“回头率”，顾名思义，是指学生回头的概率和频率。或者说，是指学生在上课期间将头转向窗外的人数和次数。
　　一堂40分钟的课，务必要有既定的学习任务，有教师的倾情讲授，更有班集体形成的竞争氛围，按理学生应该是神情专注，注意力高度集中，学生的眼神应该是与教师进行心灵的对话，传递的是领会、喜悦或者是疑惑的信号；耳朵里传来的是教师娓娓道来的天籁之音；大脑里是教师创设的情境和自己领悟的遐想；手中笔尖流淌的是心灵美妙的音符。学生的眼、耳、脑、手合一，紧紧围绕课堂的学习目标，开展紧张、繁忙的学习活动。在课堂的那一刻，学生应该是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
　　然而在教学实际中，无论教师的讲授是如何的精彩，也无论教学内容怎样的丰富，只要外面走过一个人，或者窗外飞来一只觅食的麻雀，总会有少许学生，立即将兴趣从黑板转向窗外——回头，他们注意的重心也在一刹那间转移到教室外面的世界了。事实上，青年学生，尤其是高中生，正处在长身体，长知识，形成人生观、世界观的关键时期，他们的好奇心是浓重的，兴趣也是很容易转移的。有教师形容学生到了“窗外飞过一只苍蝇，学生都想知道雌雄”的地步。情况严重的班级，一节课有50％的回头率，他们关注窗外的一切，甚至还要目送过往远去的人影。
　　如果一堂课出现了较高的回头率，这堂课的教学效果肯定大打折扣。
　　课堂教学有一整套的行为规范，大目标在于使学生养成专注的习惯，使学生具有坚强的毅力。小目标就在于提高课堂效率，使每一个40分钟的效能最大化。
　　减少回头率，虽然需要任课老师加强课堂的控制，但班主任的日常管理，或者说班主任加强对学生的养成教育才是最迫切和最根本的。高中生反应敏锐，有很强的感知能力和充沛的精力，但对外来信息不加选择，容易分散注意力，对外来诱惑的抵御能力弱又是其突出特点。对此，班主任决不可以任其发展，也不能止步于批评、指出问题的层面，应该将其提高到使学生增强抵御不良诱惑的能力，形成持久专注的意志品质的认识上来，进而采取相应的措施，从抓课堂“回头率”的小事着手，实现培养学生毅力的大目标。
　　要晓之以理。通过班会等集体教育机会，指出“回头率”的危害。并给学生条分缕析：一节课，你回头虽然只有一两次，但分散了课堂注意力，也许几秒钟的分神就错过了弄清疑难的机会，作业增加了难度，以后要补上只有花更多的精力。如果不能及时补上，就可能掉队甚至因此影响考试中的竞争力。这是一个物欲横流、充满诱惑的社会。青年如不能坚守自己的人生信念，不能坚持做利己利人的事情，很容易就会被社会上的不良环境所吸引，无数的事例证明，绝大多数青年演绎的人生悲剧皆源自于不能控制自己的欲望，抵御不了来自外界的诱惑，而这种诱惑往往是从小到大，从弱到强的，正所谓“千里之堤，溃于蚁穴”。
　　加强养成教育。对学生进行持续的训练，培养毅力，强化注意力。注意力的持续能力是可以通过一定方式的训练来提高的，比如银行柜台的点钞工作，须在人声嘈杂的环境中排除外来干扰，专心致志地准确清点钞票的数目；如戴听诊器的医生，在无数的声音中找寻患者的心律，如果被外来的因素所干扰就可能人命关天。训练可以循序渐进的展开，先是五分钟、十分钟等一个时间段的专注练习，要求学生只许将眼神集中在黑板或者书桌上；然后是整堂课的要求；再后是人为制造干扰，让不同的人产生不同的响动来干扰学生的注意力；最后是坚持不懈的巩固训练成果，可以偶尔由班主任在窗外制造动静或者委托他人产生干扰，班主任长期检查，如此长抓不懈，达到学生注意力持久的目的。
　　大处着眼，小处入手，将净化学生心灵，铸造学生高尚人生的长期目标落实到日常管理的一时、一事中，只有这样，班主任的日常管理才是丰满的、充实的，否则就有陷入空洞、说教、言之无物的境地。
　　班级是学校教育教学的最稳定、最基本的单元，班主任肩负班级管理的职责，对班级几十人的管理是一项长期、系统、琐碎的事务性工作，既有婆婆妈妈式的唠叨，又有先贤圣人式的启迪。班级管理的经验证明：班主任的管理理念决定了他的工作方式，而工作方式又决定了班级管理的成败，班级管理的成败又在很大程度上影响着学生的持续发展，在高中——人生最重大的选择关头，尤为如此。■
　　（作者单位：江苏张家港乐余高中）