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【摘要】当前，新课程改革正进行得如火如荼，其中“积累”是《语文课程标准》中一项新的内容，这也是素质教育中提高学生的语言素质的一项重要内容。随着新一轮课程改革的逐步深入，促使学生建立积累意识、学习积累方法并进行知识、能力、兴趣等的有效积累，对于学生语文素质的发展显得越来越重要。那么，怎样才能有效地抓好语言积累呢？我认为可从本文的几个方面入手。
【关键词】语文教学 语言积累
一、朗读中丰富积累
古人十分重视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。古人认为，只有读得多，记得多，才能博闻强记，厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手。事实证明，古人这种做法符合儿童的年龄特点和遗忘规律，反映了汉语学习的内在要求。应该说，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言素材，才能“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地朗读课文。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。
二、品析中深化积累
引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。 我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。如《烟台的海》一课中有这样一个句子：“微波泛起，一道道白色的浪花，从北边遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”我稍加了一下修改，改成了“微波泛起，一道道白色的浪花，从北边的地平线奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又退了回去，然后又扑了上来。”教师先让学生自读这些句子，说说这两个句子哪句好，好的句子哪些地方写得好，好在哪里。然后从修辞手法的运用、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会春天烟台的海的壮观景象和作者遣词造句的准确，可先指导学生从顽皮的孩子在海边玩耍的情景入手，想象朗读，品味描述浪花的词语：“嬉戏”体会想象它的活泼可爱、“害羞似的”体会想象它的天真无邪，学习作者是怎样抓住特点描写景物的写作方法。这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。
三、说话中沉淀积累
新课程理念中有一点就是扎实培养学生的听、说、读、写的能力。如今的语文课堂，应以学生为学习的主体，学生能否积极主动地参与到教学过程中，是一节课成功与否的关键之一。因此，在当前的语文教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如苏教版小学语文第十册中有这样一篇课文《三亚落日》，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍三亚落日的美景。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。
四、课外勤于积累
生活是语文课堂的延伸，只有把课堂与学生生活紧密联系起来，才能更扎实地学习语文。叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成像蜜蜂那样广泛“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流、互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。
总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养自然也就提高了。
（作者单位：溧阳市别桥中心小学）编辑/张俊英
【关键词】语文教学 语言积累
一、朗读中丰富积累
古人十分重视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。古人认为，只有读得多，记得多，才能博闻强记，厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手。事实证明，古人这种做法符合儿童的年龄特点和遗忘规律，反映了汉语学习的内在要求。应该说，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言素材，才能“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地朗读课文。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。
二、品析中深化积累
引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。 我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。如《烟台的海》一课中有这样一个句子：“微波泛起，一道道白色的浪花，从北边遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”我稍加了一下修改，改成了“微波泛起，一道道白色的浪花，从北边的地平线奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又退了回去，然后又扑了上来。”教师先让学生自读这些句子，说说这两个句子哪句好，好的句子哪些地方写得好，好在哪里。然后从修辞手法的运用、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会春天烟台的海的壮观景象和作者遣词造句的准确，可先指导学生从顽皮的孩子在海边玩耍的情景入手，想象朗读，品味描述浪花的词语：“嬉戏”体会想象它的活泼可爱、“害羞似的”体会想象它的天真无邪，学习作者是怎样抓住特点描写景物的写作方法。这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。
三、说话中沉淀积累
新课程理念中有一点就是扎实培养学生的听、说、读、写的能力。如今的语文课堂，应以学生为学习的主体，学生能否积极主动地参与到教学过程中，是一节课成功与否的关键之一。因此，在当前的语文教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如苏教版小学语文第十册中有这样一篇课文《三亚落日》，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍三亚落日的美景。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。
四、课外勤于积累
生活是语文课堂的延伸，只有把课堂与学生生活紧密联系起来，才能更扎实地学习语文。叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成像蜜蜂那样广泛“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流、互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。
总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养自然也就提高了。
（作者单位：溧阳市别桥中心小学）编辑/张俊英