【摘要】阅读是英语教学的重要部分。在读前、读中、读后三阶段的教学模式中，读前活动的成功与否直接影响学生后续阅读活动。笔者对外研版高中《英语》教师用书（必修1-5）中读前活动设计进行归纳总结，发现读前活动主要是激发学生对教材文本的阅读兴趣，激活学生背景知识和相关经验，引导学生预测文本内容以及扫除学生理解文本的语言障碍。
　　【关键词】阅读教学；教学设计；读前活动
　　【作者简介】苏焱平，重庆市第八中学。
　　一、引言
　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出：教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。因此，在教学中教师应避免传统的以教师为中心的“Chalk and Talk”， 而应考虑学生的主体地位培养他们发现问题与解决问题的能力。目前，高中英语阅读教学实践中，大部分都采用读前、读中和读后三阶段阅读教学模式。读前活动是阅读的起点，其成败与否直接影响学生后面活动的参与度。本文以外研版高中《英语》教师用书（必修1-5）中教学活动中的读前活动为例，归纳总结其特点，为今后阅读教学的读前活动设计奠定基础。
　　二、教学例析
　　读前阶段是阅读教学的第一环节，起着激发学生对教材文本的阅读兴趣，激活学生背景知识和相关经验，引导学生预测文本内容以及扫除学生理解文本的语言障碍的作用。在日常教学中，教师应该根据文本或学生的实际情况，用最短的时间、最有效的方式来达到读前活动的主要目的。
　　1.激发学生的阅读兴趣。情感的投入是非常有必要的，学习成功的决定因素涉及对学习的积极态度、自尊以及情感参与（Brian Tomlinson， 2008）。实际上，学生能否对文本内容产生积极情感和浓厚兴趣是阅读教学的关键之一。因此，设计活动时，应始终把学生置于中心位置，通过各种方法引出课文主题内容，激发他们进一步阅读。导入时的活动一定要具有较强的目的性、较好的相关性、趣味性和启发性，为下一步的阅读奠定良好的基础。
　　案例1：必修2 Module 4 Fine Arts-Western， Chinese and Pop Arts的閱读文本由六个段落构成，分别介绍了毕加索等数位世界级著名艺术家及其艺术风格。教师用书的一种导入方法是建议问学生两个问题：1）. Have you heard of these people： Pablo Picasso， Roy Lichtenstein， Qi Baishi and XuBeihong？ 2）. Do you know anything about them？ 学生会说出关于其中一些画家的情况，为下一步阅读文章奠定基础。
　　2.激活学生背景知识。阅读不局限于对所读材料进行语言解码，更是产生意义的过程，是读者和信息之间相互作用的过程；意义存在于读者思考和解决问题的过程中，并受读者先前知识和体验的影响（Brassell