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摘要 当前中小学教师教科研写作的重要性愈发凸显，最低目标是为评职称，最高境界是为教师专业发展。怎样写出一篇让人满意的文章?为此笔者试从另一种角度，略谈中小学教科研写作。
关键词 教科研写作；复制；粘贴；剪切；保存
目前，中小学教师的教育科研存在两种现象：一种现象是教师不能定位自己。不知道该研究什么，怎样研究。为谁研究，谁在研究，把教科研看作很神秘的事，高不可攀。另一种现象是教师定位太高。不能与教育教学实际相联系，导致有些教师认为教育科研没有意义。
鉴于教育过程的预设性与生成性，课程专家斯藤豪斯提出“教师成为研究者”。教学改革实践、教师专业发展的内在需求赋予教师“研究者”的角色。中小学教师教育科研需要从实际出发，解决教育教学中的实际问题，促进中小学教师的发展，提高教育教学质量。研究基于学校，在学校中，为了学校。
一、复制：窄门进入
人类文化科技的进步在进入信息社会后，信息的采集、选择、加工的重要性凸现。专业期刊、教育著作等反映了学科最新的研究动态和研究成果，读的多了，对本学科发展的动态，他人的研究新成果、新知识才能做到了然于胸，使自己的知识结构优化。朱永新说：“阅读经典，与过去的教育家对话。是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础”。培根说：“阅读使人充实，写作使人准确。”我们需要善于学习他人的经验。站在巨人的肩膀上。在实践经验基础上，用理论来对照实践，从而去发现、研究。研究过程需要大量占有研究资料。
其次，对于中小学教师来讲，教科研最大的优势就是自我有鲜活的案例。因为只有理论，没有案例的支撑，是站不住脚的，课堂是我们的经验之所在，是我们创新之所在。从课堂实录进行复制。他们需要什么?我是怎样教学的?为什么?记录下来了，把教学经验、体会加以概括。进行思辩和理论提升。这就是教育科研，就是教科研。就是论文。
当然，要对材料认真研读，深入思考，并提出自己的观点。要做到选题从小处人手，选好切入点。要小题大做，不要大题小作。中小学的教科研应针对学校的教育教学中出现的问题，开展“草根研究”。南京市教科所2006年“个人课题”的研究点亮了一盏灯。“个人课题”的特征就是“问题性”(针对问题的研究)、“专业性”(旨在专业的发展)、“主体性”(教师自主的研究)、“灵活性”(适合教师的研究)。教师阅读、引证、拓展、比较等，使得我们能够围绕学校的工作，通过教育科研去发现问题、分析问题、解决问题。教育经验源自实践，有利于操作，自然会言之有理。个人课题的思路使我们拓宽了思路，这种思路值得复制。
二、粘贴：技巧引领
在对他人的研究成果进行搜集、整理、归纳基础上，可以合理引用。但他人的见解、观点或理论，他人提供的事实、数据、绘图、图表等一切资料，无论是直接还是间接引用。都必须注明出处。用自己的话来陈述别人的观点却没有注明这是他人的观点，也被视为抄袭。只要是从他人的书中获得的，哪怕是用你自己的话写出来的，都必须注出。当一篇学术论文在学术期刊上发表，或在学术会议上发表，即成为知识，因此，你在引用他人的著作时，道德要求你要对作者及其著作表示尊重。
学习他人的经验成果，在此基础是：研究总结，不断提高。个人的教学经历也是可以粘贴的内容。运用观察、访谈、叙事、反思为手段，研究教育，解释以“人”为主体的教育现象的复杂性。充分掌握第一手资料。做到对教育现象的认识从模糊到清晰，从现象到本质。
使教师在工作、生活和研究等不同领域中，思维和表达方式具有的一致性。
技巧引领还表现在编写大纲上，要确定主题、内容和结构，考虑文章层次、结构、逻辑联系等。在撰写提纲前。通过对论题的进一步分析、思考，确定阐述的观点、材料进行论证等，做到心中有数。
三、剪切：长物舍弃
学会复制和粘贴，教科研写作还要学会剪切。长期以来，中小学教师的教育科研特别是课题研究深受高等院校、科研院所的影响，走入经典却又繁琐的道路，这就需要我们剪切那些不适合中小学教师的研究及方法。为此，南京市教育科学研究所刘永和老师在长期的实践中。探索了一套简约而适用的“问题导入式‘五步研究法’”。把繁琐的科研方法简化为“找到问题一分析原因一制定对策一付诸实践一经验总结”，符合教师需要，深受教师欢迎。中小学教科研要坚持从学校的实际出发，把解决学校的教育教学中的实际问题为目的而开展的研究。
剪切是为了使论点更为突出，论证更为有力。文字更为精炼，从而回应教育改革的实际问题。把“教育研究的无人区”展示出来。使自己的研究有价值，在具有挑战性同时能够解决实际问题。教科研写作需要对观点进行提炼，去粗取精，去伪存真，择优组合，创新自己的思维，产生具有新意的成果。
舍得舍得，有舍有得，大舍大得，小舍小得，不舍不得。万事万物皆在“舍得”之中成就自身。
四、保存：管理创新
鸟宿池边树，僧敲月下门。文章成形后，还需要对论点、结构进行推敲。需要字斟句酌。撰写教科研论文是一项创造性劳动。需要精力、时间和恒心。以自己心灵的活动反观自照，进行异位思考。好花犹需细栽培。
论文的内容、格式等，都需要符合规范，论文结构即论文内部的组织构造，结构合理是最基本要求。由于Mi-crosoft Word以一种易于理解的方式。提供字体、段落和其他格式设置功能，深受广大用户喜爱，编辑活动使既有的文化构成向新的文化构建推进演化，具有创造思维的本质属性。
2003年“教育在线”网站创办之初。一条关于“朱永新成功保险公司”引起广泛关注。它的信息投保条件是：每日三省吾身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇(计360万字)来本公司……
写作是一种存在。它是整体性力量与智慧的创新精神与提高品格。是对心灵智慧的宏扬和美丽。写作是一种创造。它创造了理想的人生形象，创造了文化的新品质，创造了新的思维和方法。创造了千古流传的思想和流芳百世的美。叶澜教授说：“写三年教案，你不一定成为一位好教师，但坚持写三年教学反思，保你成为名教师”。教师不断思考，才能促使自己进步。乔治·萧伯纳说：“征服世界的将是这样的人，开始时，他们试图找到理想中乐园，但当他们寻找不见时，便亲手创建了它。”
教育需要我们创造，需要我们积极应答。与其临渊羡鱼，何不退而结网?
关键词 教科研写作；复制；粘贴；剪切；保存
目前，中小学教师的教育科研存在两种现象：一种现象是教师不能定位自己。不知道该研究什么，怎样研究。为谁研究，谁在研究，把教科研看作很神秘的事，高不可攀。另一种现象是教师定位太高。不能与教育教学实际相联系，导致有些教师认为教育科研没有意义。
鉴于教育过程的预设性与生成性，课程专家斯藤豪斯提出“教师成为研究者”。教学改革实践、教师专业发展的内在需求赋予教师“研究者”的角色。中小学教师教育科研需要从实际出发，解决教育教学中的实际问题，促进中小学教师的发展，提高教育教学质量。研究基于学校，在学校中，为了学校。
一、复制：窄门进入
人类文化科技的进步在进入信息社会后，信息的采集、选择、加工的重要性凸现。专业期刊、教育著作等反映了学科最新的研究动态和研究成果，读的多了，对本学科发展的动态，他人的研究新成果、新知识才能做到了然于胸，使自己的知识结构优化。朱永新说：“阅读经典，与过去的教育家对话。是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础”。培根说：“阅读使人充实，写作使人准确。”我们需要善于学习他人的经验。站在巨人的肩膀上。在实践经验基础上，用理论来对照实践，从而去发现、研究。研究过程需要大量占有研究资料。
其次，对于中小学教师来讲，教科研最大的优势就是自我有鲜活的案例。因为只有理论，没有案例的支撑，是站不住脚的，课堂是我们的经验之所在，是我们创新之所在。从课堂实录进行复制。他们需要什么?我是怎样教学的?为什么?记录下来了，把教学经验、体会加以概括。进行思辩和理论提升。这就是教育科研，就是教科研。就是论文。
当然，要对材料认真研读，深入思考，并提出自己的观点。要做到选题从小处人手，选好切入点。要小题大做，不要大题小作。中小学的教科研应针对学校的教育教学中出现的问题，开展“草根研究”。南京市教科所2006年“个人课题”的研究点亮了一盏灯。“个人课题”的特征就是“问题性”(针对问题的研究)、“专业性”(旨在专业的发展)、“主体性”(教师自主的研究)、“灵活性”(适合教师的研究)。教师阅读、引证、拓展、比较等，使得我们能够围绕学校的工作，通过教育科研去发现问题、分析问题、解决问题。教育经验源自实践，有利于操作，自然会言之有理。个人课题的思路使我们拓宽了思路，这种思路值得复制。
二、粘贴：技巧引领
在对他人的研究成果进行搜集、整理、归纳基础上，可以合理引用。但他人的见解、观点或理论，他人提供的事实、数据、绘图、图表等一切资料，无论是直接还是间接引用。都必须注明出处。用自己的话来陈述别人的观点却没有注明这是他人的观点，也被视为抄袭。只要是从他人的书中获得的，哪怕是用你自己的话写出来的，都必须注出。当一篇学术论文在学术期刊上发表，或在学术会议上发表，即成为知识，因此，你在引用他人的著作时，道德要求你要对作者及其著作表示尊重。
学习他人的经验成果，在此基础是：研究总结，不断提高。个人的教学经历也是可以粘贴的内容。运用观察、访谈、叙事、反思为手段，研究教育，解释以“人”为主体的教育现象的复杂性。充分掌握第一手资料。做到对教育现象的认识从模糊到清晰，从现象到本质。
使教师在工作、生活和研究等不同领域中，思维和表达方式具有的一致性。
技巧引领还表现在编写大纲上，要确定主题、内容和结构，考虑文章层次、结构、逻辑联系等。在撰写提纲前。通过对论题的进一步分析、思考，确定阐述的观点、材料进行论证等，做到心中有数。
三、剪切：长物舍弃
学会复制和粘贴，教科研写作还要学会剪切。长期以来，中小学教师的教育科研特别是课题研究深受高等院校、科研院所的影响，走入经典却又繁琐的道路，这就需要我们剪切那些不适合中小学教师的研究及方法。为此，南京市教育科学研究所刘永和老师在长期的实践中。探索了一套简约而适用的“问题导入式‘五步研究法’”。把繁琐的科研方法简化为“找到问题一分析原因一制定对策一付诸实践一经验总结”，符合教师需要，深受教师欢迎。中小学教科研要坚持从学校的实际出发，把解决学校的教育教学中的实际问题为目的而开展的研究。
剪切是为了使论点更为突出，论证更为有力。文字更为精炼，从而回应教育改革的实际问题。把“教育研究的无人区”展示出来。使自己的研究有价值，在具有挑战性同时能够解决实际问题。教科研写作需要对观点进行提炼，去粗取精，去伪存真，择优组合，创新自己的思维，产生具有新意的成果。
舍得舍得，有舍有得，大舍大得，小舍小得，不舍不得。万事万物皆在“舍得”之中成就自身。
四、保存：管理创新
鸟宿池边树，僧敲月下门。文章成形后，还需要对论点、结构进行推敲。需要字斟句酌。撰写教科研论文是一项创造性劳动。需要精力、时间和恒心。以自己心灵的活动反观自照，进行异位思考。好花犹需细栽培。
论文的内容、格式等，都需要符合规范，论文结构即论文内部的组织构造，结构合理是最基本要求。由于Mi-crosoft Word以一种易于理解的方式。提供字体、段落和其他格式设置功能，深受广大用户喜爱，编辑活动使既有的文化构成向新的文化构建推进演化，具有创造思维的本质属性。
2003年“教育在线”网站创办之初。一条关于“朱永新成功保险公司”引起广泛关注。它的信息投保条件是：每日三省吾身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇(计360万字)来本公司……
写作是一种存在。它是整体性力量与智慧的创新精神与提高品格。是对心灵智慧的宏扬和美丽。写作是一种创造。它创造了理想的人生形象，创造了文化的新品质，创造了新的思维和方法。创造了千古流传的思想和流芳百世的美。叶澜教授说：“写三年教案，你不一定成为一位好教师，但坚持写三年教学反思，保你成为名教师”。教师不断思考，才能促使自己进步。乔治·萧伯纳说：“征服世界的将是这样的人，开始时，他们试图找到理想中乐园，但当他们寻找不见时，便亲手创建了它。”
教育需要我们创造，需要我们积极应答。与其临渊羡鱼，何不退而结网?