论文部分内容阅读
摘 要: 初中科学教学需要精选活动内容,充分利用学生好奇、好动、好胜的特点,以兴趣为内在动力,运用多种多样的教育方法,优化科学教育活动,提高学生综合科学素养。本文作者结合科学活动课的实践,探讨了优化科学活动课教学,提高学生科学素养的问题。
关键词: 科学教育 活动课 科学素养
一、问题的提出
初中阶段是基础教育的重要阶段,然而,对于学生来说,诸如爱科学的情感,探究未知的强烈愿望,以及观察能力、思维能力、动手操作能力等不是那么容易就能培养的。因此,我们需要从初一开始就有计划地组织学生开展科学活动课,精选活动内容,充分利用学生好奇、好动、好胜的特点,以兴趣为内在动力,运用多种多样的方法,优化科学教育活动,加强学生的心理素质培养,开发学生的智慧潜能,促进学生个体生动活泼地发展,充分发挥科学教育活动的育人功能,达到提高学生综合科学素养的目的,即重在培养学生的科学态度和科学精神,使学生在接触科学知识的同时,能够感受到科学学科的魅力,激发起浓厚的学习兴趣,并努力养成良好的行为习惯。
二、精选内容,发挥科学教育的德育功能
1.以加强德育为主的活动内容。中学时代是青年人初步形成世界观、人生观的关键时期,是学知识的黄金阶段,因而对学生进行生动形象、丰富实在的人生观、世界观和道德品质教育是十分必要的。我们应充分挖掘与教材相结合的德育内容。我国是一个历史悠久的文明古国,对人类文明作出过巨大的贡献,诸如“四大发明”、“偏角”、“小孔成像”、最早使用杠杆、拱形桥、孔明灯等。教师通过精心设计,能够很好地增强学生的民族自豪感和自信心,激发学生的爱国情感,树立热爱祖国,发奋学习为国争光的理想。我们还可通过实例的讲解,使学生了解到宏观物质是由微观粒子构成的,认识分子的真实存在,形成微观的想象。学生能初步认识到世界是物质的,物质是运动的这一唯物主义观点,从而初步树立起辩证唯物主义世界观,培养抽象思维能力。
2.以激发兴趣为主的活动内容。兴趣是心理因素中的动力因素,是激发学生学习的自觉性和积极性的心理诱因。通过观察科学现象所伴随的丰富多彩的各种现象,学生会萌动探究科学奥秘的浓厚兴趣。为了让学生了解彩虹的形成,我做了一个“人造彩虹”的实验,在喷雾的后面观察日后彩虹的颜色,当一道亮丽而多彩的彩虹出现在学生面前时,他们欢呼雀跃,觉得科学知识很有趣。在“科学与成语”这一课时中,“以毒攻素”、“井底之蛙”、“凿壁偷光”、“猴子捞月”等趣味性实验更是将学生的情绪充分地调动起来,学生迫切地追问道:“老师,这是为什么?”“是不是……?”学生渴望了解它们的科学道理,各种鲜活的科学现象充分调动了学生学习的兴趣。
3.以训练动手操作能力为主的活动内容。科学教育活动不能仅仅要求学生去做那些验证性的实验,而应注重对学生进行实验习惯的培养,操作规范的训练。例如在学生学习天平的调节时,我让他们反复练习:移动游码,调平衡螺母,用镊子夹物体,放回原处,以培养其规范的操作和良好的习惯。桌面的清理、仪器的整理、操作的正确规范等都能使学生感受到科学实验的教育和熏陶,从而陶冶高尚的道德情操。
4.以扩大科学知识面为主的活动内容。我们的生活中无处不有科学知识。衣服为什么会保暖?吃饭时门牙、磨牙各起什么作用?砌房子为什么要打地基?路过烟厂为什么会闻到烟草味?科学教育不是学习课本中的知识,而是通过生活,学习生活中的科学。饺子、油条是大家常吃的早点,可是饺子永远煮不黄,油条却一下变得焦黄,我用浅显易懂的语言,生动地向学生讲述生活中饺子、油条中的科学知识,不仅使学生增长了知识,而且激发了学生进一步探索科学的兴趣。通过学习,学生懂得了许多生活中的科学,如有的学生回到家里告诉妈妈,食用碘盐不能过早地下锅,不然其中的“碘”会跑掉;有的学生看到妈妈煮饭,告诉妈妈水开后把火关小,等等。
5.以培养学生创新能力为主的活动内容。当前世界范围内科学技术挑战和竞争激烈,我们必须将学生培养成适应社会发展需要的具有鲜明个性、独立意识和创造能力的高素质人才,特别要注重培养学生创造意识、创造思维和创造个性。我们在科学教育活动中进行了一些小课题的探讨,让学生自行设计探索性实验,当作“科学研究的模拟”,把学生带入科学探究情景中,让学生亲自探求新知识,成为发现者。这不仅教给了学生探究科学的方法,而且有利于学生创造潜能的发展。例如我们在谈到磁性时,不是正面告诉学生影响磁性的因素是什么,如何用实验来证实,而是提出问题:(1)磁铁要轻拿轻放,避免反复敲打,如果反之会怎样呢?(2)磁铁为什么要远离高温呢?利用学生好奇、好胜、好动的心理把他们调动起来,积极参与讨论,盼望尽快解答这些问题,组成课题小组,完成探究课题。探究活动尤其是让学生自行设计实验,可使学生的整体思维能力、知识运用能力、实验操作能力、创造能力得到全面提高。
三、及时总结,使科学教育活动不断完善
为了及时总结科学提前教育的得失,我们在学生中进行了一次调查,内容包括:“你是否喜欢科学?”“在初一学科学是否增加了学习负担?”“你对科学教育活动有什么看法和建议?”等等。大多数学生表示对科学有兴趣,喜欢这种科学活动课。被调查的学生中无一人反映活动课增加了学习负担,学生说,上这种科学课就好像在读科普杂志,而且比读杂志更形象、更生动,在不知不觉中已经了解了一些科学常识,开拓了视野。一些学生还为我们的科学教育活动提出了很好的建议和要求。
根据学生的建议、要求和科学教育的目标,我们还需进一步完善提前教育的内容,今后要带领学生走出校门,走向社会。另外,科学教育活动还可以与家庭教育相结合,例如在“教你几招”这类课型中,向学生传授了很多生活中的小知识,如:怎样省煤气?怎榉省电?等等。我们还利用投影、录像等进行多媒体教学,丰富教学方法,使科学提前教育活动更生动、更丰富、更完善。
参考文献:
[1]陈志伟,贾秀英.中学科学教育[M].浙江大学出版社,2005.
[2]王小钗.科学课活动的删减与重组[J].新课程,2009,(2).
关键词: 科学教育 活动课 科学素养
一、问题的提出
初中阶段是基础教育的重要阶段,然而,对于学生来说,诸如爱科学的情感,探究未知的强烈愿望,以及观察能力、思维能力、动手操作能力等不是那么容易就能培养的。因此,我们需要从初一开始就有计划地组织学生开展科学活动课,精选活动内容,充分利用学生好奇、好动、好胜的特点,以兴趣为内在动力,运用多种多样的方法,优化科学教育活动,加强学生的心理素质培养,开发学生的智慧潜能,促进学生个体生动活泼地发展,充分发挥科学教育活动的育人功能,达到提高学生综合科学素养的目的,即重在培养学生的科学态度和科学精神,使学生在接触科学知识的同时,能够感受到科学学科的魅力,激发起浓厚的学习兴趣,并努力养成良好的行为习惯。
二、精选内容,发挥科学教育的德育功能
1.以加强德育为主的活动内容。中学时代是青年人初步形成世界观、人生观的关键时期,是学知识的黄金阶段,因而对学生进行生动形象、丰富实在的人生观、世界观和道德品质教育是十分必要的。我们应充分挖掘与教材相结合的德育内容。我国是一个历史悠久的文明古国,对人类文明作出过巨大的贡献,诸如“四大发明”、“偏角”、“小孔成像”、最早使用杠杆、拱形桥、孔明灯等。教师通过精心设计,能够很好地增强学生的民族自豪感和自信心,激发学生的爱国情感,树立热爱祖国,发奋学习为国争光的理想。我们还可通过实例的讲解,使学生了解到宏观物质是由微观粒子构成的,认识分子的真实存在,形成微观的想象。学生能初步认识到世界是物质的,物质是运动的这一唯物主义观点,从而初步树立起辩证唯物主义世界观,培养抽象思维能力。
2.以激发兴趣为主的活动内容。兴趣是心理因素中的动力因素,是激发学生学习的自觉性和积极性的心理诱因。通过观察科学现象所伴随的丰富多彩的各种现象,学生会萌动探究科学奥秘的浓厚兴趣。为了让学生了解彩虹的形成,我做了一个“人造彩虹”的实验,在喷雾的后面观察日后彩虹的颜色,当一道亮丽而多彩的彩虹出现在学生面前时,他们欢呼雀跃,觉得科学知识很有趣。在“科学与成语”这一课时中,“以毒攻素”、“井底之蛙”、“凿壁偷光”、“猴子捞月”等趣味性实验更是将学生的情绪充分地调动起来,学生迫切地追问道:“老师,这是为什么?”“是不是……?”学生渴望了解它们的科学道理,各种鲜活的科学现象充分调动了学生学习的兴趣。
3.以训练动手操作能力为主的活动内容。科学教育活动不能仅仅要求学生去做那些验证性的实验,而应注重对学生进行实验习惯的培养,操作规范的训练。例如在学生学习天平的调节时,我让他们反复练习:移动游码,调平衡螺母,用镊子夹物体,放回原处,以培养其规范的操作和良好的习惯。桌面的清理、仪器的整理、操作的正确规范等都能使学生感受到科学实验的教育和熏陶,从而陶冶高尚的道德情操。
4.以扩大科学知识面为主的活动内容。我们的生活中无处不有科学知识。衣服为什么会保暖?吃饭时门牙、磨牙各起什么作用?砌房子为什么要打地基?路过烟厂为什么会闻到烟草味?科学教育不是学习课本中的知识,而是通过生活,学习生活中的科学。饺子、油条是大家常吃的早点,可是饺子永远煮不黄,油条却一下变得焦黄,我用浅显易懂的语言,生动地向学生讲述生活中饺子、油条中的科学知识,不仅使学生增长了知识,而且激发了学生进一步探索科学的兴趣。通过学习,学生懂得了许多生活中的科学,如有的学生回到家里告诉妈妈,食用碘盐不能过早地下锅,不然其中的“碘”会跑掉;有的学生看到妈妈煮饭,告诉妈妈水开后把火关小,等等。
5.以培养学生创新能力为主的活动内容。当前世界范围内科学技术挑战和竞争激烈,我们必须将学生培养成适应社会发展需要的具有鲜明个性、独立意识和创造能力的高素质人才,特别要注重培养学生创造意识、创造思维和创造个性。我们在科学教育活动中进行了一些小课题的探讨,让学生自行设计探索性实验,当作“科学研究的模拟”,把学生带入科学探究情景中,让学生亲自探求新知识,成为发现者。这不仅教给了学生探究科学的方法,而且有利于学生创造潜能的发展。例如我们在谈到磁性时,不是正面告诉学生影响磁性的因素是什么,如何用实验来证实,而是提出问题:(1)磁铁要轻拿轻放,避免反复敲打,如果反之会怎样呢?(2)磁铁为什么要远离高温呢?利用学生好奇、好胜、好动的心理把他们调动起来,积极参与讨论,盼望尽快解答这些问题,组成课题小组,完成探究课题。探究活动尤其是让学生自行设计实验,可使学生的整体思维能力、知识运用能力、实验操作能力、创造能力得到全面提高。
三、及时总结,使科学教育活动不断完善
为了及时总结科学提前教育的得失,我们在学生中进行了一次调查,内容包括:“你是否喜欢科学?”“在初一学科学是否增加了学习负担?”“你对科学教育活动有什么看法和建议?”等等。大多数学生表示对科学有兴趣,喜欢这种科学活动课。被调查的学生中无一人反映活动课增加了学习负担,学生说,上这种科学课就好像在读科普杂志,而且比读杂志更形象、更生动,在不知不觉中已经了解了一些科学常识,开拓了视野。一些学生还为我们的科学教育活动提出了很好的建议和要求。
根据学生的建议、要求和科学教育的目标,我们还需进一步完善提前教育的内容,今后要带领学生走出校门,走向社会。另外,科学教育活动还可以与家庭教育相结合,例如在“教你几招”这类课型中,向学生传授了很多生活中的小知识,如:怎样省煤气?怎榉省电?等等。我们还利用投影、录像等进行多媒体教学,丰富教学方法,使科学提前教育活动更生动、更丰富、更完善。
参考文献:
[1]陈志伟,贾秀英.中学科学教育[M].浙江大学出版社,2005.
[2]王小钗.科学课活动的删减与重组[J].新课程,2009,(2).