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【摘 要】教学改革的实施，自主阅读已经成为语文阅读教学中的首选教学方式，对小学生的语文阅读起到了引导性作用，强化了学生对文章的理解能力，为学生参与自主阅读提供了机会，使学生感受到了学习的乐趣。本文主要分析小学语文自主阅读教学策略，希望能够为小学阅读教学提供帮助。
【关键词】小学语文 自主阅读 理解能力 独立思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.091
语文是其他学科进行学习的基础，只有具备较强的语文功底，才能进行不同类型知识的学习。阅读作为语文课程教学中的重要内容，实现了对语文信息的归纳和总结，在语文课程教学中，应注重培养学生解决问题、汇总问题及分析问题的能力。通过开展自主学习，有助于转变学生的阅读观念，体会到阅读的乐趣，提升语文课程教学效果及质量。
一、将朗读作为重点教学内容
为了提升阅读教学质量，应改变传统的教学理念，由于传统语文阅读教学中注重课程基础知识的传授，教师未能对教学内容进行深度的挖掘，导致学生对文章的中心主旨及核心思想了解不清，不能深刻理解教學内容。随着素质教育的提出，对语文阅读教学提出了更多的要求，要求将培养学生的自主阅读能力作为主要教学任务，重视阅读中的朗读环节，以便能够加深小学生对阅读教材的理解能力，并且小学生通过大声朗读的过程，还有助于提升记忆力及语言表达能力。另外，由于阅读教材中的一些段落较为优美，为学生进行写作提供了素材，有助于提升学生的写作水平。因此可知，将朗读作为语文阅读教学中的重点教学内容，促进了小学生自主阅读水平的提升。例如，在《地球爷爷的手》一课中，该课程的教学目标为，学生应掌握“摘”、“俩”等共7个生字，并且能够正确书写“球”字。需要正确流利的朗读文章，并通过角色对话进行情感表达。向学生介绍“地心引力”知识，要求学生在日常的生活中应注意观察周围的事物，以便能够发现科学的奥秘，实现对学生科学能力的培养。教师要求学生大声朗读课文，并且告知学生该文章是需要背诵的，有助于进一步激发学生的自主阅读兴趣，促进了自主阅读教学工作的顺利开展[1]。
二、采用多样化的阅读教学形式
小学阶段的学生年龄较小，活泼好动，注意力难以快速的集中。在教学过程中，教师为了提升学生的课堂注意力，应改变教学形式，需要将多样化的阅读教学形式融入到课堂教学中来，以便能够激发学生的学习热情。首先，应确保小学语文自主阅读教学形式的新颖性。在传统的课堂教学中，教师为了节省课堂教学时间，未进行有效的铺垫，而是直接进入教学主体，导致学生难以在较短的时间内进入到教学情境中[2]。通过采用趣味性的教学导入方式，有助于抓住学生的注意力，确保学生能够积极主动的参与到阅读课程教学中来。
例如，在《恐龙的灭绝》一课中，将流利、正确及有感情的进行课文朗读，分析恐龙灭绝的原因，培养学生的口语交际及表达能力，引流学生来感受大自然的奥秘。教师通过谈话导入的形式，以此来激发学生的阅读兴趣。教师向学生展示恐龙模型和图片，让学生对恐龙有直观的了解。同时，在学生观看的同时，教师为学生进行讲解，恐龙的出现、生存情况及灭绝的原因，并与学生一起进行探究。该种教学方法有助于提升学生的注意力，激发学生的课程学习兴趣，使学生快速地进入到学习状态中[3]。
三、培养学生的自主阅读能力
阅读能力的培养需要经过长期的过程而实现，从开始接触的第一个文字，便已经开启的阅读思维。小学生自主阅读的过程，是一个良性循环的过程，主要包括看见文字、思考文字、发现问题及解决问题等过程，该项过程为学生阅读思维培养的过程。小学语文教师应充分的认识到培养学生自主阅读教学观念的重要性，以便能够帮助学生树立正确的阅读思考模式，发散学生的阅读思维，促进学生阅读能力的提升。例如，在《夸父追日》一课中，该篇文章属于上古时代的神话传说，教师可以采用向学生提问的形式来培养学生的自主阅读能力，如“同学们，喜欢神话故事吗？”、“知道什么是神话故事吗？”教师通过学生对问题的回答，直观的了解到了学生的知识掌握能力，并有针对性的向学生推荐相关的阅读文章。教师在阅读前通过向学生提出相关的问题，要求学生进行独立思考，不仅促进了学生自主阅读能力的提升，并且帮助学生养成了良好的阅读习惯[4]。
语文课程为学生感触自身的情感世界提供了条件，语文课程中的阅读环节是学生进行情感感知的重要内容，要求教师应不断提升自我的修养品行，创新教学工具和教育方法，将朗读作为语文阅读教学中的重点教学内容，采用多样化的阅读教学形式，培养学生的自主阅读能力。
参考文献
[1]王婷.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].中国校外教育，2018（29）：58+72.
[2]许宏云.小学语文自主探究学习理念的引入及教学策略分析[J].中国校外教育，2018（13）：114-115.
[3]韩照华.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：68-69.
[4]董明慧.探析小学语文教学中的自主阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（21）：34.
【关键词】小学语文 自主阅读 理解能力 独立思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.091
语文是其他学科进行学习的基础，只有具备较强的语文功底，才能进行不同类型知识的学习。阅读作为语文课程教学中的重要内容，实现了对语文信息的归纳和总结，在语文课程教学中，应注重培养学生解决问题、汇总问题及分析问题的能力。通过开展自主学习，有助于转变学生的阅读观念，体会到阅读的乐趣，提升语文课程教学效果及质量。
一、将朗读作为重点教学内容
为了提升阅读教学质量，应改变传统的教学理念，由于传统语文阅读教学中注重课程基础知识的传授，教师未能对教学内容进行深度的挖掘，导致学生对文章的中心主旨及核心思想了解不清，不能深刻理解教學内容。随着素质教育的提出，对语文阅读教学提出了更多的要求，要求将培养学生的自主阅读能力作为主要教学任务，重视阅读中的朗读环节，以便能够加深小学生对阅读教材的理解能力，并且小学生通过大声朗读的过程，还有助于提升记忆力及语言表达能力。另外，由于阅读教材中的一些段落较为优美，为学生进行写作提供了素材，有助于提升学生的写作水平。因此可知，将朗读作为语文阅读教学中的重点教学内容，促进了小学生自主阅读水平的提升。例如，在《地球爷爷的手》一课中，该课程的教学目标为，学生应掌握“摘”、“俩”等共7个生字，并且能够正确书写“球”字。需要正确流利的朗读文章，并通过角色对话进行情感表达。向学生介绍“地心引力”知识，要求学生在日常的生活中应注意观察周围的事物，以便能够发现科学的奥秘，实现对学生科学能力的培养。教师要求学生大声朗读课文，并且告知学生该文章是需要背诵的，有助于进一步激发学生的自主阅读兴趣，促进了自主阅读教学工作的顺利开展[1]。
二、采用多样化的阅读教学形式
小学阶段的学生年龄较小，活泼好动，注意力难以快速的集中。在教学过程中，教师为了提升学生的课堂注意力，应改变教学形式，需要将多样化的阅读教学形式融入到课堂教学中来，以便能够激发学生的学习热情。首先，应确保小学语文自主阅读教学形式的新颖性。在传统的课堂教学中，教师为了节省课堂教学时间，未进行有效的铺垫，而是直接进入教学主体，导致学生难以在较短的时间内进入到教学情境中[2]。通过采用趣味性的教学导入方式，有助于抓住学生的注意力，确保学生能够积极主动的参与到阅读课程教学中来。
例如，在《恐龙的灭绝》一课中，将流利、正确及有感情的进行课文朗读，分析恐龙灭绝的原因，培养学生的口语交际及表达能力，引流学生来感受大自然的奥秘。教师通过谈话导入的形式，以此来激发学生的阅读兴趣。教师向学生展示恐龙模型和图片，让学生对恐龙有直观的了解。同时，在学生观看的同时，教师为学生进行讲解，恐龙的出现、生存情况及灭绝的原因，并与学生一起进行探究。该种教学方法有助于提升学生的注意力，激发学生的课程学习兴趣，使学生快速地进入到学习状态中[3]。
三、培养学生的自主阅读能力
阅读能力的培养需要经过长期的过程而实现，从开始接触的第一个文字，便已经开启的阅读思维。小学生自主阅读的过程，是一个良性循环的过程，主要包括看见文字、思考文字、发现问题及解决问题等过程，该项过程为学生阅读思维培养的过程。小学语文教师应充分的认识到培养学生自主阅读教学观念的重要性，以便能够帮助学生树立正确的阅读思考模式，发散学生的阅读思维，促进学生阅读能力的提升。例如，在《夸父追日》一课中，该篇文章属于上古时代的神话传说，教师可以采用向学生提问的形式来培养学生的自主阅读能力，如“同学们，喜欢神话故事吗？”、“知道什么是神话故事吗？”教师通过学生对问题的回答，直观的了解到了学生的知识掌握能力，并有针对性的向学生推荐相关的阅读文章。教师在阅读前通过向学生提出相关的问题，要求学生进行独立思考，不仅促进了学生自主阅读能力的提升，并且帮助学生养成了良好的阅读习惯[4]。
语文课程为学生感触自身的情感世界提供了条件，语文课程中的阅读环节是学生进行情感感知的重要内容，要求教师应不断提升自我的修养品行，创新教学工具和教育方法，将朗读作为语文阅读教学中的重点教学内容，采用多样化的阅读教学形式，培养学生的自主阅读能力。
参考文献
[1]王婷.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].中国校外教育，2018（29）：58+72.
[2]许宏云.小学语文自主探究学习理念的引入及教学策略分析[J].中国校外教育，2018（13）：114-115.
[3]韩照华.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：68-69.
[4]董明慧.探析小学语文教学中的自主阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（21）：34.