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摘 要： 新课程改革对广大数学教师提出了更大、更新的挑战，传统的以教师为主体的课堂教学模式已经不符合新课改的要求。教师在课堂教学中要秉承“少教多学”的教学理念，充分激发初中生的学习兴趣，培养初中生的自主创新能力，有效减轻教学负担，提高课堂教学实效。本文主要分析如何实施“少教多学”的初中数学教学模式。
关键词： 初中数学课堂教学 少教多学 创新能力培养
新课程改革对广大数学教师提出了更大、更新的挑战，传统的以教师为主体的课堂教学模式已经不符合新课改的要求，如何打造高效的数学课堂成为摆在广大初中数学教师面前一个重要的研究课题。我们在课堂教学中要秉承“少教多学”的教学理念，充分激发初中生的学习兴趣，培养初中生的自主创新能力，有效减轻教学负担，提高课堂教学实效。下面，我就谈谈如何有效实施“少教多学”的初中数学教学模式。
一、“少教多学”教学模式的内涵
“少教多学”作为一种教学思想或教学模式，它的提出有其历史根源和现实意义，是对课堂教学关系进行科学、有效思考得出的教学模式，“少教多学”是广大初中数学教师坚持不懈的追求。
1.教与学的关系上：“少教多学”从传统教学中完全依靠老师的教转向更多地依靠学生的学，构建教与学的有效统一。教与学是相互联系和依存的，它们共居于课堂教学之中，其实质是合二为一。但是某些老师的课堂教学只着眼于自己如何教，而忽视学生如何学，课堂中只按照自己的教学设计教，不顾及学生的兴趣和认知规律，造成课堂中“教”和“学”的分离。因此，初中数学课堂教学中要做到少教多学，把“教”和“学”有效统一起来，提高课堂教学实效。
2.教学目标上：“少教多学”以初中生的提高为本。“少教多学”通过调动学生课堂学习的主体性，有效促进学生多方面的发展和提高。
3.教学主体上：“少教多学”突出了初中生在课堂教学中的主体地位。课堂教学是由教师、学生、教学内容和教学方法等要素构建成的统一体，这些要素相互制约和影响，因而形成许多教学矛盾。在这些教学矛盾中，教师的教和学生的学是课堂教学中的主要矛盾。在这组矛盾中，学生的学是矛盾的主要方面，处于主导地位，制约教学的进程，体现课堂教学实效；而老师的教则是矛盾的次要方面，处于辅从地位。“少教多学”体现新课程改革的重要教学理念，坚持以学生为主体，使教与学的矛盾得到有效解决。
4.教学时间的安排上：“少教多学”教学模式给初中生提供更多的自主学习时间。课堂教学时间是有限的，教师“教”的时间多了，学生自主“学”的时间就会减少，更谈不上为学生留出更多自主创新学习的时间。“少教多学”就是要减少我们在课堂上讲解的时间，给学生以充足的时间和空间，让他们敢于探究和创新。我们要充分利用“少教多学”这种教学模式，积极培养学生的探究创新能力。
二、有效实施“少教多学，教学互动”教学模式的措施
1.初中数学教师要树立科学的教学理念。科学的教学理念对课堂教学有重要的指导作用，它的作用不可小觑。广大初中数学教师要树立科学的教学理念，明确学生在课堂教学中的主体地位，积极引导他们自主探究学习，配合学生的学习进度，制定好课堂教学目标，所有的教学活动都要为学生的高效学习服务。
2.教会初中生正确的学习方法，培养思考探究能力。采用科学、有效的学习方法，能够达到事半功倍的学习效果。我们在课堂教学中首先要教会学生学习。例如：如何做好课前预习，查找学习资料和信息；如何做到课堂上的高效听课，课后探究要注意哪些问题等。我们在课堂上讲解的时间是很有限的，所以掌握科学、有效的学习方法，对提高独立思考探究的能力是非常重要的。
3.坚持让初中生独立自主学习，保证他们课内外的独立学习时间。初中阶段，是学生学习习惯养成的一个重要时期，此时学生已经有了一定的独立思考能力和探究能力。初中数学教师要充分信任学生的学习潜能，把课堂学习的主动权大胆地交到学生手中，弱化自身在课堂教学中的地位，积极向引导者转变。课堂教学要让自主学习，使得课堂教学成为推动和提高初中生课堂学习实效的途径。
4.坚持以学生为本，因材施教。每一个初中生都有其独特的个性，因此我们在课堂教学中不能采取一概而论的方法，而是要开展分层教学，对待不同的学生，选择不同的教学方法，使学生的不足和缺陷得到有效弥补，进而保证学生学习实效的提高。同时在课堂教学中要充分确立学生的主体地位，也要因材施教。
5.课堂上要积极引导。在课堂教学中，我们要积极引导初中生独立思考，积极解决问题。学生在解决问题时，会出现这样那样的错误，这些错误恰恰把孩子们的不足暴露出来，为下一阶段的学习扫清障碍。我们要引导学生积极面对错误，而且要发自内心地关爱他们，使他们乐学，进而积极参加到课堂教学中，并喜欢学习数学、探究数学，真正打造高效数学课堂。
总之，“少教多学”教学模式的有效应用，弥补了传统初中数学课堂教学的不足，使初中数学课不再是枯燥乏味的代名词，使课堂教学充满无限的趣味性与创新性。这种新型教学模式是广大初中数学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举，体现了“一切为了学生，为了学生的一切”的教学理念，值得我们不断探究和创新。因此，我们要不断探究和创新，力求“少教多学”教学模式更科学、高效。
关键词： 初中数学课堂教学 少教多学 创新能力培养
新课程改革对广大数学教师提出了更大、更新的挑战，传统的以教师为主体的课堂教学模式已经不符合新课改的要求，如何打造高效的数学课堂成为摆在广大初中数学教师面前一个重要的研究课题。我们在课堂教学中要秉承“少教多学”的教学理念，充分激发初中生的学习兴趣，培养初中生的自主创新能力，有效减轻教学负担，提高课堂教学实效。下面，我就谈谈如何有效实施“少教多学”的初中数学教学模式。
一、“少教多学”教学模式的内涵
“少教多学”作为一种教学思想或教学模式，它的提出有其历史根源和现实意义，是对课堂教学关系进行科学、有效思考得出的教学模式，“少教多学”是广大初中数学教师坚持不懈的追求。
1.教与学的关系上：“少教多学”从传统教学中完全依靠老师的教转向更多地依靠学生的学，构建教与学的有效统一。教与学是相互联系和依存的，它们共居于课堂教学之中，其实质是合二为一。但是某些老师的课堂教学只着眼于自己如何教，而忽视学生如何学，课堂中只按照自己的教学设计教，不顾及学生的兴趣和认知规律，造成课堂中“教”和“学”的分离。因此，初中数学课堂教学中要做到少教多学，把“教”和“学”有效统一起来，提高课堂教学实效。
2.教学目标上：“少教多学”以初中生的提高为本。“少教多学”通过调动学生课堂学习的主体性，有效促进学生多方面的发展和提高。
3.教学主体上：“少教多学”突出了初中生在课堂教学中的主体地位。课堂教学是由教师、学生、教学内容和教学方法等要素构建成的统一体，这些要素相互制约和影响，因而形成许多教学矛盾。在这些教学矛盾中，教师的教和学生的学是课堂教学中的主要矛盾。在这组矛盾中，学生的学是矛盾的主要方面，处于主导地位，制约教学的进程，体现课堂教学实效；而老师的教则是矛盾的次要方面，处于辅从地位。“少教多学”体现新课程改革的重要教学理念，坚持以学生为主体，使教与学的矛盾得到有效解决。
4.教学时间的安排上：“少教多学”教学模式给初中生提供更多的自主学习时间。课堂教学时间是有限的，教师“教”的时间多了，学生自主“学”的时间就会减少，更谈不上为学生留出更多自主创新学习的时间。“少教多学”就是要减少我们在课堂上讲解的时间，给学生以充足的时间和空间，让他们敢于探究和创新。我们要充分利用“少教多学”这种教学模式，积极培养学生的探究创新能力。
二、有效实施“少教多学，教学互动”教学模式的措施
1.初中数学教师要树立科学的教学理念。科学的教学理念对课堂教学有重要的指导作用，它的作用不可小觑。广大初中数学教师要树立科学的教学理念，明确学生在课堂教学中的主体地位，积极引导他们自主探究学习，配合学生的学习进度，制定好课堂教学目标，所有的教学活动都要为学生的高效学习服务。
2.教会初中生正确的学习方法，培养思考探究能力。采用科学、有效的学习方法，能够达到事半功倍的学习效果。我们在课堂教学中首先要教会学生学习。例如：如何做好课前预习，查找学习资料和信息；如何做到课堂上的高效听课，课后探究要注意哪些问题等。我们在课堂上讲解的时间是很有限的，所以掌握科学、有效的学习方法，对提高独立思考探究的能力是非常重要的。
3.坚持让初中生独立自主学习，保证他们课内外的独立学习时间。初中阶段，是学生学习习惯养成的一个重要时期，此时学生已经有了一定的独立思考能力和探究能力。初中数学教师要充分信任学生的学习潜能，把课堂学习的主动权大胆地交到学生手中，弱化自身在课堂教学中的地位，积极向引导者转变。课堂教学要让自主学习，使得课堂教学成为推动和提高初中生课堂学习实效的途径。
4.坚持以学生为本，因材施教。每一个初中生都有其独特的个性，因此我们在课堂教学中不能采取一概而论的方法，而是要开展分层教学，对待不同的学生，选择不同的教学方法，使学生的不足和缺陷得到有效弥补，进而保证学生学习实效的提高。同时在课堂教学中要充分确立学生的主体地位，也要因材施教。
5.课堂上要积极引导。在课堂教学中，我们要积极引导初中生独立思考，积极解决问题。学生在解决问题时，会出现这样那样的错误，这些错误恰恰把孩子们的不足暴露出来，为下一阶段的学习扫清障碍。我们要引导学生积极面对错误，而且要发自内心地关爱他们，使他们乐学，进而积极参加到课堂教学中，并喜欢学习数学、探究数学，真正打造高效数学课堂。
总之，“少教多学”教学模式的有效应用，弥补了传统初中数学课堂教学的不足，使初中数学课不再是枯燥乏味的代名词，使课堂教学充满无限的趣味性与创新性。这种新型教学模式是广大初中数学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举，体现了“一切为了学生，为了学生的一切”的教学理念，值得我们不断探究和创新。因此，我们要不断探究和创新，力求“少教多学”教学模式更科学、高效。