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摘要：目前，国家正在实施新课程改革，小学课堂教学方法也在不断增加和创新。PBL教学法是一种新型的小学课堂教学方法。它既有学生的自主性，又有师生的协作性。与传统教学方法相比，这种教学方法设置有意义的情境，以问题的形式设置教师要教授的内容，让学生以独立思考和合作讨论的方式解决更复杂的问题。
关键词：pbl学习模式;小学数学;数据分析观念
1、pbl在小学数学教学中的价值
1.1体现了教育教学的本质和特点
加强学生可持续发展能力的教学是教学的本质。PBL教学将这些精髓体现得淋漓尽致。在传统教学中，小学数学教学中教师采用的教学模式多为喂鸭式、注重学习效果式、注重课本知识式、注入式等，师生互动模式缺乏实质内容。在教学过程中，它只是教师向学生传递知识的过程。因此，在小学数学教学中倡导PBL，师生通过共同的互动研究提高了知识水平，体现了教育教学过程的本质和特点。
1.2推进教育教学改革的迫切需要
由于教学模式受到传统教学的影响，我国小学数学教学长期采用单一、规范的教学模式，在一定程度上影响了小学数学教学的维护特点，这使得我国许多小学的实际情况无法满足人才培养的目标和要求，对小学的发展产生了很大的影响。他们以这些内容为知识的核心，在课堂上以教师为中心，教学气氛不活跃，知识的应用不灵活，实践能力和创新能力相对缺乏。此外，教学空间通常在学校，在一定程度上是有限的。
1.3加强学生数据分析观念培养
对于小学生来说，PBL可以在小学数学教学中逐步培养学生的数据分析观念。在其教学中，学生将被动转化为主动，在详细的问题情境教学中学习知识，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且对所学的知识有了更深的理解解决方案。采用PBL教学模式的学生不仅能快速掌握创造性思维，而且能更全面地解决遇到的问题，以最合理的方式解决以前没有见过的数学问题。
2、结果
PB L数学教学分为四个阶段实施：（1）准备阶段：分组-介绍PBL-分配角色：（2）问题提出阶段：导入问题情境-提出问题-理解问题-填写问题解决表：（3 ） 问题解决阶段：搜集资料-设计解决方案：（4 ）发表与评价阶段：准备发表-发表-评价与反思。
2.1准备阶段
上课前，老师将学生按4-5人分组，并指定一个组长。建立基本的群组管理模式。在开始基于问题的学习之前，教师给全班同学进行大约10分钟的PBL口头介绍，让师生充分了解PBL的实施过程和方法，为PBL的顺利实施奠定基础。
2.2问题提出阶段
在展示PBL的“问题”之前，老师问了学生一系列的问题：同学们，你们觉得我们教室地板的花纹好看吗？你觉得每块地板与地板之间存在怎样的关系呢？因为教室里的地板是同学们每天都能夠看到的，并且与同学们的实际生活非常接近，学生对这一问题抱有强烈的探究热情，会积极的回答老师提出的问题。仔细想一想。课堂上形成了积极向上的气氛。在这个时间。教师用幻灯片向学生展示今天的PBL“问题”。例如，教师在为学生开展平移旋转和轴对称这一板块的内容教学时，就可以为学生设计一个探究性的驱动任务，让学生通过小组合作，尝试统计，在我们日常生活中，有哪些地方用到了图形的平移旋转和轴对称？并让小组通过制作小报的方式，来详细的阐述图形，平移旋转以及轴对称之间存在的相同点和不同点，并通过这三种方式来绘制一个美丽的几何图形。在这一阶段，教师鼓励学生独立思考，积极讨论和交流，让学生把复杂的问题逐层简化为每个具体的小问题，让每个学生对问题有一个透彻的了解。
2.3问题解决阶段
将学生每四人分为一个小组，学生在小组中仔细回忆自己在生活中看到关于图形平移旋转以及轴对称的现象，发现生活中的栏杆，马路的两旁，以及学校教学楼和操场等，都用到了轴对称，而栏杆也可以是图形的平移。学生通过仔细回忆还可以发现，我们教室当中的地板图案，就是通过图形的旋转得到的。学生在思考探究这一问题的过程中，发现平移就是图形，沿着一定的方向，而旋转就是沿着一个中心点的运动，轴脆贪图形势对折之后，两边形状大小完全一样的图形。学生通过归纳总结这三种图案的特点，并在手抄报上记录下自己小组的探究成果和探究过程，得到本节课的项目探究成果。
2.4发表与评价阶段
老师给每组一张评价指导表。让学生准备发表，并提出相应的要求。例如，教师让每个小组成员在班级当中向其他小组展示自己制作的手抄报，并详细的讲解手抄报当中的内容，他小组成员则在评价指导表上对该小组项目探究成果进行点评，而教师也对学生的探究过程，情感，态度，能力素养以及最终的手抄报成果进行一个综合的考量点评，在每个小组完成分享之后，也需要回到自己小组所在的位置，并在评价指导表上对自己小组的表现进行点评。通过让学生小组自评，小组互评以及结合教师评价，能够通过更加多元，更加立体的评价体系，公正客观的展示学生PBL学习的探究成果，让学生了解自己的学习发展情况，也能够让教师对教学过程进行总结，反思为之后，下一次更好开展教学提供参照。
3.讨论
PBL教学法是一种以学生为中心的教学模式，学生从中可以培养数据分析的观念，获得解决问题的最佳途径。同时，在这个过程中，他们也可以学到更多的知识和能力，如快速有效地获取有用资源的能力，高效收集数据的能力等，这些能力可以帮助学生在课堂上更快地掌握知识。
参考文献
[1] 兰丽丽. 基于PBL的小学数学教学设计研究[J]. 家长， 2020（31）.
华洁 常熟伦华外国语学校
关键词：pbl学习模式;小学数学;数据分析观念
1、pbl在小学数学教学中的价值
1.1体现了教育教学的本质和特点
加强学生可持续发展能力的教学是教学的本质。PBL教学将这些精髓体现得淋漓尽致。在传统教学中，小学数学教学中教师采用的教学模式多为喂鸭式、注重学习效果式、注重课本知识式、注入式等，师生互动模式缺乏实质内容。在教学过程中，它只是教师向学生传递知识的过程。因此，在小学数学教学中倡导PBL，师生通过共同的互动研究提高了知识水平，体现了教育教学过程的本质和特点。
1.2推进教育教学改革的迫切需要
由于教学模式受到传统教学的影响，我国小学数学教学长期采用单一、规范的教学模式，在一定程度上影响了小学数学教学的维护特点，这使得我国许多小学的实际情况无法满足人才培养的目标和要求，对小学的发展产生了很大的影响。他们以这些内容为知识的核心，在课堂上以教师为中心，教学气氛不活跃，知识的应用不灵活，实践能力和创新能力相对缺乏。此外，教学空间通常在学校，在一定程度上是有限的。
1.3加强学生数据分析观念培养
对于小学生来说，PBL可以在小学数学教学中逐步培养学生的数据分析观念。在其教学中，学生将被动转化为主动，在详细的问题情境教学中学习知识，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且对所学的知识有了更深的理解解决方案。采用PBL教学模式的学生不仅能快速掌握创造性思维，而且能更全面地解决遇到的问题，以最合理的方式解决以前没有见过的数学问题。
2、结果
PB L数学教学分为四个阶段实施：（1）准备阶段：分组-介绍PBL-分配角色：（2）问题提出阶段：导入问题情境-提出问题-理解问题-填写问题解决表：（3 ） 问题解决阶段：搜集资料-设计解决方案：（4 ）发表与评价阶段：准备发表-发表-评价与反思。
2.1准备阶段
上课前，老师将学生按4-5人分组，并指定一个组长。建立基本的群组管理模式。在开始基于问题的学习之前，教师给全班同学进行大约10分钟的PBL口头介绍，让师生充分了解PBL的实施过程和方法，为PBL的顺利实施奠定基础。
2.2问题提出阶段
在展示PBL的“问题”之前，老师问了学生一系列的问题：同学们，你们觉得我们教室地板的花纹好看吗？你觉得每块地板与地板之间存在怎样的关系呢？因为教室里的地板是同学们每天都能夠看到的，并且与同学们的实际生活非常接近，学生对这一问题抱有强烈的探究热情，会积极的回答老师提出的问题。仔细想一想。课堂上形成了积极向上的气氛。在这个时间。教师用幻灯片向学生展示今天的PBL“问题”。例如，教师在为学生开展平移旋转和轴对称这一板块的内容教学时，就可以为学生设计一个探究性的驱动任务，让学生通过小组合作，尝试统计，在我们日常生活中，有哪些地方用到了图形的平移旋转和轴对称？并让小组通过制作小报的方式，来详细的阐述图形，平移旋转以及轴对称之间存在的相同点和不同点，并通过这三种方式来绘制一个美丽的几何图形。在这一阶段，教师鼓励学生独立思考，积极讨论和交流，让学生把复杂的问题逐层简化为每个具体的小问题，让每个学生对问题有一个透彻的了解。
2.3问题解决阶段
将学生每四人分为一个小组，学生在小组中仔细回忆自己在生活中看到关于图形平移旋转以及轴对称的现象，发现生活中的栏杆，马路的两旁，以及学校教学楼和操场等，都用到了轴对称，而栏杆也可以是图形的平移。学生通过仔细回忆还可以发现，我们教室当中的地板图案，就是通过图形的旋转得到的。学生在思考探究这一问题的过程中，发现平移就是图形，沿着一定的方向，而旋转就是沿着一个中心点的运动，轴脆贪图形势对折之后，两边形状大小完全一样的图形。学生通过归纳总结这三种图案的特点，并在手抄报上记录下自己小组的探究成果和探究过程，得到本节课的项目探究成果。
2.4发表与评价阶段
老师给每组一张评价指导表。让学生准备发表，并提出相应的要求。例如，教师让每个小组成员在班级当中向其他小组展示自己制作的手抄报，并详细的讲解手抄报当中的内容，他小组成员则在评价指导表上对该小组项目探究成果进行点评，而教师也对学生的探究过程，情感，态度，能力素养以及最终的手抄报成果进行一个综合的考量点评，在每个小组完成分享之后，也需要回到自己小组所在的位置，并在评价指导表上对自己小组的表现进行点评。通过让学生小组自评，小组互评以及结合教师评价，能够通过更加多元，更加立体的评价体系，公正客观的展示学生PBL学习的探究成果，让学生了解自己的学习发展情况，也能够让教师对教学过程进行总结，反思为之后，下一次更好开展教学提供参照。
3.讨论
PBL教学法是一种以学生为中心的教学模式，学生从中可以培养数据分析的观念，获得解决问题的最佳途径。同时，在这个过程中，他们也可以学到更多的知识和能力，如快速有效地获取有用资源的能力，高效收集数据的能力等，这些能力可以帮助学生在课堂上更快地掌握知识。
参考文献
[1] 兰丽丽. 基于PBL的小学数学教学设计研究[J]. 家长， 2020（31）.
华洁 常熟伦华外国语学校