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一、典题回放，请你一试
[例1] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。（2016年江苏卷）
俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
我的立意是：
[例2] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。（2015年江苏卷）
智慧是一种经验，一种能力，一种境界……如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。
我的立意是：
[例3] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。（2014年江苏卷）
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
我的立意是：
[例4] 阅读下面的文字，根据要求作文。（2013年浙江卷）
中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯。
英国作家赫胥黎：为什么人的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？
英国作家菲尔丁：世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。
综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。
注意：①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌，不得抄袭、套作。
我的立意是：
二、试题解析，帮你过关
分析上述4道典型的高考作文题，从材料所蕴含的情感倾向看，可分为三种类型：一是单一观点型，如[例2]；二是观点对立型，如[例1][例3]；三是相辅相成型，如[例4]。
（1）单一观点型
单一观点型，是言论类材料作文中最简单的一种，因为材料所蕴含的观点只有一个。审题立意时，只要提取核心概念（即通常所说的“关键句”、“关键词”）来立意即可。
例2所给材料的核心概念是“智慧”，可以抓住前面三个“一种”排比句中的任何一句做一个阐述；也可以抓住这三句话，分别把它作为文章三个段落的分论点；更可以抓住智慧“如同大自然一样”一句，去深思，当然，这样的立意也就更深刻了。参考立意：①智慧是经验的一种提升；②智慧是运用知识的一种能力；③智慧是人生的一种境界；④智慧是像大自然一样低调地造福人类的品格。
（2）观点对立型
观点对立型的言论材料所蕴含的观点有两个。这两个观点看起来是鲜明对立的，其实是并没有优劣、主次之分的。审题立意时，可以认同其中一个观点，展开论述，这样的立意虽然“符合题意”，但立意等级比较低；也可以求同存异，阐释两个观点的辩证关系，这样的立意能够体现思辩性，立意等级比较高。
例1中的 “有话则长，无话则短”是惯性思维；“有话则短，无话则长”，这是从“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这个角度阐释的，它可能是个性的彰显，也可能是创新意识的闪现。结合材料的情感倾向，参考立意有：①肯定“有话则长，无话则短”；②“有话则短，无话则长”是个性的彰显，或“有话则短，无话则长”是创新意识的闪现；③既要“守规”，也要“创新”。
例3所给材料表达了两个相互对立的观点：一个认为“不朽”，一个认为“会老去”。但仔细分析，不难发现，“有人说”是从青春的价值意义的角度说的，而“也有人说”是从人的生理角度说的。运用求同存异思维不难得出这样的立意：生理上的青春易逝，而焕发着青春活力的精神青春，体现出的青春价值是不朽的。
（3）相辅相成型
相辅相成型，是指试题材料中蕴含几个观点，这些观点没有明显的褒贬倾向。相辅相成型材料在审题立意时应注意以下两点：一是分析每句话所传达的情感态度；二是把握这几句话的共同话题，从共性上加以把控。
例4所给材料的三句话，相辅相成，共同探讨了一个话题——“童真”。第一句话强调的是童真的可贵。第二句话是拷问世俗，强调的是世俗对于童真的污染；赫胥黎不想童心硬化，希望童心永恒。第三句话可分两层来解读：一是对“孩提王国”的赞美、眷恋和向往，二是对“孩提王国”失去的警醒和痛惜。三句名言的主旨意义归一为童心童真。参考立意：①防止童心硬化，②永葆童心，③让童心与时代一起跳动。
三、仿真演练，助你提高
[文题一] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西，如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。
[文题二] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
每个人心里一亩田
每个人心里一个梦
一颗种子
在我心里的一亩田
用它来种什么
种桃李春风
[文题三] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
①越是忙碌，就越会有闲暇。（海斯利特）
②我空闲的时候，常常是我最忙的时候。（西塞罗）
[文题四] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
①花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（宗璞《紫藤萝瀑布》）
②在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽。（冰心《谈生命》）
③生命不光有风和日丽，也有苦雨和凄风。面对风雨，我们要坚信：黑暗过后是黎明，严冬过后是阳春。用你的激情点燃生命的一把火，去迎接生命的挑战。（高建群《感谢创伤》）
审题提示：
文题一：抓住关键句“如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我”，可以得出这样的立意：①无论是“柔软”，还是“坚硬”，以适度为好。②刚柔相济，构建和谐人生。
文题二：这是比喻性材料：“田”比喻心灵空间，“种”比喻主体播种、灌溉等实践性努力，“桃李春风”隐喻美好、希望、温暖等。材料可以分为两层：前一层，强调每一个个体的共通共有的情形；后一层，从特定个体“我”的角度，以自问自答的方式表达自己的美好愿望。可以立意为：①播种梦想的种子，收获美好未来，②每一个个体播种梦想种子，催开美丽的中国梦。
文题三：材料阐释了“忙”与“闲”的辩证关系。参考立意：①行动上忙碌的时候，精神活动就可以有闲暇了。②行动上闲暇的时候，精神活动却非常忙碌。③组合①②立意。
文题四：纵观三句名言，都阐述了“生命”的话题。第一句的内容是“生命中会出现不幸，但生命还得延续”；第二句的内容是“不管快乐还是痛苦，我们都要感谢生命”，第三句的内容侧重于表达“生命要勇敢地面对风雨的挑战”。运用求同思维综合考量，可以得出这样的立意：生命中难免会有不幸，勇敢地战胜它，生命将会延续得光辉灿烂。
[例1] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。（2016年江苏卷）
俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
我的立意是：
[例2] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。（2015年江苏卷）
智慧是一种经验，一种能力，一种境界……如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。
我的立意是：
[例3] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。（2014年江苏卷）
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
我的立意是：
[例4] 阅读下面的文字，根据要求作文。（2013年浙江卷）
中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯。
英国作家赫胥黎：为什么人的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？
英国作家菲尔丁：世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。
综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。
注意：①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌，不得抄袭、套作。
我的立意是：
二、试题解析，帮你过关
分析上述4道典型的高考作文题，从材料所蕴含的情感倾向看，可分为三种类型：一是单一观点型，如[例2]；二是观点对立型，如[例1][例3]；三是相辅相成型，如[例4]。
（1）单一观点型
单一观点型，是言论类材料作文中最简单的一种，因为材料所蕴含的观点只有一个。审题立意时，只要提取核心概念（即通常所说的“关键句”、“关键词”）来立意即可。
例2所给材料的核心概念是“智慧”，可以抓住前面三个“一种”排比句中的任何一句做一个阐述；也可以抓住这三句话，分别把它作为文章三个段落的分论点；更可以抓住智慧“如同大自然一样”一句，去深思，当然，这样的立意也就更深刻了。参考立意：①智慧是经验的一种提升；②智慧是运用知识的一种能力；③智慧是人生的一种境界；④智慧是像大自然一样低调地造福人类的品格。
（2）观点对立型
观点对立型的言论材料所蕴含的观点有两个。这两个观点看起来是鲜明对立的，其实是并没有优劣、主次之分的。审题立意时，可以认同其中一个观点，展开论述，这样的立意虽然“符合题意”，但立意等级比较低；也可以求同存异，阐释两个观点的辩证关系，这样的立意能够体现思辩性，立意等级比较高。
例1中的 “有话则长，无话则短”是惯性思维；“有话则短，无话则长”，这是从“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这个角度阐释的，它可能是个性的彰显，也可能是创新意识的闪现。结合材料的情感倾向，参考立意有：①肯定“有话则长，无话则短”；②“有话则短，无话则长”是个性的彰显，或“有话则短，无话则长”是创新意识的闪现；③既要“守规”，也要“创新”。
例3所给材料表达了两个相互对立的观点：一个认为“不朽”，一个认为“会老去”。但仔细分析，不难发现，“有人说”是从青春的价值意义的角度说的，而“也有人说”是从人的生理角度说的。运用求同存异思维不难得出这样的立意：生理上的青春易逝，而焕发着青春活力的精神青春，体现出的青春价值是不朽的。
（3）相辅相成型
相辅相成型，是指试题材料中蕴含几个观点，这些观点没有明显的褒贬倾向。相辅相成型材料在审题立意时应注意以下两点：一是分析每句话所传达的情感态度；二是把握这几句话的共同话题，从共性上加以把控。
例4所给材料的三句话，相辅相成，共同探讨了一个话题——“童真”。第一句话强调的是童真的可贵。第二句话是拷问世俗，强调的是世俗对于童真的污染；赫胥黎不想童心硬化，希望童心永恒。第三句话可分两层来解读：一是对“孩提王国”的赞美、眷恋和向往，二是对“孩提王国”失去的警醒和痛惜。三句名言的主旨意义归一为童心童真。参考立意：①防止童心硬化，②永葆童心，③让童心与时代一起跳动。
三、仿真演练，助你提高
[文题一] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西，如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。
[文题二] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
每个人心里一亩田
每个人心里一个梦
一颗种子
在我心里的一亩田
用它来种什么
种桃李春风
[文题三] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
①越是忙碌，就越会有闲暇。（海斯利特）
②我空闲的时候，常常是我最忙的时候。（西塞罗）
[文题四] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
①花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（宗璞《紫藤萝瀑布》）
②在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽。（冰心《谈生命》）
③生命不光有风和日丽，也有苦雨和凄风。面对风雨，我们要坚信：黑暗过后是黎明，严冬过后是阳春。用你的激情点燃生命的一把火，去迎接生命的挑战。（高建群《感谢创伤》）
审题提示：
文题一：抓住关键句“如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我”，可以得出这样的立意：①无论是“柔软”，还是“坚硬”，以适度为好。②刚柔相济，构建和谐人生。
文题二：这是比喻性材料：“田”比喻心灵空间，“种”比喻主体播种、灌溉等实践性努力，“桃李春风”隐喻美好、希望、温暖等。材料可以分为两层：前一层，强调每一个个体的共通共有的情形；后一层，从特定个体“我”的角度，以自问自答的方式表达自己的美好愿望。可以立意为：①播种梦想的种子，收获美好未来，②每一个个体播种梦想种子，催开美丽的中国梦。
文题三：材料阐释了“忙”与“闲”的辩证关系。参考立意：①行动上忙碌的时候，精神活动就可以有闲暇了。②行动上闲暇的时候，精神活动却非常忙碌。③组合①②立意。
文题四：纵观三句名言，都阐述了“生命”的话题。第一句的内容是“生命中会出现不幸，但生命还得延续”；第二句的内容是“不管快乐还是痛苦，我们都要感谢生命”，第三句的内容侧重于表达“生命要勇敢地面对风雨的挑战”。运用求同思维综合考量，可以得出这样的立意：生命中难免会有不幸，勇敢地战胜它，生命将会延续得光辉灿烂。