与，课堂教学已成功了一半。
　　语文课堂教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本。随着网络的不断普及，计算机已阔步进入了语文课堂，课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道， 运用电教媒体，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。
　　二、恰当运用电教媒体，深化对文本的认识和理解
　　讲读课是培养学生阅读能力的主阵地，也是阅读教学的主要形式。然而在教学时，由于某些文章远离学生的生活实际，仅靠单纯的讲读难以营造出良好的氛围，这样课堂就会变成一潭死水，学生成了被动接受的机器。如果能适当地运用音响等电教手段，利用计算机的强大功能，就会在突出重点知识、突破难点知识上显现出别的手段所无法实现的优势。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
　　语文教学是学生、文本、作者之间的情感体验，更是逻辑思维与形象思维的有机结合。在教学中，利用信息技术的多样性激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，不断提高学生创新意识和教师的教学水平，从而优化小学语文课堂教学。
　　三、恰当运用电教媒体，增强学生语文素养
　　新课程理念特别倡导“大语文”观，注重提高学生的语文素养。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”树立大语文教育观，关键就是要解放思想，突破传统的“教书”和“学科”本位，引导学生到生活的“海洋”中去学习“游泳”。大语文教育观决定了语文教学必须打开与社会人生衔接的通道，使语文成为活的语文，成为社会的语文、人生的语文，这样学生才可能感受到语文能力对于人生的价值。运用信息技术既能扩大课堂容量又对培养学生自主学习的能力和提高学生的语文素养带来前所未有的巨大優势。
　　新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间中有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，现代信息技术极大拓展了学生学习的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
　　教授综合性学习“遨游汉字王国”这一内容时，我布置学生组成若干合作小组利用课余时间，利用网络搜集好资料，制作手抄报。学生制作了图片版、文字版、图文混合版的小报。他们的能力超越我的想象，小报做得十分精美。有的小组还兴致勃勃地将本小组的学习成果以电子报，PPT演示文稿等方式进行展示交流。我将这些作品分批在学习园地中进行了展示，让他们解说，在全班播放，共同欣赏，这样既培养了他们搜集和处理信息技术的能力又拓展延伸了对课文内容的学习。