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[摘要]新课改以来，一直困扰一线历史教师的最大难题就是信息技术环境下如何有效开展历史学科的教学。当我正为应如何适应新课改下高考的要求而感到迷茫时，我校推行了信息技术与学科教学的有机整合研究。为此，我尝试着转变自己的教学方式和培养学生自主探究学习能力，在教学实践的不断探索中，我有了一定的收获，下面就谈一谈我的一些粗浅认识。
[关键词]有效开展 历史学科教学
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0155-01
一、当前教与学的现状及改善措施
当前的课堂教学中，虽然课改口号喊得很响亮，但很多教师的教学方式仍然没有太大的转变。历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还是比较普遍存在。其导致的结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高，学生的主体地位没有真正的确立。不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。在评价课堂教学时，重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在设计教学时也是从“教”的角度想得较多，从学的角度考虑得较少。
上述问题，极大制约着教学改革的进程，而信息技术与历史学科的有机整合可以有效改变这一现状。信息技术作为现代科技成果进入了教学领域，信息技术下的历史学习能充分发挥信息技术的优势，为学生创设宽松、自主的理想学习环境，并提供有效的指导与帮助。高效能的利用信息技术丰富的资源，动感的世界，最大限度地激发学生学习的自主探究能力，从而有效培养出适应信息时代的新型人才。
21世纪是信息化时代，教育领域也正依托于多媒体计算机和Internet互联网等现代化信息技术手段进行着新一轮的课程改革。现代信息技术综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒介形式，在历史教学中创设情境，展示大量的历史资料，扩大课堂的信息容量，为师生中搭建了一个有效的交流互动平台，是提高课堂效率，促进学生自主探究能力的重要途径。
因此，在教学实践中，通过信息技术搭建历史教学的平台，在教学环节中具有不可替代的作用。
二、具体举措
（一）教师的角色定位很重要
要正确认识和处理与学生的关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让历史课堂教学充满民主和谐的气氛，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程。课堂组织形式要丰富多样，如座位的排列不再拘泥于整齐划一，从形式上创设自由、宽松的环境，设法消除学生紧张的学习心理；在课堂教学中，教师要积极引导、细心观察、善于捕捉最佳契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性，给学生以心理上的支持、鼓励和鞭策，使学生的思维更活跃、热情更饱满。当然，课堂上学生自主了，也相对自由了，并不意味着可以忽视错误的行为。当学生发生不正当行为时，教师要在不伤害学生的前提下，采用恰当的方式方法，引导他们自律，养成良好的学习习惯。
（二）教师在复习中应有效指导学生做题
学生认真扎实的掌握各科基础知识，合理巧妙的把握基本技能，是提高学习成绩的核心和关键。但是，在此基础上，如果学生能够学会更好的做题方法，可能会取得更高的成绩。教师应针对学生在学习过程中面临的一些实际困难，就现行历史高考各类题型的做题方法进行探讨和总结，并且应用到实际教学中，以指导学生。通过老师的指点，学生能够更好的掌握比较合理、有效的做题方法，增强做题水平，提高考试成绩。
（三）在学生开展合作学习中教师应积极参与、正确引导
教师既要主动融入某一小组学生的讨论，不袖手旁观，也不对学生指手画脚，还要维持和调控好整个课堂秩序，及时收集各小组讨论的信息，必要时给予适当点拨。在小组间进行交流时，教师要充分尊重学生的发言，尽量肯定学生的见解，对学生发言中出现的不足和错误，应尽量让学生自我纠正；对学生经过讨论仍不能解决的问题，教师也要在肯定其合理的基础上，帮助分析原因，使其心悦诚服的接受。
（四）教师应学会利用信息技术调动学生学习兴趣，培养他们养成主动学习的习惯
例如，在讲高中历史的某一课时，为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望。在导入中，以电视剧经典歌曲和视频资料作为背景音乐，激发学生兴趣，使学生在整个的学习过程都沉浸在气势磅礴的氛围之中。然后让学生阅读课本中内容，完成自主学习内容。使学生在自主探究的过程中，独立思考、敢于质疑、发现新问题、获得新认识，从而培养其历史思维能力。在演示课件的同时不断提问，引导学生主动探究，通过一步步的演示、模拟实战进程，引导学生逐一回答问题。既达到了教学目的，又激发了学生对历史学科的学习热情，使显性程序作业和隐性程序化的思辨相结合。实践证明，利用信息技术创设历史情境，在多样化、开放式的学习环境中，可以大大培养学生的自主探究学习能力。
责任编辑：武聪
[关键词]有效开展 历史学科教学
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0155-01
一、当前教与学的现状及改善措施
当前的课堂教学中，虽然课改口号喊得很响亮，但很多教师的教学方式仍然没有太大的转变。历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还是比较普遍存在。其导致的结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高，学生的主体地位没有真正的确立。不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。在评价课堂教学时，重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在设计教学时也是从“教”的角度想得较多，从学的角度考虑得较少。
上述问题，极大制约着教学改革的进程，而信息技术与历史学科的有机整合可以有效改变这一现状。信息技术作为现代科技成果进入了教学领域，信息技术下的历史学习能充分发挥信息技术的优势，为学生创设宽松、自主的理想学习环境，并提供有效的指导与帮助。高效能的利用信息技术丰富的资源，动感的世界，最大限度地激发学生学习的自主探究能力，从而有效培养出适应信息时代的新型人才。
21世纪是信息化时代，教育领域也正依托于多媒体计算机和Internet互联网等现代化信息技术手段进行着新一轮的课程改革。现代信息技术综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒介形式，在历史教学中创设情境，展示大量的历史资料，扩大课堂的信息容量，为师生中搭建了一个有效的交流互动平台，是提高课堂效率，促进学生自主探究能力的重要途径。
因此，在教学实践中，通过信息技术搭建历史教学的平台，在教学环节中具有不可替代的作用。
二、具体举措
（一）教师的角色定位很重要
要正确认识和处理与学生的关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让历史课堂教学充满民主和谐的气氛，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程。课堂组织形式要丰富多样，如座位的排列不再拘泥于整齐划一，从形式上创设自由、宽松的环境，设法消除学生紧张的学习心理；在课堂教学中，教师要积极引导、细心观察、善于捕捉最佳契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性，给学生以心理上的支持、鼓励和鞭策，使学生的思维更活跃、热情更饱满。当然，课堂上学生自主了，也相对自由了，并不意味着可以忽视错误的行为。当学生发生不正当行为时，教师要在不伤害学生的前提下，采用恰当的方式方法，引导他们自律，养成良好的学习习惯。
（二）教师在复习中应有效指导学生做题
学生认真扎实的掌握各科基础知识，合理巧妙的把握基本技能，是提高学习成绩的核心和关键。但是，在此基础上，如果学生能够学会更好的做题方法，可能会取得更高的成绩。教师应针对学生在学习过程中面临的一些实际困难，就现行历史高考各类题型的做题方法进行探讨和总结，并且应用到实际教学中，以指导学生。通过老师的指点，学生能够更好的掌握比较合理、有效的做题方法，增强做题水平，提高考试成绩。
（三）在学生开展合作学习中教师应积极参与、正确引导
教师既要主动融入某一小组学生的讨论，不袖手旁观，也不对学生指手画脚，还要维持和调控好整个课堂秩序，及时收集各小组讨论的信息，必要时给予适当点拨。在小组间进行交流时，教师要充分尊重学生的发言，尽量肯定学生的见解，对学生发言中出现的不足和错误，应尽量让学生自我纠正；对学生经过讨论仍不能解决的问题，教师也要在肯定其合理的基础上，帮助分析原因，使其心悦诚服的接受。
（四）教师应学会利用信息技术调动学生学习兴趣，培养他们养成主动学习的习惯
例如，在讲高中历史的某一课时，为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望。在导入中，以电视剧经典歌曲和视频资料作为背景音乐，激发学生兴趣，使学生在整个的学习过程都沉浸在气势磅礴的氛围之中。然后让学生阅读课本中内容，完成自主学习内容。使学生在自主探究的过程中，独立思考、敢于质疑、发现新问题、获得新认识，从而培养其历史思维能力。在演示课件的同时不断提问，引导学生主动探究，通过一步步的演示、模拟实战进程，引导学生逐一回答问题。既达到了教学目的，又激发了学生对历史学科的学习热情，使显性程序作业和隐性程序化的思辨相结合。实践证明，利用信息技术创设历史情境，在多样化、开放式的学习环境中，可以大大培养学生的自主探究学习能力。
责任编辑：武聪