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【摘要】信息时代的迅猛发展，给社会生活的方方面面都带来了冲击。教育领域亦是如此。在此背景下，中职教师如何调整自己的定位，运用科技手段服务教学已成为重中之重。本文以超星“学习通”平台为例，以中职英语教学为依托，探析中职教师如何在教育新媒体环境下提升自身核心素养。
【关键词】教育;新媒体;学习通;中职英语教学
【作者简介】赖晓榕，厦门工商旅游学校。
信息时代的迅猛发展，给社会生活的方方面面都带来了冲击。教育领域亦是如此。MOODLE、UMU、超星学习通等一系列的学习平台应运而生。随着信息技术的发展，传统的教学模式已不能满足新时代中职英语课程改革的需要，而如何适应、调整并恰当使用这些教育新媒体，是中职英语教师必须面对的问题。本文以超星“学习通”平台为例，以中职英语教学为依托，探析中职教师如何提升自身核心素养，做教育新媒体下的“四有”教师。
一、做“有设”的教师
在如今大数据的时代背景下，学生与手机之间存在着几乎“难舍难离”的情况，如何有效规避手机与课堂之间的矛盾？新媒体教学手段是一个不错的选择。超星学习通是一款学习教育应用APP，用户通过下载超星学习通就可以在线进行图书资源借阅，资料查询等操作。在中职英语课堂中，预习这一环节的重要性众所周知，而预习的内容往往涉及很多课本以外的知识。在教育新媒体下，中职教师可以创设信息化教学模式，教师可在课前将每一个模块学习材料如PPT、微课视频等传送到学习通平台，在授课之前通过APP对教学内容进行“设问”，比如：在外研社基础模块2的Unit 6 What’s for dinner？教学设计中，教师可在课前在学习通中发布“设问”任务： Which do you prefer， Chinese food or English food？ 让学生在课前通过APP查找资料，了解中西餐的历史，完成互动调查等，实现自主学习，更好地为课堂内容做好预习工作，以达到更好的教学效果。
二、做“有督”的教师
教学过程的开展需要教师的督导，传统课堂和信息化课堂都是如此。在教育新媒体下，手机、平板等教学工具的运用更应该在教师的督导下得到合理的利用。中职学校的学生普遍对英语兴趣不高，虽然通过信息化平台授课后会大大提高学生的参与度，但是不乏部分学生没有按照教师的授课内容进行学习，而存在玩手機、玩游戏等情况，这时，教师的“督导”就格外重要。在超星学习通平台，教师可以在授课过程中插入签到码或者二维码的方式，检查学生的出勤情况;可以通过分组教学或视频聊天的方式确保学生的参与度;可以通过抢答、积分红包等方式调动学生的积极性;通过投屏摇一摇随机选人的方式对学生进行掌控，以此充分发挥学生的主体地位，提升教师“有督”的教学。
三、做“有援”的教师
援，即援助。中职学生由于其年龄及学习基础等问题，对英语的学习能力存在差异，完全的自主学习是无法很好地完成教学内容的习得的。在教学过程中，教师应在“督”的基础上，尽量地“援”。以超星学习通APP为例，在“统计”这一学习模块中，教师可查阅每一位学生的课前、课中完成情况，并对此作出针对性的援助与指导，让学生在学习的过程中能得到相应的帮助，更好地掌握巩固知识，提升教学效率。如上Unit6 What’s for dinner？一课中，在教学过程中，如何用英文点餐与服务顾客是本课的重难点，通过超星学习通平台，教师插入微课视频等方式展现教学内容，但从课中数据可以看出，部分学生对于take one’s order和order的知识点容易混淆，因此，在本课的后续性练习中，教师加大了对此类词组的运用练习，并通过微课视频等进行进一步的讲解，让这种“有援”获得更佳的教学效果。
四、做“有评”的教师
课堂教学的结束不意味着教学过程的终止，教师的教学评价是对整个教学过程中教师授课、教学内容、学生表现的综合评价，有评价的教学反馈才能促使教师教学能力得到提高。因此，在教育新媒体下，教师应更加重视“评价式”教学，做“有评”的教师。在中职教学中合理利用教育新媒体教学手段，不仅能实现课程从创设到结束的全流程记录，同时还可以运用大数据平台进行收集和分析学生课前、课中及课后各个阶段的学习行为数据，为学生创设有个性的“学习包”及“题库”，而对教师本身而言，也有助于教师分析学生在学习中可能会遇到的问题及困难，及时调整教学方法与教学内容。以超星学习通APP为例，平台会在课后对本节课中学生的学习行为进行数据统计与分析，教师可结合平台行为数据，在授课后对学生本节课的表现给出公平、公正的评价，这不仅有利于学生的学习习得和自我效能感获得，也有利于教师自身教学能力和核心素养的提高。
随着我国时代的飞速发展和社会的不断进步，信息技术的进步成果和教育新媒体的渗入教育领域已然是必然的发展趋势，原本单一的一对多的教学模式已经无法适应目前的中职英语学科教学，只有转变思想观念与教学模式，才能让教学真正深入到学生中去，而在这一环境作用下，教师只有不断提升自己，做到“四有”，才能更好地适应新媒体，提升教学水平。
参考文献：
[1]冯俊梅.中职英语信息化教学实践研究[D].东北师范大学，2017.
【关键词】教育;新媒体;学习通;中职英语教学
【作者简介】赖晓榕，厦门工商旅游学校。
信息时代的迅猛发展，给社会生活的方方面面都带来了冲击。教育领域亦是如此。MOODLE、UMU、超星学习通等一系列的学习平台应运而生。随着信息技术的发展，传统的教学模式已不能满足新时代中职英语课程改革的需要，而如何适应、调整并恰当使用这些教育新媒体，是中职英语教师必须面对的问题。本文以超星“学习通”平台为例，以中职英语教学为依托，探析中职教师如何提升自身核心素养，做教育新媒体下的“四有”教师。
一、做“有设”的教师
在如今大数据的时代背景下，学生与手机之间存在着几乎“难舍难离”的情况，如何有效规避手机与课堂之间的矛盾？新媒体教学手段是一个不错的选择。超星学习通是一款学习教育应用APP，用户通过下载超星学习通就可以在线进行图书资源借阅，资料查询等操作。在中职英语课堂中，预习这一环节的重要性众所周知，而预习的内容往往涉及很多课本以外的知识。在教育新媒体下，中职教师可以创设信息化教学模式，教师可在课前将每一个模块学习材料如PPT、微课视频等传送到学习通平台，在授课之前通过APP对教学内容进行“设问”，比如：在外研社基础模块2的Unit 6 What’s for dinner？教学设计中，教师可在课前在学习通中发布“设问”任务： Which do you prefer， Chinese food or English food？ 让学生在课前通过APP查找资料，了解中西餐的历史，完成互动调查等，实现自主学习，更好地为课堂内容做好预习工作，以达到更好的教学效果。
二、做“有督”的教师
教学过程的开展需要教师的督导，传统课堂和信息化课堂都是如此。在教育新媒体下，手机、平板等教学工具的运用更应该在教师的督导下得到合理的利用。中职学校的学生普遍对英语兴趣不高，虽然通过信息化平台授课后会大大提高学生的参与度，但是不乏部分学生没有按照教师的授课内容进行学习，而存在玩手機、玩游戏等情况，这时，教师的“督导”就格外重要。在超星学习通平台，教师可以在授课过程中插入签到码或者二维码的方式，检查学生的出勤情况;可以通过分组教学或视频聊天的方式确保学生的参与度;可以通过抢答、积分红包等方式调动学生的积极性;通过投屏摇一摇随机选人的方式对学生进行掌控，以此充分发挥学生的主体地位，提升教师“有督”的教学。
三、做“有援”的教师
援，即援助。中职学生由于其年龄及学习基础等问题，对英语的学习能力存在差异，完全的自主学习是无法很好地完成教学内容的习得的。在教学过程中，教师应在“督”的基础上，尽量地“援”。以超星学习通APP为例，在“统计”这一学习模块中，教师可查阅每一位学生的课前、课中完成情况，并对此作出针对性的援助与指导，让学生在学习的过程中能得到相应的帮助，更好地掌握巩固知识，提升教学效率。如上Unit6 What’s for dinner？一课中，在教学过程中，如何用英文点餐与服务顾客是本课的重难点，通过超星学习通平台，教师插入微课视频等方式展现教学内容，但从课中数据可以看出，部分学生对于take one’s order和order的知识点容易混淆，因此，在本课的后续性练习中，教师加大了对此类词组的运用练习，并通过微课视频等进行进一步的讲解，让这种“有援”获得更佳的教学效果。
四、做“有评”的教师
课堂教学的结束不意味着教学过程的终止，教师的教学评价是对整个教学过程中教师授课、教学内容、学生表现的综合评价，有评价的教学反馈才能促使教师教学能力得到提高。因此，在教育新媒体下，教师应更加重视“评价式”教学，做“有评”的教师。在中职教学中合理利用教育新媒体教学手段，不仅能实现课程从创设到结束的全流程记录，同时还可以运用大数据平台进行收集和分析学生课前、课中及课后各个阶段的学习行为数据，为学生创设有个性的“学习包”及“题库”，而对教师本身而言，也有助于教师分析学生在学习中可能会遇到的问题及困难，及时调整教学方法与教学内容。以超星学习通APP为例，平台会在课后对本节课中学生的学习行为进行数据统计与分析，教师可结合平台行为数据，在授课后对学生本节课的表现给出公平、公正的评价，这不仅有利于学生的学习习得和自我效能感获得，也有利于教师自身教学能力和核心素养的提高。
随着我国时代的飞速发展和社会的不断进步，信息技术的进步成果和教育新媒体的渗入教育领域已然是必然的发展趋势，原本单一的一对多的教学模式已经无法适应目前的中职英语学科教学，只有转变思想观念与教学模式，才能让教学真正深入到学生中去，而在这一环境作用下，教师只有不断提升自己，做到“四有”，才能更好地适应新媒体，提升教学水平。
参考文献：
[1]冯俊梅.中职英语信息化教学实践研究[D].东北师范大学，2017.