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[摘要]初中数学在学生的数学学习过程中起着承上启下的作用，带着对数字和方程的初始认知，又将去窥探函数的奥秘，为将来高等数学的学习兴趣埋下伏笔。每个阶段的数学学习都有其自身的重要性，初中数学就像是齿轮的一部分一样，构成了重要的一环，教师的教学也就被带入了这循环之中。
[关键词]经验 兴趣 选择
[中图分类号]G633 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0153-01
一、数学中的经验主义
数学教学强调经验，虽然有关经验和创新的争论一直没有结论，但初中的数学教学不论是在知识还是在方法上都是经验的总结。穆勒认为，逻辑和数学的命题也是从经验中来的，其所以为真理也只是因为它们在经验中总被发现是这样的，因而它们并不是严格意义上的必然的真理，甚而有可能为将来的经验所修正。
在教研教学工作方面，要注意学习理论知识，吃透教材，虚心向有经验的教师学习，他们大多都是“活教材”，经常听他们的教学讲课，学习他们对知识点如何讲解，了解什么样的教学态度更能吸引学生。听课是学习的一种很好的途径，在听课前先对所听课的教材进行研究，先在心里略微形成自己的教学方案，打好腹稿，在听课过程中就可以和讲课教师的思路和目的相比较，从而汲取精华，认识到别人和自己的不足，及时进行总结，把这种实践经验和理论知识相印证。还可以假想如果自己是个学生会遇到老师提出什么样的问题，从而对课程有更深刻的认识。
首先，教师要做好备课工作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念有清楚和总体认识。了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑，能运用自如，知道在哪些位置应补充哪些资料，怎么才能让补充进去的知识和教材构成和谐的整体。了解学生原有的知识储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会遇到哪些困难，采取相应的预防措施。我们也都是从学生过来的人，我们喜欢听什么样的课就准备什么样的课，把自己代入学生的角色。备好课只是讲好课的前提，还需要你有掌握课堂的能力，达到最终预想的教学目的。
其次，增加课堂趣味性。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言要简洁明了，避免过多重复，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣。有时候还可以讲一些数学史，一些数学家的轶事，比如欧几里德利用影子丈量金字塔的高度，阿基米德在看到浴缸里溢出的水得到如何计算王冠重量的方法，而中国的曹冲称象也是类似的原理。不但能增强课堂的气氛，还能给学生一些人文教育。
再次，创设数学情景。拟定一些开放型题，开设专题讲座，让学生主动思考，以培养学生创新精神和实践能力为主。数学情景的设计可以根据学生感兴趣的话题，比如一些男同学会比较爱玩游戏，组成一个游戏主要是它后台的数据，从一个游戏的制作到玩好一个游戏，都是离不开数学知识的。比如射击游戏就会涉及到抛物线和计算。让学生从兴趣出发去学习，不要开始就主观的把学生的娱乐活动定义为占用学习时间的洪水猛兽。
最后，获得信息反馈。美国心理学家加涅认为：“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈。”反馈是学生学习的重要条件。其实大家都知道，“反馈”是控制论的基本原理，是控制系统的基本方法和过程。教学过程是一个控制系统，是师生多边信息活动的“反馈——控制”过程。不要自我感觉良好，就忽略了学生的心声，每一次考试后，找一些学生提提建议，综合反馈回来的信息，增补删减教学计划。
二、让学生有选择
有些学生是注定会偏科的，他们偏科的原因会是多种多样的，教师虽然应该纠正学生偏科的缺点，但也应该具体学生具体对待，或许他也是个不喜欢数学的韩寒。对待这样的学生，首先要了解他不喜欢数学的原因，是内因还是外因，是需要纠正的还是应该鼓励引导下去。不是要对所有的学生都要用善意的谎言，谎言虽然能起到安慰和鼓励的作用，但这也会掩盖真相，有可能让学生在他不擅长的领域越走越远。在让学生分清了自己的兴趣之后，就要采取相应的教学方法。
（一）采取分类教学
对数学感兴趣和有这方面天赋的学生，当然要继续培养他们这方面的能力，扩大这方面的积极作用，在他们能接受的范围内讲授一些课外知识；对一些只是作为一个科目来学习的学生，让他们掌握扎实的基础知识，清晰的解题方法；对数学没有兴趣的学生，要充分了解他们的想法，找到不喜欢数学的原因，是否有学好的意愿和要求，是否在其他科目上有兴趣和天赋。对这样的学生可以让他们满足于基础知识的了解，别让数学拖累到学生进入到高等学府继续兴趣的愿望。
（二）合理分配学生时间
首先，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担；其次，尽量做好统筹，不占用学生温习其他科目的时间，经常和其他教师沟通，视情况根据他们作业布置多少来安排自己的作业。
总之，教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径。因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。
责任编辑：张丽
[关键词]经验 兴趣 选择
[中图分类号]G633 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0153-01
一、数学中的经验主义
数学教学强调经验，虽然有关经验和创新的争论一直没有结论，但初中的数学教学不论是在知识还是在方法上都是经验的总结。穆勒认为，逻辑和数学的命题也是从经验中来的，其所以为真理也只是因为它们在经验中总被发现是这样的，因而它们并不是严格意义上的必然的真理，甚而有可能为将来的经验所修正。
在教研教学工作方面，要注意学习理论知识，吃透教材，虚心向有经验的教师学习，他们大多都是“活教材”，经常听他们的教学讲课，学习他们对知识点如何讲解，了解什么样的教学态度更能吸引学生。听课是学习的一种很好的途径，在听课前先对所听课的教材进行研究，先在心里略微形成自己的教学方案，打好腹稿，在听课过程中就可以和讲课教师的思路和目的相比较，从而汲取精华，认识到别人和自己的不足，及时进行总结，把这种实践经验和理论知识相印证。还可以假想如果自己是个学生会遇到老师提出什么样的问题，从而对课程有更深刻的认识。
首先，教师要做好备课工作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念有清楚和总体认识。了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑，能运用自如，知道在哪些位置应补充哪些资料，怎么才能让补充进去的知识和教材构成和谐的整体。了解学生原有的知识储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会遇到哪些困难，采取相应的预防措施。我们也都是从学生过来的人，我们喜欢听什么样的课就准备什么样的课，把自己代入学生的角色。备好课只是讲好课的前提，还需要你有掌握课堂的能力，达到最终预想的教学目的。
其次，增加课堂趣味性。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言要简洁明了，避免过多重复，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣。有时候还可以讲一些数学史，一些数学家的轶事，比如欧几里德利用影子丈量金字塔的高度，阿基米德在看到浴缸里溢出的水得到如何计算王冠重量的方法，而中国的曹冲称象也是类似的原理。不但能增强课堂的气氛，还能给学生一些人文教育。
再次，创设数学情景。拟定一些开放型题，开设专题讲座，让学生主动思考，以培养学生创新精神和实践能力为主。数学情景的设计可以根据学生感兴趣的话题，比如一些男同学会比较爱玩游戏，组成一个游戏主要是它后台的数据，从一个游戏的制作到玩好一个游戏，都是离不开数学知识的。比如射击游戏就会涉及到抛物线和计算。让学生从兴趣出发去学习，不要开始就主观的把学生的娱乐活动定义为占用学习时间的洪水猛兽。
最后，获得信息反馈。美国心理学家加涅认为：“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈。”反馈是学生学习的重要条件。其实大家都知道，“反馈”是控制论的基本原理，是控制系统的基本方法和过程。教学过程是一个控制系统，是师生多边信息活动的“反馈——控制”过程。不要自我感觉良好，就忽略了学生的心声，每一次考试后，找一些学生提提建议，综合反馈回来的信息，增补删减教学计划。
二、让学生有选择
有些学生是注定会偏科的，他们偏科的原因会是多种多样的，教师虽然应该纠正学生偏科的缺点，但也应该具体学生具体对待，或许他也是个不喜欢数学的韩寒。对待这样的学生，首先要了解他不喜欢数学的原因，是内因还是外因，是需要纠正的还是应该鼓励引导下去。不是要对所有的学生都要用善意的谎言，谎言虽然能起到安慰和鼓励的作用，但这也会掩盖真相，有可能让学生在他不擅长的领域越走越远。在让学生分清了自己的兴趣之后，就要采取相应的教学方法。
（一）采取分类教学
对数学感兴趣和有这方面天赋的学生，当然要继续培养他们这方面的能力，扩大这方面的积极作用，在他们能接受的范围内讲授一些课外知识；对一些只是作为一个科目来学习的学生，让他们掌握扎实的基础知识，清晰的解题方法；对数学没有兴趣的学生，要充分了解他们的想法，找到不喜欢数学的原因，是否有学好的意愿和要求，是否在其他科目上有兴趣和天赋。对这样的学生可以让他们满足于基础知识的了解，别让数学拖累到学生进入到高等学府继续兴趣的愿望。
（二）合理分配学生时间
首先，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担；其次，尽量做好统筹，不占用学生温习其他科目的时间，经常和其他教师沟通，视情况根据他们作业布置多少来安排自己的作业。
总之，教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径。因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。
责任编辑：张丽