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【摘要】小学数学既是一门具有实用性和创新性的学科，也是小学课程中的一门基础学科，数学的学习不管在日后的科研中还是在曰常的生活中都具有十分高的实用价值，它需要学生培养创新思维，随着素质教育的推进，创新思维在小学数学的教学中所占的地位也越来越重要，本文主要论述小学数学教学中创新思维的培养，首先论述当前小学数学教学中存在的问题，接着论述了小学数学教学中创新思维的培养的对策和建议，以期对推进小学素质教育的发展提供自己的一些思考。
【关键词】试论小学数学创新培养
创新思维是一种新方式、新方向、新角度，是用以处理某些事物的思维过程，具有主动性、求异性、发散性、独创性等特征。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程，素质教育理念重视学生的主体地位，强调以学生为中心，充分体现人性化的教学，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展， 培养学生的创新思维能力在数学教学中非常重要，学生积极主动的创新意识、创新精神和创新能力的培养都要靠创新教育。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）教学工具单一
随着多媒体等教育技术的发展和新课程改革的不断推进，一支粉笔一本教科书就讲完一堂课的时代已经过去，仅依靠单一的教学工具很难给学生提供一个创新思维的空间，对于学生能力的培养要求也不断提高，简单的填鸭式教学模式对于学生来说也是枯燥无味的，学生对于数学的学习也会失去兴趣，久而久之数学课堂气氛的活跃程度就会下降，随着知识的困难程度加大，小学数学教学中的创新思维的培养难度也变得越来越大。
（二）教学方式死板
创新思维的培养需要一个轻松自由的环境，而小学生的理解能力较差，老师讲学生听的说教式的授课方式，教师一味地按照自己的教学方法授课，继而在课堂上穿插一定的提问和当堂检测，通过检测让学生紧跟自己的思路，虽有利于学生知识的掌握，但不给学生留有思考的空间，会使学生没有机会进行创新思维的锻炼，对于学生自主学习能力以及创新思维能力的培养起不到有效的作用。
二、小学数学教学中创新思维培养的方法和建议
（一）为学生创新创设良好的课堂学习气氛
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习时，思维敏捷，思路开阔；而情绪低落或郁闷时，则操作迟缓，思路阻塞，无创造性可言。小学数学课堂教学也是如此，宽松和生动活泼的气氛，能组织、维护并持续学生良好的学习行为，课堂气氛可以影响学生的学习情绪，学习者在学习中保持愉快和放松的心态，实现有意识和无意识的统一，有利于发挥主动性和创造性，现代心理学研究表明，良好的课堂学习气氛可以激发学生释放巨大的学习潜能。教师在课堂教学中营造生动活泼的学习氛围， 教师要把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松驰，学生便会有充分表达自己思想感情的机会，教师把期望带给学生，学生在宽松、和谐的环境下学习，学习的主动性、创造性才能得到体现，在尊重、理解、宽容地相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题，教师不轻言学生不行，对有进步或回答得好的学生给予肯定和鼓励，对学生发表的一些意见，这些充满激励的话语，激励着学生想得到更高的赞誉，民主和谐的课堂气氛是发展学生创新思维的保障，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件，进而有利于小学生创新思维的培养。
（二）调动学生学习的主动性和积极性
教师要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境， 课堂是培养学生创新意识的主阵地， 教师提高学生学习的主动性和积极性，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，真正把学生看作学习的主人， 他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥， 学生才会有积极的参与意识， 才能主动地投入探索。小学数学课堂教学，教师在教学活动中要抓准知识的切入点，结合教学信息的实际，要让学生沿着教师精心设计的一条“再发现”的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系， 不仅要把重视结论的证明和应用，还应重视探索发现的过程，借助以往的知识经验，使学生参与知识建立的整个过程，充分调动学生学习的积极性， 由学生本人把要学的东西，自己进行知识“再创造”，实现创新思维的培养。
（三）灵活多样地实施有计划的创新思维训练
思维总是从问题开始的， 教师可以向学生提出一些有多种答案的问题，以引发学生的发散性思维，教师要培养学生的创新思维，在课堂上学要多培养学生的发散思维， 教师的提问可以直接激励学生进行积极的思维活动， 形成解决问题的习惯，教师为学生提供发散思维的情境、条件和机会，培养学生多角度、全方位地认识事物，精心设计和充分运用“发散点”， 要求学生用各种方法解解题，让学生找出多种可能的方案，再通过比较分析找出最佳方案，然后，通过讨论对比，他们都可以掌握以上几种解法，通过这类发散性题的练习，以及数学教学中“一题多变”、 “补充问题或条件”、“一题多补”、“一题多解”以及“自编题目”等方式的练习，使学生思维摆脱了定式，在无形中便训练了学生的发散思维，发散思维得到有效培养，创造性思维也会有较大提升。
三、结论
数学教师必须在平时教学中注重发展和提高学生的思维品质，要培养学生的创新思维， 不仅要研究教学策略和方法，而且要刻苦钻研，突出对学生思维品质的培养，在教学中做到积极引导、创设情境、提供机会， 使学生在新知的探索和解决问题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。
参考文献：
[1] 姜学民. 关于独创性思维在小学数学教学中的应用[J]. 零陵师范高等专科学校学报 1998年03期
[2] 高海美. 新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J]. 新课程（小学） 2008年10期
[3] MING-JI SHI，YING-PENG YIN，LAN-LI CHENi. Developing the Students’ Divergent Thinking in Electric Field Exercise Based Teaching[A]. Proceedings of 2013 International Conference on Frontiers of Energy，Environmental Materials and Civil Engineering（FEEMCE 2013）[C]. 2013
[4] 苗逢春，陈琦. 计算机辅助小学数学教学中进行反思训练的实验研究（下）[J]. 学科教育 1999年09期
[5] 高枝国. 在小学数学教学中要注意学生创新能力的培养[J]. 黑龙江教育 1999年12期
【关键词】试论小学数学创新培养
创新思维是一种新方式、新方向、新角度，是用以处理某些事物的思维过程，具有主动性、求异性、发散性、独创性等特征。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程，素质教育理念重视学生的主体地位，强调以学生为中心，充分体现人性化的教学，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展， 培养学生的创新思维能力在数学教学中非常重要，学生积极主动的创新意识、创新精神和创新能力的培养都要靠创新教育。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）教学工具单一
随着多媒体等教育技术的发展和新课程改革的不断推进，一支粉笔一本教科书就讲完一堂课的时代已经过去，仅依靠单一的教学工具很难给学生提供一个创新思维的空间，对于学生能力的培养要求也不断提高，简单的填鸭式教学模式对于学生来说也是枯燥无味的，学生对于数学的学习也会失去兴趣，久而久之数学课堂气氛的活跃程度就会下降，随着知识的困难程度加大，小学数学教学中的创新思维的培养难度也变得越来越大。
（二）教学方式死板
创新思维的培养需要一个轻松自由的环境，而小学生的理解能力较差，老师讲学生听的说教式的授课方式，教师一味地按照自己的教学方法授课，继而在课堂上穿插一定的提问和当堂检测，通过检测让学生紧跟自己的思路，虽有利于学生知识的掌握，但不给学生留有思考的空间，会使学生没有机会进行创新思维的锻炼，对于学生自主学习能力以及创新思维能力的培养起不到有效的作用。
二、小学数学教学中创新思维培养的方法和建议
（一）为学生创新创设良好的课堂学习气氛
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习时，思维敏捷，思路开阔；而情绪低落或郁闷时，则操作迟缓，思路阻塞，无创造性可言。小学数学课堂教学也是如此，宽松和生动活泼的气氛，能组织、维护并持续学生良好的学习行为，课堂气氛可以影响学生的学习情绪，学习者在学习中保持愉快和放松的心态，实现有意识和无意识的统一，有利于发挥主动性和创造性，现代心理学研究表明，良好的课堂学习气氛可以激发学生释放巨大的学习潜能。教师在课堂教学中营造生动活泼的学习氛围， 教师要把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松驰，学生便会有充分表达自己思想感情的机会，教师把期望带给学生，学生在宽松、和谐的环境下学习，学习的主动性、创造性才能得到体现，在尊重、理解、宽容地相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题，教师不轻言学生不行，对有进步或回答得好的学生给予肯定和鼓励，对学生发表的一些意见，这些充满激励的话语，激励着学生想得到更高的赞誉，民主和谐的课堂气氛是发展学生创新思维的保障，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件，进而有利于小学生创新思维的培养。
（二）调动学生学习的主动性和积极性
教师要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境， 课堂是培养学生创新意识的主阵地， 教师提高学生学习的主动性和积极性，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，真正把学生看作学习的主人， 他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥， 学生才会有积极的参与意识， 才能主动地投入探索。小学数学课堂教学，教师在教学活动中要抓准知识的切入点，结合教学信息的实际，要让学生沿着教师精心设计的一条“再发现”的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系， 不仅要把重视结论的证明和应用，还应重视探索发现的过程，借助以往的知识经验，使学生参与知识建立的整个过程，充分调动学生学习的积极性， 由学生本人把要学的东西，自己进行知识“再创造”，实现创新思维的培养。
（三）灵活多样地实施有计划的创新思维训练
思维总是从问题开始的， 教师可以向学生提出一些有多种答案的问题，以引发学生的发散性思维，教师要培养学生的创新思维，在课堂上学要多培养学生的发散思维， 教师的提问可以直接激励学生进行积极的思维活动， 形成解决问题的习惯，教师为学生提供发散思维的情境、条件和机会，培养学生多角度、全方位地认识事物，精心设计和充分运用“发散点”， 要求学生用各种方法解解题，让学生找出多种可能的方案，再通过比较分析找出最佳方案，然后，通过讨论对比，他们都可以掌握以上几种解法，通过这类发散性题的练习，以及数学教学中“一题多变”、 “补充问题或条件”、“一题多补”、“一题多解”以及“自编题目”等方式的练习，使学生思维摆脱了定式，在无形中便训练了学生的发散思维，发散思维得到有效培养，创造性思维也会有较大提升。
三、结论
数学教师必须在平时教学中注重发展和提高学生的思维品质，要培养学生的创新思维， 不仅要研究教学策略和方法，而且要刻苦钻研，突出对学生思维品质的培养，在教学中做到积极引导、创设情境、提供机会， 使学生在新知的探索和解决问题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。
参考文献：
[1] 姜学民. 关于独创性思维在小学数学教学中的应用[J]. 零陵师范高等专科学校学报 1998年03期
[2] 高海美. 新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J]. 新课程（小学） 2008年10期
[3] MING-JI SHI，YING-PENG YIN，LAN-LI CHENi. Developing the Students’ Divergent Thinking in Electric Field Exercise Based Teaching[A]. Proceedings of 2013 International Conference on Frontiers of Energy，Environmental Materials and Civil Engineering（FEEMCE 2013）[C]. 2013
[4] 苗逢春，陈琦. 计算机辅助小学数学教学中进行反思训练的实验研究（下）[J]. 学科教育 1999年09期
[5] 高枝国. 在小学数学教学中要注意学生创新能力的培养[J]. 黑龙江教育 1999年12期