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【摘 要】随着化学教育发展进程的加快，教育部门对教育教学质量给予更高的关注度，以期全面培养和提高学生的化学综合素养。但是，从化学学科的本质看，其教学知识内容相对抽象，增加学生的理解难度，可能对学生的学习之路形成重重阻碍。所以，作为中学化学教师，有必要结合学生发展实际，对学生加强形象思维能力的培养，促进中学化学教育有条不紊的深入。本文主要分析培养中学生形象思维能力的重要性，并提出化学教学中培养学生形象思维能力的策略。
【关键词】中学化学教学 形象思维能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.092
中学化学教学中，有许多丰富而形象的素材，所以，教师可有效利用形象材料，逐渐培养和提升学生的形象思维能力，激发其化学学习兴趣和增强理解力，促使学生积极主动的参与化学学习中。
从中化学化学学科的教学实践看，教学知识较为抽象，大多数学生不能对教学知识内容进行全方位的理解，甚至对学习内容模棱两可，降低学习效率，同时不利于中学化学教育的可持续开展。通过课堂教学，培养学生的形象思维能力，有利于为中学化学教学的深入创造良好条件。
一、培養中学生形象思维能力的重要性
在中学化学教学中，培养中学生的形象思维能力是尤为重要的，主要表现在几个方面：
首先，有利于激发学生的学习兴趣。所谓的形象思维，是学生通过感官，可直接接受的形象化、具体化的信息内容，学生能够在大脑中形成表象，对相关内容有着直观的认识，也有助于促使学生产生联想，增强学习动力。
其次，有利于学生深入了解抽象概念知识。通过培养学生的形象思维能力，可使学生对教学知识内容做类比、联想等思维方面的加工，进而变抽象知识为具象知识，既可激发学生潜能，又能增强教学效果。最后，有利于培养和提升学生的思维能力，包括联想能力、抽象思维能力、辩证思维能力等，对学生的终身发展发挥积极的促进作用。由此可见，化学教师应重视培养学生的形象思维能力[1]。
二、化学教学中培养学生形象思维能力的策略
（一）将化学教学术语形象化
化学教学中，涉及到的术语相对较多，如分子式、化学反应方程式等符号模型的术语内容，十分抽象，加大学生的理解难度。为此，教师应重视培养学生的形象思维。
例如，学习“离子键和共价键的作用”知识时，教师可运用离子化合物熔点而形象的讲述;学习氯化钠中钠离子、氯离子之间的强经典作用时，可用氯化钠熔点知识讲解。
总之，化学课堂教学中，教师尽可能将化学用语形象化，符合学生的认知能力需要，以发展学生的形象思维，实现教与学的有机融合。基于此，化学教师可将原本枯燥的教学知识内容变得更加形象生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生化学学习能力[2]。
（二）类比抽象化学概念
中学化学概念相对抽象，学生难以充分理解，所以，化学教师的教学首要任务，是将化学概念转化为形象的内容，通过培养学生的形象思维能力，帮助学生更为深入的认识化学教学知识内容。这就要求，教师在教学过程中，引导学生进行联想，以此而培养学生的形象思维。
例如，学习元素周期表时，为让学生对元素周期表有着更为深刻的印象，教师可以为学生讲述门捷列夫在排列周期表中的预测与思考等发展史故事，以加深学生的认识，给予其身临其境之感，达到增强形象思维能力的目的。此外，最为重要的是，化学教师应注重将抽象的化学概念做类比。如，学习离子键和共价键时，将二者进行离子之间、共用电子对的类比，价值形象化的语言，培养学生的对比思维，以此而发展学生的形象思维能力[3]。
（三）通过实验现象、化学反应培养学生形象思维能力
化学是以实验为基础的学科。在中学化学教学中，通过开展有效的化学实验教学，可快速培养学生的形象思维能力。在实验过程中，学生能够观察实验现象，增强对化学实验教学内容的视觉和知觉体验，可大幅提升学习效果。
例如，学习“金属钠和氯气的反应”时，教师充分利用实验现象而培养学生的形象思维能力。
首先，实验之前，将钠放置在煤油中，引导学生观察与思考，促使学生得到“金属钠是活泼的金属”认知;其次，让学生观察金属钠与氯气反应时的剧烈程度，进而对氯气的氧化性有直观的认识;最后，要求学生思考生成白烟的过程，用原子结构示意图辅助教学。以此，既能增强学生对化学实验的认识，又可激发其学习兴趣，同时有助于其形象思维能力的培养。
中学化学教学活动开展中，教师应关注学生形象思维的培养，以不断提高学生的综合素养水平。通过化学教学的实践，教师要培养学生的形象思维能力，应注重从几个方面着手：首先，将化学教学术语形象化;其次，类比抽象化学概念;最后，通过实验现象、化学反应培养学生的形象思维能力。基于此，学生的化学学习能力得以不断提高，对其后续学习有较大的帮助。
参考文献
[1]王莹.化学教学中学生形象思维能力培养的调查研究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2011，13（02）：21-22+24.
[2]曾洁玉.中学化学教学中学生创新思维能力的培养[J].当代教育论坛（教学研究），2010（08）：102-103.
[3]刘良慧.中学化学实验教学中学生思维能力的培养[J].教育与教学研究，2009，23（10）：126-128.
【关键词】中学化学教学 形象思维能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.092
中学化学教学中，有许多丰富而形象的素材，所以，教师可有效利用形象材料，逐渐培养和提升学生的形象思维能力，激发其化学学习兴趣和增强理解力，促使学生积极主动的参与化学学习中。
从中化学化学学科的教学实践看，教学知识较为抽象，大多数学生不能对教学知识内容进行全方位的理解，甚至对学习内容模棱两可，降低学习效率，同时不利于中学化学教育的可持续开展。通过课堂教学，培养学生的形象思维能力，有利于为中学化学教学的深入创造良好条件。
一、培養中学生形象思维能力的重要性
在中学化学教学中，培养中学生的形象思维能力是尤为重要的，主要表现在几个方面：
首先，有利于激发学生的学习兴趣。所谓的形象思维，是学生通过感官，可直接接受的形象化、具体化的信息内容，学生能够在大脑中形成表象，对相关内容有着直观的认识，也有助于促使学生产生联想，增强学习动力。
其次，有利于学生深入了解抽象概念知识。通过培养学生的形象思维能力，可使学生对教学知识内容做类比、联想等思维方面的加工，进而变抽象知识为具象知识，既可激发学生潜能，又能增强教学效果。最后，有利于培养和提升学生的思维能力，包括联想能力、抽象思维能力、辩证思维能力等，对学生的终身发展发挥积极的促进作用。由此可见，化学教师应重视培养学生的形象思维能力[1]。
二、化学教学中培养学生形象思维能力的策略
（一）将化学教学术语形象化
化学教学中，涉及到的术语相对较多，如分子式、化学反应方程式等符号模型的术语内容，十分抽象，加大学生的理解难度。为此，教师应重视培养学生的形象思维。
例如，学习“离子键和共价键的作用”知识时，教师可运用离子化合物熔点而形象的讲述;学习氯化钠中钠离子、氯离子之间的强经典作用时，可用氯化钠熔点知识讲解。
总之，化学课堂教学中，教师尽可能将化学用语形象化，符合学生的认知能力需要，以发展学生的形象思维，实现教与学的有机融合。基于此，化学教师可将原本枯燥的教学知识内容变得更加形象生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生化学学习能力[2]。
（二）类比抽象化学概念
中学化学概念相对抽象，学生难以充分理解，所以，化学教师的教学首要任务，是将化学概念转化为形象的内容，通过培养学生的形象思维能力，帮助学生更为深入的认识化学教学知识内容。这就要求，教师在教学过程中，引导学生进行联想，以此而培养学生的形象思维。
例如，学习元素周期表时，为让学生对元素周期表有着更为深刻的印象，教师可以为学生讲述门捷列夫在排列周期表中的预测与思考等发展史故事，以加深学生的认识，给予其身临其境之感，达到增强形象思维能力的目的。此外，最为重要的是，化学教师应注重将抽象的化学概念做类比。如，学习离子键和共价键时，将二者进行离子之间、共用电子对的类比，价值形象化的语言，培养学生的对比思维，以此而发展学生的形象思维能力[3]。
（三）通过实验现象、化学反应培养学生形象思维能力
化学是以实验为基础的学科。在中学化学教学中，通过开展有效的化学实验教学，可快速培养学生的形象思维能力。在实验过程中，学生能够观察实验现象，增强对化学实验教学内容的视觉和知觉体验，可大幅提升学习效果。
例如，学习“金属钠和氯气的反应”时，教师充分利用实验现象而培养学生的形象思维能力。
首先，实验之前，将钠放置在煤油中，引导学生观察与思考，促使学生得到“金属钠是活泼的金属”认知;其次，让学生观察金属钠与氯气反应时的剧烈程度，进而对氯气的氧化性有直观的认识;最后，要求学生思考生成白烟的过程，用原子结构示意图辅助教学。以此，既能增强学生对化学实验的认识，又可激发其学习兴趣，同时有助于其形象思维能力的培养。
中学化学教学活动开展中，教师应关注学生形象思维的培养，以不断提高学生的综合素养水平。通过化学教学的实践，教师要培养学生的形象思维能力，应注重从几个方面着手：首先，将化学教学术语形象化;其次，类比抽象化学概念;最后，通过实验现象、化学反应培养学生的形象思维能力。基于此，学生的化学学习能力得以不断提高，对其后续学习有较大的帮助。
参考文献
[1]王莹.化学教学中学生形象思维能力培养的调查研究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2011，13（02）：21-22+24.
[2]曾洁玉.中学化学教学中学生创新思维能力的培养[J].当代教育论坛（教学研究），2010（08）：102-103.
[3]刘良慧.中学化学实验教学中学生思维能力的培养[J].教育与教学研究，2009，23（10）：126-128.