【摘 要】
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<正> 生活的道路多么艰难,人生的旅途充满忧患。长安,唐王朝繁华的都城,有多少人在这里享尽荣华富贵,有多少人在这里受尽艰难苦辛,有多少人在这里官运享通、飞黄腾达,又有多
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<正> 生活的道路多么艰难,人生的旅途充满忧患。长安,唐王朝繁华的都城,有多少人在这里享尽荣华富贵,有多少人在这里受尽艰难苦辛,有多少人在这里官运享通、飞黄腾达,又有多少人在这里壮志难伸,傍徨苦闷……。命运是多么的不公平,而厄运常常又降临在正直之士的头上。杜甫,这个伟大而不幸的诗人,正面临着这样的悲惨命运:昏君的纵欲享乐、贤愚不分,奸臣的口蜜腹剑,专横弄权,官场的腐败,仕途的坎坷,这一切,使诗
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课堂是教育教学的主阵地， 如果不管千差万别的学生，只管教学内容统一化，教学方法的统一化，不敢或不重视发展学生的个性，则难以有效提高课堂教学效果，落实因材施教也将成为一句空话. 近年来，我参加了“班级授课制中‘因材施教’的应用研究”这一课题研究活动，并取得一定的成效. 实践使我认识到：学生差异是客观存在的，只有充分利用和开发学生的差异资源，实施有差异的教学，才能真正地把因材施教落实于课堂教学之中.
一、背 景 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值. ” 基于这一理念，我们在进行数学教学时，既要设计组织好课堂教学，提高教学质量，调动和激发学生学习兴趣，又要组织好学生的社会实践活动，丰富和巩固学生所学知识，要善于结合教材内容，寻找学生熟悉的情境为切入点，对教材进行创造性加工，灵活、合理、科学地
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